基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的《消防工程學》課程設計改革探索

（湘潭大學 環(huán)境與資源學院 湖南湘潭 411105）

消防工程學課程設計仍停留在傳統(tǒng)的課程設計教學模式上。以《消防工程學》為例，該課程為安全工程本科專業(yè)的主干課程，在制定新的培養(yǎng)方案時增加了課程設計的內(nèi)容，其目的是使該課程與實踐更緊密的結合，提高大學生的動手能力。傳統(tǒng)課程設計的教學模式是在在學生完成課程設計前[1]，先通過教師講解、然后學生生搬硬套，使學生掌握火災自動報警系統(tǒng)的設計等重點內(nèi)容。但是通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學生對課程設計內(nèi)容了解不多[2]。特別是學校對該門課程進行了改革，允許安全工程專業(yè)以外的學生選修，這就為該門課程的課程設計帶來了難度，既要保證本課程主修學生的學習質(zhì)量又要兼顧其他專業(yè)學生基礎薄弱的事實[3]。因此，改革傳統(tǒng)課程設計教學模式迫在眉睫[4]。為培養(yǎng)具備新時代特色的“安全工程專業(yè)+其它專業(yè)”學生共同高效完成課程設計，必須借助互聯(lián)網(wǎng)+教學平臺加以實施。通過《消防工程學》初步探索其課程設計的教學改革方法，以此總結經(jīng)驗，并在其它課程進行推廣。

一、課程設計改革思路

由于《消防工程學》中所涉及的課程設計需要到現(xiàn)場進行調(diào)研后才能開展。因此，本著讓學生“早調(diào)研、早設計”的改革思路，首先要改變教學目的，借助互聯(lián)網(wǎng)+平臺搜集并發(fā)布課程設計資料，然后把學生分組在互聯(lián)網(wǎng)+平臺上進行交流和互動，使學生對該門課的課程設計形成初步的認識；而在教學方法上，以“安全工程專業(yè)學生帶動其他專業(yè)學生進行課程設計的分組教學方法”，再以導學法等為輔。另外，在時間安排方面，不設定具體上課時間，由學生與老師在互聯(lián)網(wǎng)+平臺上確定時間，真正實現(xiàn)學生的個體化和自由化。

二、課程設計教學改革實踐

1.課程設計目的及方法。通過學生親自調(diào)研和實踐，讓其了解火災自動報警系統(tǒng)的工作過程及涉及的相關知識。為了充分鍛煉學生的開放思維，在課程設計之初設定一個大題目：火災自動報警系統(tǒng)的設計，然后，學生可以根據(jù)自身情況進行細化；以“成績優(yōu)秀學生協(xié)助老師的分組式教學法”為主，每3～4名安全工程專業(yè)學生帶1名其它專業(yè)學生，再將活動教學等方法引入課程設計。

2.課程設計導學。各組學生應每周登陸至少一次互聯(lián)網(wǎng)，進入課程設計互動板塊查看課程設計更新內(nèi)容，自主掌握課程設計的原理、方法、意義和步驟；然后根據(jù)課程設計中的問題，由小組長帶領各成員到圖書館電子閱覽室查閱相關資料，分析并解決問題，并在課程設計互聯(lián)網(wǎng)+平臺中分步驟錄入相應內(nèi)容，小組長將作為老師的助手幫助專業(yè)基礎差的組員逐步完成課程設計。

3.課程設計過程。本課程設計學時共16學時，可分為三個階段實施。第一個階段為課程設計調(diào)研，包括現(xiàn)場實地調(diào)研，主要對象為安裝了自動噴淋系統(tǒng)的商場的，讓學生有個大體的印象，并在互聯(lián)網(wǎng)+平臺上搜尋相關視頻資料，使增加感性認識。第二階段為老師指導學生課程設計，小組長負責組織和幫助成員完成課程設計，教師以互聯(lián)網(wǎng)+平臺為支撐全程在線指出學生的不足之處并做出相應指導。第三階段就是教師監(jiān)控課程設計互聯(lián)網(wǎng)+平臺，發(fā)布課程設計要求，在一些環(huán)節(jié)上指導學生按時按質(zhì)安量完成課程設計，并對其中的問題給出合理解釋。

4.課程設計成果。課程設計完成之后，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”課程設計互動平臺，各組將完成好的課程設計錄入系統(tǒng)，并完善課程設計報告，然后根據(jù)各組課程設計、步驟及結果以PPT的形式在同學們面前展示。

5.課程設計評價。采取自評及互評的方式對小組各成員進行綜合評價，分析并獲取課程設計的結果；老師評價：對小組長的協(xié)調(diào)指揮能力以及各學生課程設計的綜合評價，評價結果匯總之后進行打分并進行成績自動排名。

三、課程設計改革的意義

消防工程學課程設計改革的目的在于：不僅可以讓大學生掌握火災自動報警系統(tǒng)設計的基本知識，還能充分提高對這門課程的學習興趣，同時對老師而言也是成長的經(jīng)歷，借助互聯(lián)網(wǎng)+平臺指導學生的同時也能獲得一些啟發(fā)，探索新的教學理念。

四、教學改革成果與展望

通過《消防工程學》課程設計的教學改革，讓學生初步體驗到實踐動手能力和互聯(lián)網(wǎng)技術的重要性，讓學生初步形成科研創(chuàng)新思維。在課程設計過程中學生積極參與，并利用課余時間進入到課程設計互聯(lián)網(wǎng)+平臺進行學習，順利地開展課程設計，提高了學生的動手能力，為將來到社會中從事相關工作奠定了基礎。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”改革課程設計教學，將先進的思維理念和實踐鍛煉通過互聯(lián)網(wǎng)滲透到課程設計中的每一個步驟和細節(jié)，積極探尋和發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)其實踐動手能力，將為高校教學質(zhì)量的提高及素質(zhì)教育的加強提供經(jīng)驗。