巧用細節(jié)描寫，作文別有洞天
——記敘文中細節(jié)描寫方法例析

□　海南省華僑中學　宋 婷

剛步入高中階段的學生寫出的記敘文大多都是一些內(nèi)容空洞、語言蒼白、表意不清、思想不深的文章。而這樣的文章必然不會吸引評卷老師的注意力。其實，要讓記敘文的寫作有亮點，這也不難，這就需要我們指導學生在寫作中巧用細節(jié)描寫，這樣，寫出來的記敘文也就別有洞天了。

細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪。它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。它可以是一個細小的場景，也可以是人的一個眼神，一個動作，一句話。在記敘文寫作中加入細節(jié)描寫，可以表現(xiàn)人物的性格，彰顯人物的情思，增強文章的形象性、生動性和真實性，為文章增色添彩。這就是所謂的“于細微之處見精神”。下面，我將結(jié)合自己在記敘文寫作中的教學實際，從四個方面具體闡述如何從“細”處入手，將細節(jié)描寫落到實處，讓作文“別有洞天”。

一、細設追問法

在記敘文寫作中，通過不斷的追問，我們可以讓人物性格更加鮮明，讓人物形象更加豐滿。我們看如下一個人物描寫的句子：

“老蔡其實年齡不大，個子很高，身材魁梧，樣子很滑稽?！?/p>

在描述老蔡的特點時，作者僅用了幾個形容詞，如年齡“不大”，個子“很高”，身材“魁梧”，樣子很“滑稽”。但這幾個形容詞并不能生動、形象地突出老蔡的特點，這時候我們就可以在這幾個形容詞的身上做文章，運用追問法，豐富文章的內(nèi)容，增強人物的形象感了。

（追問：①年齡“不大”是多大？②個子有多高？身材有多魁梧？③什么樣的形象讓人覺得很滑稽？）

通過追問，學生修改為：

“老蔡是我們的語文老師。他三十出頭，高高的個子，魁梧的身材，看起來倒像個體育老師，但他卻在鼻梁上架了一副啤酒瓶底一樣厚的眼鏡，一副很滑稽的樣子。”［1］

通過追問，添補語句，一個威嚴博學又幽默滑稽的教師形象便呈現(xiàn)在我們的面前。

這個方法一般用于肖像描寫中。只要我們引導學生在寫作時，抓住人物典型的外在特征，步步追問，在細微處駐足，通過對人物外在形象的細節(jié)描寫就能使得人物形象更加清晰化，生動化。

二、細化動作法

朱自清先生在《背影》中描述父親給我買橘子的過程中，細化了動作，使得人物形象更突出了。父親本來就胖，“探、穿、爬、攀、縮、傾”等動詞寫出了父親為“我”買橘子的不易，對于別人來說很簡單的事情，對父親來說卻那么艱難，但父親并沒有因此放棄，他做一切都是為了“我”。所以通過這些動詞看出了父親對“我”的疼愛，同時也是這幾個動作也飽含著“我”對父親那深深的感激之情?？梢?，細化動作還可以彰顯人物的情思，當然，在細化動作的過程中，在動詞前加上適當?shù)男揎椥远陶Z，更能體現(xiàn)出人物的情態(tài)特征。

《小兵張嘎》中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。作者用了“圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語，從不同的方面對小嘎子的摔跤動作進行了細致描繪，反映了小嘎子調(diào)皮機靈、好勝心強的個性特點。［2］起初摔跤時，小嘎子圍著小胖墩兒“猴兒似的蹦來蹦去”，“猴兒似的”修飾動詞“蹦”，突出了小嘎子的機敏、靈活?！皟扇俗唏R燈似的轉(zhuǎn)了三四圈”，用“走馬燈似的”來修飾動詞“轉(zhuǎn)”，體現(xiàn)出兩人摔跤時動作的隨意性。

因此，我們在引導學生描寫人物動作時，應當在符合人物的身份和年紀、感情和性格的前提下，學會細化動作？妙用動詞，并加上恰當?shù)男揎椥远陶Z，讓人物在細節(jié)描寫中鮮活。

三、細描心理法

這種方法其實就是對人生的心理進行細致的刻畫。害怕、高興、慚愧、傷心等情緒，是抽象的。那么要怎樣使這抽象情緒具體化呢？可以運用看、聽、感、想、做等五種方法去進行對人物心理進行細節(jié)描寫。也就是寫出在某個情景下，你想看到的東西，你想聽到的東西，你想做的事，或是你此時此刻的所想所感。

常用的簡單心理描寫方法有兩種：內(nèi)心獨白和幻覺描寫。

下面這兩段文字，是描繪一個學生在收到老師發(fā)下來的試卷時的情景。

內(nèi)心獨白：

我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”

幻覺描寫：

我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。［3］

雖然方法不同，但都是對人物心理進行的細致的刻畫，突出了人物在試卷發(fā)下來時內(nèi)心的不安。

四、細繪環(huán)境法

人物的活動、事件的展開，總是在一定的環(huán)境中進行的。因此，在記敘文寫作中加入環(huán)境的描寫是非常必要的。

“空蕩蕩的房間里，唯有我如同一只幽靈般來回走動。我的嘆息，猶如落花拂過水面。橘黃色的燈光籠罩著初秋清晨的凄冷，那盞小燈孤獨地守到天明，倦了，卻沒有人感受得到……我是多么期待你能感受得到！”

這是我的學生在《總有一種期待》一文當中的片段，通過對空蕩蕩的房間、橘黃色的燈光、凄冷的清晨的環(huán)境描繪，表現(xiàn)出了她期待父能理解她內(nèi)心的孤寂、失落之感。

值得注意的是，文中的景不應該是單純的景物，而應該是和你的心靈碰撞產(chǎn)生的帶有你的主觀情感的心靈世界的外現(xiàn)。我們常說，心情好則景美，心情差則物衰，這景便是心情的體現(xiàn)。可見，細繪環(huán)境可成為記敘文寫作中的亮點，恰當?shù)沫h(huán)境描寫，不僅可以彌補文章表現(xiàn)手法的單調(diào)，記事簡單的不足，還可以增添文章色彩，豐富文章內(nèi)容，體現(xiàn)人物的情思。

總之，在記敘文寫作訓練過程中，我們應引導學生善于捕捉細節(jié)，巧妙構(gòu)思，學會細設追問、細化動作、細描心理、細繪環(huán)境，綜合運用這些細節(jié)描寫的方法，讓記敘文寫作得生動，讓學生的文章散發(fā)出熠熠光彩。