在語(yǔ)文教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生個(gè)性

（四川省閬中市滕王閣小學(xué) 四川閬中 637400）

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，任何人不能包辦代替。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換自身角色，在新課程的實(shí)施中，教師要走進(jìn)學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者和組織者。這是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的前提。那么在語(yǔ)文教學(xué)中，如何發(fā)展學(xué)生的個(gè)性呢？

一、營(yíng)造寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

在教學(xué)中，自覺(jué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧、安全的學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生要學(xué)、想學(xué)、樂(lè)學(xué)，積極有效的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，把學(xué)習(xí)看作是一種有趣的活動(dòng)。比如，在上課是可以用啟發(fā)式談話、講故事、引導(dǎo)猜測(cè)等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，打消學(xué)生的顧慮，使學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣學(xué)生才敢于質(zhì)疑問(wèn)題，才會(huì)產(chǎn)生新的見(jiàn)解。即使學(xué)生課堂上異想天開(kāi)或有些失誤，教師也應(yīng)熱情鼓勵(lì)。另外學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，由學(xué)生討論后回答，學(xué)生感到無(wú)拘無(wú)束，思維也會(huì)更流暢，并常常會(huì)有新穎的見(jiàn)解涌現(xiàn)出來(lái)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論

現(xiàn)代教學(xué)思想在課堂中的表現(xiàn)之一是學(xué)生的思維越來(lái)越活躍，個(gè)人的觀點(diǎn)越來(lái)越多。以前，教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，總想讓爭(zhēng)論快點(diǎn)結(jié)束，一個(gè)在我們看來(lái)是唯一正確的結(jié)果。其實(shí)，教師應(yīng)該在時(shí)間表允許的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論，張揚(yáng)個(gè)性。在爭(zhēng)論過(guò)程中，學(xué)生的積極性充分得到調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的興趣得到充分的培養(yǎng)。這種效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了以前的單一結(jié)論帶來(lái)的收獲。

當(dāng)然，鼓勵(lì)學(xué)生討論，并不是不管結(jié)論正確與否，而是說(shuō)在這樣的課堂上， 有些問(wèn)題不一定有正確的結(jié)論，還有一些問(wèn)題不一定只有一個(gè)結(jié)論。老師不能只重視結(jié)論正確與否。要鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論，談自己的看法，搜集平時(shí)積累的各方面的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生使?fàn)幷撓蚩v深發(fā)展，把自己的觀點(diǎn)，自己的個(gè)性充分展示出來(lái)。生活中好多問(wèn)題本來(lái)就沒(méi)有統(tǒng)一的答案，“條條道路通羅馬”就是這個(gè)意思，即使現(xiàn)在找不到答案也沒(méi)有關(guān)系，很多問(wèn)題不是很快能找到答案的，可以讓學(xué)生自己去找，問(wèn)同學(xué)，問(wèn)親朋好友，讓學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生，鍛煉學(xué)生。

三、允許學(xué)生提出不同意見(jiàn)

現(xiàn)在語(yǔ)文教材中許多課文都提到：把你喜歡的自然段背誦下來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)的是學(xué)生的自主性。但在我的語(yǔ)文課上發(fā)生了這樣一件事，引起了我的深思。在教學(xué)《小珊迪》一課時(shí)，當(dāng)我提出這樣的問(wèn)題后，兩名同學(xué)找到了自己喜歡的段落并說(shuō)明了喜歡的原因。當(dāng)叫到第三名男生時(shí)，他慢吞吞地說(shuō)了句：“我都不喜歡?！眴?wèn)他為什么都不喜歡，他說(shuō)：“小珊迪都要快死了，還記著那一點(diǎn)點(diǎn)錢，我不相信?！边@是孩子說(shuō)的真心話呀！難道課堂上不允許學(xué)生說(shuō)真話嗎？從總體上說(shuō)，現(xiàn)行教材是比較優(yōu)秀的，但也不能排除不足，即使篇篇精典，無(wú)懈可擊，也該允許學(xué)生提出不同意見(jiàn)，允許學(xué)生不喜歡。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己的喜怒哀樂(lè)，都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，人與人之間存在著情感差異、認(rèn)知差異和思維方式的差異。我們沒(méi)有理由強(qiáng)迫學(xué)生情感一邊倒，也沒(méi)有必要強(qiáng)迫學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，這是現(xiàn)代教育思想中的重要內(nèi)涵。

四、豐富實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

語(yǔ)文課程的一個(gè)基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐能力，而提高語(yǔ)文能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了廣闊的空間，減少了各方面的束縛，學(xué)生得到了充分展示自我的機(jī)會(huì)，有自己獨(dú)特的感受與真切的體驗(yàn)，進(jìn)而心情得以放松，思維得以活躍，能力得以培養(yǎng)，個(gè)性得以發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的完善、健康全面的發(fā)展。

1.重應(yīng)用。隨著學(xué)生的發(fā)展，語(yǔ)文的實(shí)際應(yīng)用的范圍越來(lái)越大。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的東西已不再是單薄虛擬的，如果到實(shí)際生活中馬上應(yīng)用，獲得鍛煉的機(jī)會(huì)，這樣就能大大地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和興趣。如在國(guó)慶前夕，讓學(xué)生自己動(dòng)手，編一份迎國(guó)慶的小報(bào)，內(nèi)容主要是反映祖國(guó)的建設(shè)成就，家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，也可以反映學(xué)校的變化和同學(xué)們的進(jìn)步。稿件要短小活潑，形式多樣，盡量自己寫。發(fā)揮創(chuàng)造性，給小報(bào)起一個(gè)有特色的名字。并注意書寫工整，版面設(shè)計(jì)美觀大方。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生得到了充分應(yīng)用各種能力、大膽想象創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)出一幅幅富有個(gè)性的小報(bào)，再現(xiàn)美，創(chuàng)造美，享受成功的喜悅。

2.重過(guò)程。關(guān)注過(guò)程，重在關(guān)注學(xué)生的參與程度，關(guān)注學(xué)生參與過(guò)程中的情感態(tài)度，重在引導(dǎo)學(xué)生從過(guò)程中體驗(yàn)情感，享受成功，發(fā)展個(gè)性。

如在學(xué)習(xí)《爸爸的花兒謝了》一文后，學(xué)生皆能為作者的父親對(duì)女兒那份深深地愛(ài)所感動(dòng)，同時(shí)也為作者的孝心所敬佩。為此，我趁熱打鐵，要求學(xué)生回家?guī)透改缸鲆患?，或用自己?jié)省的零花錢買一樣父母喜歡的東西，親手送給她。注意觀察父母的動(dòng)作、神態(tài)，然后寫在日記里。在這一實(shí)踐過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都能在文章內(nèi)容的感染下，用自己飽滿的感情、真摯的心，去回報(bào)父母，感受這樣一個(gè)感人的過(guò)程，并創(chuàng)造出一份份美好的東西。

3.重體驗(yàn)。車爾尼雪夫斯基曾說(shuō)過(guò)：美好的事物在人心中喚起的那種感覺(jué)，是類似我們當(dāng)著親愛(ài)的人的面前時(shí)，洋溢于我們心中的喜悅。生活是五彩繽紛的，處處充滿美，但需要我們做個(gè)有心人以自己獨(dú)特的視覺(jué)，去善于發(fā)現(xiàn)，去積極感受，去充分體驗(yàn)，拓寬自己的視野，豐富自己的情感，發(fā)展自己的個(gè)性。

學(xué)完《登上地球之巔》一文后，學(xué)生都為我國(guó)登上運(yùn)動(dòng)員那堅(jiān)毅的精神所感動(dòng)，都為祖國(guó)登山運(yùn)動(dòng)所取得的成就所而自豪。課后，我要求學(xué)生當(dāng)一名攝影記者，在國(guó)慶七天長(zhǎng)假時(shí)，深入社區(qū)，去捕捉一些難忘的鏡頭，并為每張照片配上說(shuō)明文字，表達(dá)自己的真實(shí)感受。學(xué)生在這一實(shí)踐活動(dòng)中，能用自己獨(dú)特的視覺(jué)，用心去發(fā)現(xiàn)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，感受生活的美好，從而喚起對(duì)美好事物的向往，積極創(chuàng)造更加美好的未來(lái)。

重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，是素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵所在。我認(rèn)為在大力提倡素質(zhì)教育的形勢(shì)下，只有從傳統(tǒng)教育中解放出來(lái)，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，那么素質(zhì)教育必將迎來(lái)輝煌燦爛的明天。

記得魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“食客說(shuō)：‘這菜做得不好’，廚子當(dāng)即反詰說(shuō)：‘你來(lái)做做看，恐怕你連這都做不好’?！睂?duì)此，食客的嘴自然被堵住了，可廚子大概是永遠(yuǎn)也不會(huì)做出好菜來(lái)了。魯迅先生的話對(duì)學(xué)生也是可借鑒的。多給學(xué)生一點(diǎn)權(quán)利，讓他們的個(gè)性得到充分發(fā)展。