在課堂教學(xué)中提高初中生英語(yǔ)教學(xué)效果的實(shí)踐探索

（遼寧省鐵嶺縣蓮花第二初級(jí)中學(xué) 遼寧鐵嶺 112000）

課堂教學(xué)是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要途徑之一，課堂教學(xué)效果對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響很大，教師如何使課堂教學(xué)具有高效性、自主性，已成為關(guān)注的焦點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐表明，同樣的教學(xué)內(nèi)容、同樣水平的學(xué)生，由于教學(xué)方法不同，教學(xué)效果往往大不一樣。初中英語(yǔ)教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)要素，最佳方式組織教材，讓教學(xué)真正做到“輕負(fù)擔(dān)、低消耗、高效率”，形成師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間交流互動(dòng)，最終達(dá)成學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)，以提高課堂教學(xué)效果。在近幾年的課堂教學(xué)實(shí)踐中，本人就優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的方式和方法，做出了一些嘗試和探索，談一些粗淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。[1]

一、充分利用課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)單詞并附以課堂檢查

在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)教師和教材的依賴(lài)性較強(qiáng)，很少主動(dòng)地通過(guò)閱讀課外書(shū)籍、聽(tīng)廣播、查字典、與同學(xué)交流等方式去加大英語(yǔ)的輸入量，豐富自己的單詞知識(shí)，提高單詞的運(yùn)用能力。教師對(duì)單詞講解的傳統(tǒng)做法也是講解詞義并給出結(jié)構(gòu)和例句，學(xué)生進(jìn)行記錄，此做法占用課堂時(shí)間多且學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮不夠。在高效性和自主性理念下，教師課堂上可重點(diǎn)講解單詞的構(gòu)詞規(guī)則，如前綴、后綴、同義詞、反義詞等，余下單詞只須領(lǐng)讀，掃清語(yǔ)音障礙。課后讓學(xué)生做書(shū)后練習(xí)和綜合練習(xí)的詞匯部分習(xí)題，或者是閱讀課外書(shū)籍、聽(tīng)廣播、查字典，不懂的可以參考答案，保證每個(gè)生詞能在練習(xí)中找到與之對(duì)應(yīng)的句子，盡可能多地?cái)U(kuò)充對(duì)含有新單詞的句子輸入，這種輸入讓學(xué)生自己進(jìn)行，可以加深印象，提高自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，若不輔以檢查，學(xué)生自學(xué)效果會(huì)不明顯，教師課堂上利用10 分鐘左右時(shí)間，以讀練習(xí)中句子或給出簡(jiǎn)單的中文句子的方式，讓學(xué)生默寫(xiě)出重點(diǎn)、新學(xué)的單詞或用新學(xué)單詞造句。[2]

二、有效利用多媒體手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并傳遞文章背景

多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，教師利用多媒體課件進(jìn)行講解知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以聽(tīng)到地道的美語(yǔ)講解，在屏幕上看到講解的句子及其中文解釋?zhuān)軜O大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的視、聽(tīng)等感官需求，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，學(xué)生可以邊聽(tīng)邊看到屏幕上的英文解釋?zhuān)饶軘U(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，又不會(huì)增加學(xué)生理解的難度。教師還可以收集整理出許多著名大學(xué)的教學(xué)樓和圖書(shū)館等圖片，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)實(shí)踐和理論表明，學(xué)生對(duì)讀物的內(nèi)容掌握較多的知識(shí)，理解的程度就越深，因此背景知識(shí)的講解可以降低閱讀理解的難度， 加快閱讀理解速度，有效地提高閱讀理解的效率，學(xué)生對(duì)文化的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的興趣。據(jù)此，在學(xué)生閱讀課文之前，教師盡可能地介紹一些文化和歷史背景知識(shí)，可以使原本相對(duì)枯燥的課堂教學(xué)變得生動(dòng)且貼近學(xué)生實(shí)際。[3]

三、合理進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的信息反饋并及時(shí)查缺補(bǔ)漏

英語(yǔ)與其他學(xué)科一樣，知識(shí)內(nèi)容由淺入深循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、密不可分，這就要求學(xué)生平時(shí)要有踏實(shí)的學(xué)風(fēng)，認(rèn)真做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，溫故而知新，就像滾雪球一樣，經(jīng)常不斷地進(jìn)行知識(shí)積累。教師要有嚴(yán)格的教風(fēng)，在每一節(jié)課，每單元教完之后都要進(jìn)行信息反饋，隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握、遺忘的程度，學(xué)到一定階段讓學(xué)生自己小結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)彌補(bǔ)。如在學(xué)完了人稱(chēng)代詞和物主代詞后，讓學(xué)生總結(jié)歸納人稱(chēng)代詞的主格、賓格，形容詞性的物主代詞、名詞性的物主代詞的形式及其用法，使學(xué)生能靈活地應(yīng)用句子中去。在講解詞匯的同時(shí)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧同音詞、近義詞、反義詞、一詞多義，對(duì)前后知識(shí)時(shí)常進(jìn)行語(yǔ)法歸納，幫助學(xué)生克服遺忘，及時(shí)反饋教學(xué)信息，使課堂教學(xué)更具有針對(duì)性。這些有利于學(xué)生及時(shí)掌握準(zhǔn)確信息，揚(yáng)棄錯(cuò)誤概念，提高學(xué)生的綜合能力，正確系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)。[4]

四、善于建立和諧的師生關(guān)系并加以長(zhǎng)期堅(jiān)持

“親其師而信其道”，學(xué)生喜歡這位教師，自然就不排斥這位教師的講課，就能努力地配合教師完成教學(xué)任務(wù)，所以師生之間應(yīng)該構(gòu)建一種民主、和諧、融洽的師生關(guān)系，這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感投資，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上，還是在生活上都要關(guān)心他們，不要讓學(xué)生覺(jué)得你高高在上，不可接近，好像不食人間煙火，從而讓學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生恐懼感。教師的心和學(xué)生的距離拉近了，學(xué)生在你的課堂教學(xué)中自然會(huì)積極配合你，我們的課堂教學(xué)也就如我們所期望的那么好。此外，在課堂上，教師還應(yīng)該多運(yùn)用鼓勵(lì)和贊揚(yáng)教學(xué)法，用情理交融、激勵(lì)性很強(qiáng)的評(píng)語(yǔ)。一段肯定、稱(chēng)頌的贊美之詞，有可能會(huì)改變一個(gè)人的一生。俗話(huà)說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的，好學(xué)生是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。”比如，當(dāng)學(xué)生答對(duì)問(wèn)題后，教師應(yīng)及時(shí)地說(shuō)：“Very good！ You are great！”等激勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)。如果教師能巧妙地運(yùn)用這些激勵(lì)的方法去賞識(shí)學(xué)生、肯定學(xué)生，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越有上進(jìn)心，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越來(lái)越濃。[5]

總之，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)高效地進(jìn)行，將學(xué)生的認(rèn)知主體性， 情感主體性完美的結(jié)合在一起。作為英語(yǔ)教師，我們要在教學(xué)中樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念，改變教學(xué)方法，注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生大膽思考，才能使英語(yǔ)課堂教學(xué)效果得到根本性的提高。