《二十年后回家鄉(xiāng)》作文教學淺析

（山東省濟南市十畝園小學 山東濟南 250013）

想想家鄉(xiāng)的變化絕非易事，對小學生來說，世事變化，歲月滄桑并不容易體會，所以他們的想象可能就顯得稚嫩，情感可能就顯得膚淺，這就需要教師用情感去點燃情感，用變化去促成想象，開啟思路，充分展開想象，寫出自己的所見、所聽、所感。[1]

話導(dǎo)入，明確內(nèi)容

1.同學們，故鄉(xiāng)指什么地方?（出生和生長的地方）

2.我們共同的故鄉(xiāng)是哪里?（濟南）

3.你最喜歡我們家鄉(xiāng)濟南的什么?（可從衣食住行等方面來談）4.從同學們的回答中，可以看出大家對家鄉(xiāng)的喜愛之情，那么你們想不想了解家鄉(xiāng)二十年前的樣子?出示一組二十年前與現(xiàn)在家鄉(xiāng)的圖片，讓學生看后說感想。

過渡:同學們，從這組圖片中我們感受到家鄉(xiāng)二十年來日新月異的變化，二十年后的家鄉(xiāng)又會發(fā)展成怎樣的呢?今天我們一起展望一下未來，完成習作二《二十年后回故鄉(xiāng)》。（板書課題）。

審題指導(dǎo)

1.一看課題，大家就可以看出這是一篇什么題材的文章?（想象作文）2.圍繞主題，大膽想象。同學們二十年后你會成長為什么樣的人?可以結(jié)合你現(xiàn)在的理想談。相機出示古詩《回鄉(xiāng)偶書》二則，讓學生從詩中體會又見家鄉(xiāng)時感受到的人事的變化。以此來促使學生展開想象，激發(fā)學生表達的興趣，開啟學生的思路

3.老師做記者，現(xiàn)場采訪。目的是使學生明確現(xiàn)在的身份已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐晃蝗畾q的事業(yè)有成的游子。

4.讀習作要求，學生說出自己的理解。教師總結(jié)歸納，想象作文三部曲是1.明確主旨。2.內(nèi)容真實合理。

巧用方法

明確主旨:對家鄉(xiāng)的愛是這篇習作的主旋律，圍繞這一主題，可以充分展開想象的翅膀，把自己想象成二十年后歸來的游子，盡情描繪家鄉(xiāng)的自然景觀、人文景觀、人們生活的巨大變化。傾吐與親人故友見面時的融融親情、友情。

內(nèi)容真實合理:想象家鄉(xiāng)的變化，要合情合理，不可以漫無邊際。結(jié)合前面看到的二十年中的變化，想象二十年后的變化會是怎樣的。先從學校的變化想起，讓學生想象巧用方法，表情達意:本單元的幾篇課文，都表達了作者濃濃的鄉(xiāng)情，作者將這種感情或寄托在娓娓的敘事之中，或寄托在景色的描寫之中，并通過準確生動的語言自然的表達出來。我們就可以借鑒運用

法指導(dǎo)

1.回顧課文，你想借鑒哪篇課文的結(jié)構(gòu)布局來寫?（《梅花魂》的總分總的結(jié)構(gòu)）。

2.本文的話題是“二十年后回故鄉(xiāng)”，因此，可以用自己歸鄉(xiāng)后的行蹤為線索寫出自己的所見所聞所感。開頭可以以詩詞歌曲開篇，奠定文章的基調(diào)。過程可采用觸景生情、今昔對比、往事回憶的方法，增強文幸的表達效果。

3.讓學生回到課文《小橋流水人家》一課。

a.回顧課文內(nèi)容，找出作者或?qū)懯禄驅(qū)懢氨磉_思鄉(xiāng)之情的內(nèi)容讀一讀，邊讀邊批注

b.你找到了哪些這樣的描寫?小組里互相交流，暢所欲言

c.全班交流小組派代表發(fā)言

a.課文中通過貓寫具體的事物表達思鄉(xiāng)之情的語句

b.課文中通過寫景表達思鄉(xiāng)之情的語句

◆小結(jié):表達思鄉(xiāng)之情不是空泛地抒情，應(yīng)通過描寫具體的事物或景物來體現(xiàn)。作家的作品是這樣，我們的習作也要這樣

4.學生仿寫，寫后交流

5.在學生理清思路，掌握方法之后，可以盡情發(fā)揮，努力做到“求新、求取

學反思

我這節(jié)課上的是本冊第二組想象作文訓練課，寫《二十年后回故鄉(xiāng)》，是本組專題的延續(xù)，目的是培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情。

這節(jié)課我想達成的教學目標:1、培養(yǎng)學生對想象類作文的審題能力;2培養(yǎng)學生對想象類作文的立意能力;3、培養(yǎng)學生寫作思想健康，內(nèi)容充實的想象類作文能力。[2]

對小學生來說，世事的變化，歲月的滄桑并不容易體會。所以試講中，學大多想的都是一些有關(guān)未來的機器人，汽車等一些高科技的內(nèi)容，針對這些內(nèi)容寫出的作文，與本次作文“思鄉(xiāng)”的主題相去甚遠。所以在領(lǐng)導(dǎo)以及組內(nèi)老師的指導(dǎo)和大力幫助下，完成了現(xiàn)在的教案。

本次習作的教學重點，一是要引導(dǎo)學生充分展開想象，二是要引導(dǎo)學生注意學習本組課文表達感情的方法適當運用到自己的習作當中，如何讓學生想象合理?我設(shè)計了一個小游戲，假設(shè)我們己經(jīng)來到二十年后，又相聚在多煤體教室，那時的你已經(jīng)改變了身份，成為了棟梁之才，想好自己會從事什么職業(yè)老師做記者現(xiàn)場采訪。學生很快轉(zhuǎn)變了角色，進入了習作要求的情境，為立意打下基礎(chǔ)。想象二十年后家鄉(xiāng)的變化，對于小學生來說，并不容易體會，所以出示了一組“過去二十年與現(xiàn)在的家鄉(xiāng)”的圖片，讓學生有了一個感性的認識和感受，這樣再想象后二十年的變化就不會漫無目的，合情合理了第二個重點運用本組課文表情達意的方法，表達自己濃濃的鄉(xiāng)情。我引領(lǐng)學生回歸到本組教材，回憶每課的寫作方法，看看哪一課可以借鑒。這樣學生以自己熟悉的教材為依據(jù)，在表情達意上就比較容易了，寫出來的作文的結(jié)構(gòu)布局就清晰明了了許多。