小學(xué)特色校園文化建設(shè)的實(shí)踐與思考初探

（江西省高安市瑞州街道中心小學(xué) 江西高安 330800）

引言

每個(gè)學(xué)校都有具備自身校園文化的特色，校園文化引領(lǐng)著辛勤的教育工作者致力于優(yōu)質(zhì)的學(xué)校教學(xué)，是學(xué)校的立校之本，活力之源。因此，小學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步離不開校園文化特色的建設(shè)。小學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建屬于自己的辦學(xué)特色，建立有時(shí)代氣息的校園文化，因地制宜，審時(shí)度勢鑄就校園文化情懷，借鑒優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，為學(xué)生營造舒適溫馨，文化底蘊(yùn)濃厚的良好校園環(huán)境，為學(xué)校的招生提供助力。[1]

一、進(jìn)行小學(xué)特色文化建設(shè)的原則

1. 堅(jiān)持社會(huì)主義文化原則

小學(xué)校園文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)與國家的社會(huì)政策相統(tǒng)一，堅(jiān)定不移的走社會(huì)主義文化道路。由于小學(xué)生受年齡的限制，心理素質(zhì)，文化水平都較低，同時(shí)又處于自我控制能力較弱的階段，因此正確的校園文化引導(dǎo)，對(duì)于小學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，以及世界觀非常重要。所以，小學(xué)特色文化建設(shè)要以社會(huì)主義文化為基礎(chǔ)，對(duì)廣泛的社會(huì)主義文化進(jìn)行選擇，制定符合小學(xué)校園道德標(biāo)準(zhǔn)，行為規(guī)范的文化內(nèi)容，吸取傳統(tǒng)文化的精髓，促進(jìn)校園文化的建設(shè)。[2]

2. 堅(jiān)持以小學(xué)生為教學(xué)主體的特色文化建設(shè)

小學(xué)校園的教育主體是六到十一歲兒童，他們的心理，生理尚未成熟，文化知識(shí)的認(rèn)知，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)閱歷等都十分有限。因此，學(xué)校的特設(shè)文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)關(guān)注這一年齡階段兒童的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的文化傳播途徑，將校園文化有針對(duì)性的與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，使小學(xué)生能夠充分受益。[3]

3. 堅(jiān)持特色化的校園文化建設(shè)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)校園所處的地域，民族等各方面的文化環(huán)境建設(shè)具有獨(dú)特性格的校園文化。同時(shí)學(xué)校也要尊重普遍校園文化的共性特征，使校園文化既有普遍小學(xué)校園文化的特點(diǎn)，又具有符合民族特點(diǎn)和地域風(fēng)俗習(xí)慣的特色，增加校園文化教育的內(nèi)涵，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生踐行校園文化的積極性，促進(jìn)校園特色文化的傳播與發(fā)展。因此，小學(xué)的特色文化建設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是關(guān)注特色文化的建立，保持優(yōu)秀的校園共性文化。

二、小學(xué)特色文化建設(shè)的思路

1. 加強(qiáng)校園環(huán)境的優(yōu)化

小學(xué)要實(shí)現(xiàn)特色文化的建設(shè)，首先應(yīng)當(dāng)營造良好的校園生活環(huán)境。校園環(huán)境往往對(duì)師生的精神，行為產(chǎn)生著一定的影響，好的校園環(huán)境是教師與學(xué)生以良好的精神狀態(tài)投入到教學(xué)和學(xué)習(xí)中的重要保證。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好校園環(huán)境的優(yōu)化工作，為師生營造一個(gè)良好的校園生活環(huán)境。比如學(xué)?？梢宰⒁庑@內(nèi)部的景觀構(gòu)造，進(jìn)行合理的園林學(xué)景觀設(shè)計(jì)，并且呼吁學(xué)生保護(hù)花草，愛護(hù)公物，使學(xué)生在具有優(yōu)秀藝術(shù)景觀的環(huán)境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，營造良好的校園文化氛圍。

2. 利用課程教育實(shí)現(xiàn)小學(xué)文化建設(shè)

學(xué)?？梢詫⒕哂刑厣男@文化與課堂教育聯(lián)系在一起，以課程知識(shí)作為文化學(xué)習(xí)與傳播的載體，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)校園特色文化建設(shè)。因此，教師在進(jìn)行課堂的教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極利用課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解蘊(yùn)含在其中的文化知識(shí)，促進(jìn)校園文化的建設(shè)。比如小學(xué)學(xué)習(xí)的課文《論語十則》是我國大思想家孔子的言論記錄。教師在教學(xué)過程中可以將“知之為知之，不知為不知”的言論所表達(dá)的文化態(tài)度在這節(jié)課中進(jìn)行講解和傳播，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待事物不焦不燥，踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

3. 倡導(dǎo)全校師生積極閱讀

學(xué)校應(yīng)當(dāng)大力號(hào)召全校師生進(jìn)行閱讀，倡導(dǎo)師生閱讀名著，閱讀經(jīng)典，做到多讀書，讀好書，有效的豐富師生的文化知識(shí)，促進(jìn)良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)行特色化辦學(xué)，對(duì)教師提出相應(yīng)的閱讀建議，要求學(xué)生在相應(yīng)的時(shí)限內(nèi)完成固定的閱讀量，保障師生的閱讀。比如，學(xué)?？梢砸M(jìn)紙質(zhì)以及電子的課外書籍，這些書籍盡量涵蓋歷史，地理，人物，社會(huì)，自然等各個(gè)方面，在豐富學(xué)校圖書館的藏書量的同時(shí)保證師生的閱讀興趣能夠得到最大程度上的滿足。學(xué)校將這些書籍進(jìn)行合理化的分類，一部分主要供教師閱讀，并提倡教師每天抽出一小時(shí)進(jìn)行閱讀。另一部分則根據(jù)不同的年級(jí)學(xué)生需要進(jìn)行書籍的推薦，并要求學(xué)生每個(gè)學(xué)期都應(yīng)當(dāng)閱讀一到兩本書籍，這樣通過學(xué)校的閱讀要求可以保證學(xué)生與教師都可以實(shí)現(xiàn)有效地閱讀。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織每學(xué)期一次的讀書交流會(huì)，學(xué)生以及教師將本學(xué)期的閱讀書籍所獲得的心得與體會(huì)在會(huì)上進(jìn)行交流，使閱讀的知識(shí)獲取量達(dá)到最大。同時(shí)，于都可以提升師生的文化素質(zhì)，豐富師生的知識(shí)面，滿足小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的好奇心，促使師生養(yǎng)成積極閱讀的好習(xí)慣。[4]

結(jié)語

文化是指引一個(gè)國家一個(gè)民族發(fā)展進(jìn)步的向?qū)В虼?，文化的建設(shè)與發(fā)展也是社會(huì)生活中的重點(diǎn)。小學(xué)作為培養(yǎng)國家未來人才的搖籃，作為學(xué)生德，智，體，美，勞以及身心發(fā)展的重要奠基階段，進(jìn)行校園特色文化建設(shè)是小學(xué)校園發(fā)展的必經(jīng)之路，在一定程度上影響著小學(xué)教育的未來。因此，小學(xué)特色文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)在遵守以社會(huì)主義文化為特色文化建設(shè)的基礎(chǔ)，以尊重學(xué)生為教學(xué)主體的教育理念以及堅(jiān)持特色化校園文化建設(shè)的原則的基礎(chǔ)上，通過優(yōu)化小學(xué)校園生活環(huán)境，在課堂上教師積極引導(dǎo)學(xué)生文化教育，培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)以及積極倡導(dǎo)全校師生進(jìn)行健康閱讀的途徑來達(dá)到有效的實(shí)現(xiàn)。