追隨幼兒，自主發(fā)展
——例釋主題課程背景下大班區(qū)域游戲的開展

□　江蘇省淮安市淮陰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園　陳夢迪

區(qū)域活動不是獨(dú)立于主題教學(xué)之外獨(dú)立生成的區(qū)域教學(xué)模式，它是主題教學(xué)的延伸，是幼兒個性、興趣、能力在同一個主題脈絡(luò)下的延伸。對生活經(jīng)驗(yàn)的一個串聯(lián)，將主題教學(xué)與幼兒發(fā)展有機(jī)的結(jié)合。這一學(xué)期我們一直在全面思考、也一直在努力進(jìn)行主題背景下區(qū)域游戲的創(chuàng)設(shè)，努力追隨幼兒興趣、創(chuàng)設(shè)能滿足幼兒自主發(fā)展需要的游戲環(huán)境，吸引幼兒主動、合作、愉快地參與，為孩子的游戲添磚加瓦。那么如何在主題課程背景下開展大班區(qū)域游戲呢？我是從以下幾點(diǎn)做的。

一、理清區(qū)域游戲與主題活動的關(guān)系

主題與區(qū)域是有聯(lián)系也是有區(qū)別的，幼兒在區(qū)域活動中關(guān)注的是區(qū)域中環(huán)境的探索和活動內(nèi)容的挖掘，在主題活動中關(guān)注的是尋找興趣點(diǎn)和合作研究、表達(dá)、這兩種活動經(jīng)?；槿诤?，幼兒可能在某一活動中發(fā)現(xiàn)興趣點(diǎn)，生成主題并擴(kuò)展其他區(qū)域，也可能在主題活動中形成分工，分散到各個區(qū)域進(jìn)行探索、表達(dá)、表現(xiàn)，并轉(zhuǎn)化為區(qū)域活動的主要內(nèi)容。

1.區(qū)域活動可作為主題活動的鋪墊。

主題活動開展后，我們通過區(qū)域活動對孩子的觀察，了解孩子的興趣所在，捕捉到對主題教學(xué)活動的價值，并運(yùn)用這些有價值的經(jīng)驗(yàn)，合理設(shè)計主題教學(xué)活動，從而使主題教學(xué)活動能夠有效得到開展。如：在主題“中國娃”活動中，結(jié)合家鄉(xiāng)課程我們設(shè)計了“占領(lǐng)高地”的游戲。讓幼兒在游戲中不僅了解我們的家鄉(xiāng)淮安一些好玩的地方，而且培養(yǎng)了孩子的合作能力與競爭意識；在“學(xué)習(xí)單、雙數(shù)”中，我們用卡紙、數(shù)字、筷子、盒子，制作了“釣魚”游戲材料投放在游戲區(qū)。幼兒根據(jù)自己拿單雙數(shù)的盒子把釣到的魚進(jìn)行單、雙數(shù)分類放好?！熬幰痪帯敝?，孩子們進(jìn)行有規(guī)律的編織地毯。還有在“動物王國”活動中，我們在游戲區(qū)投放了“誰不見了”、“有趣的手電筒”等游戲材料。通過此類游戲，讓幼兒更進(jìn)一步的了解動物的生活習(xí)性與特征。從而讓區(qū)域游戲推動了主題活動的開展。

2.區(qū)域活動可作為主題活動的延伸。

區(qū)域活動還可作為主題活動的延續(xù)，圍繞主題活動我們可以激發(fā)幼兒開展進(jìn)一步的活動。如：“數(shù)字比大小”活動后，在“益智區(qū)”我們在區(qū)域中投放了“翻一翻、比一比”游戲材料。此游戲的材料是利用飲料瓶蓋、寶寶霜盒以及卡紙做成的，通過擲色子比出數(shù)字的大小后、再進(jìn)行翻瓶蓋比出數(shù)字的大小，誰大誰就把小的數(shù)字吃掉，在游戲中讓幼兒進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固數(shù)字的大小關(guān)系。這個游戲不僅培養(yǎng)幼兒合作能力還培養(yǎng)了幼兒的競爭意識。在“我喜愛的運(yùn)動”中，投放火柴棒、圖片、記錄筆和紙，孩子們可以看圖片用火柴棒拼各種圖案也可以自己拼不同圖形并進(jìn)行記錄等。還有在主題活動“我來設(shè)計標(biāo)志”中，孩子們通過交流了解標(biāo)志的作用，并進(jìn)行討論班級哪些地方需要標(biāo)志，然后動手設(shè)計標(biāo)志。有的幼兒沒有完成的，我們就投放在游戲區(qū)“手工坊”進(jìn)行。在主題活動中，孩子未完成或者發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)都可放在區(qū)域中，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，挖掘出孩子的最大潛能。這時區(qū)域游戲就成為了主題活動的延伸。

二、追隨幼兒，投放適合的游戲材料

1.材料的豐富性。

在區(qū)域活動中，要讓幼兒保持新鮮感，樂于動手動腦，激發(fā)游戲興趣，更主要的是要追隨幼兒不斷發(fā)展的需要，找到幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。因此，根據(jù)幼兒的興趣需要提供豐富的材料，這影響幼兒對參與游戲的積極性。如：在主題“新年到、喜洋洋”中，孩子們對過新年的向往之情溢于言表。于是我們在“美工區(qū)”投放了制作“燈籠”、“賀卡”、“窗花”、“拉花”等材料，讓幼兒在制作“燈籠”、“窗花”、“拉花”、“賀卡”的過程中感受到新年來臨的喜慶氣氛，也讓幼兒進(jìn)一步了解春節(jié)的歷史、文化、習(xí)俗，體驗(yàn)傳統(tǒng)民間文化和節(jié)日喜慶的氣氛。還有在“角色區(qū)”中，幼兒想模仿教師的言行，我們就及時提供了教師活動中的各種教具，供幼兒自主選擇，游戲的自主性得到充分發(fā)揮。

2.材料的層次性。

《綱要》中指出“關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展”。在投放區(qū)域材料時，不能只考慮幼兒的普遍發(fā)展需要，更要為個別幼兒發(fā)展、提供不同要求的材料，使每個幼兒都能滿足操作欲望，并在自己原有的水平上有所提高。如：在“找相鄰朋友”區(qū)域活動中，我將三種不同難度的材料分置在區(qū)域里。第一層次準(zhǔn)備的是制作好的底板半成品，幼兒只需看中間的數(shù)字找出它相對應(yīng)的小鄰居和大鄰居，找到把放上去就行；第二層次準(zhǔn)備的也是制作好的半成品，與第一層次不同的有兩點(diǎn)：第一，將小鄰居和大鄰居已放在上面讓幼兒找出這個數(shù)字；第二，只給一個大鄰居或者小鄰居讓幼兒找其他2個數(shù)字。第三層次準(zhǔn)備的材料就是空白的底板，幼兒可以自己數(shù)字任意放，然后根據(jù)自己放的數(shù)字找出相應(yīng)的鄰居朋友。還有在“動物王國”活動中，利用泡沫墊制作游戲材料“小動物住新房”也分別制作了難易不同的三個層次。這樣不同層次的材料投放，可以讓幼兒根據(jù)自己的能力水平、選擇不同材料操作把玩，促進(jìn)了每個幼兒向更高的水平發(fā)展，使能力水平不同的孩子在同類活動中都有所挑戰(zhàn)，都能獲得成功的體驗(yàn)。

3.自主提供材料。

以往區(qū)域活動的材料都是由老師提供，或者是老師布置內(nèi)容后請幼兒幫助收集。這學(xué)期為了踐行“讓幼兒真正成為環(huán)境的主人，促進(jìn)幼兒主動發(fā)展”，我們班努力讓幼兒參與材料的投放。如：在主題“動物王國”開展幾天后，“淘寶小鋪”區(qū)域的孩子們有的在當(dāng)老板賣玩具、有的做顧客來買玩具。林子博來買玩具時說：“看，這個恐龍是我今天剛帶來的，昨天老師給我們講了恐龍的世界，早上我就把恐龍帶來淘寶小鋪了，”他這樣一炫耀，“淘寶小鋪”的其他小朋友立即表示：“我家有海豚、有兔子、小狗……明天我也帶來?！蓖ㄟ^這個案例，我們不禁要感嘆，孩子帶來的玩具、材料放到區(qū)域中，竟然會有如此大的反響，他們各自源源不斷地尋找各種材料，游戲的興趣也逐漸增強(qiáng)。

三、圍繞主題，不斷的推進(jìn)區(qū)域游戲

區(qū)域游戲活動不是一成不變的，隨著主題活動的開展，根據(jù)本班的幼兒實(shí)際需要，也為了使創(chuàng)設(shè)的活動區(qū)域發(fā)揮最大價值，滿足幼兒發(fā)展的不同需要，促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展，我們圍繞主題活動，對游戲活動區(qū)域的材料和環(huán)境不斷調(diào)整。所有區(qū)域活動并不是在主題活動建構(gòu)后馬上就能創(chuàng)設(shè)出來的，可能在剛開始的時候，只有兩三個區(qū)域與本主題有關(guān)。但隨著主題的持續(xù)開展，區(qū)域活動會越來越多，有的是主題活動的延伸有的是幼兒自發(fā)生成的新活動。在一段時間后，孩子的興趣點(diǎn)可能會發(fā)生變化，我們老師要根據(jù)孩子的實(shí)際需要靈活添加、刪減、雪藏部分游戲。在設(shè)置上也要有層次性。根據(jù)主題的不同，在各個區(qū)域適當(dāng)添舍材料，讓不同層次的孩獲得發(fā)展。如：主題“豐收的季節(jié)”中，在“美工區(qū)”畫“秋天的樹林”，做“種子粘貼畫”以及“樹葉粘貼畫”，讓幼兒感受秋天的美。隨著主題“動物王國”的開展，我們在“美工區(qū)”新增加折紙、紙盤、紙杯、光盤、橡皮泥等材料，讓孩子根據(jù)圖示折出或制作出自己喜愛的小動物。對于新增材料，孩子們很感興趣，能力強(qiáng)的幼兒主動去嘗試折、剪、粘貼、制作，對于能力弱的孩子可繼續(xù)畫畫秋天，這里面也體現(xiàn)了以強(qiáng)帶弱，促進(jìn)生生互動。隨著區(qū)域游戲活動推進(jìn)，使每個孩子都得到經(jīng)驗(yàn)的提升。

四、分享交流，寓教于樂

區(qū)域活動的最后一個環(huán)節(jié)是分享交流，分享交流也是區(qū)域活動的重要組成部分。通過分享交流提高幼兒語言表達(dá)能力、建構(gòu)技能、情感態(tài)度等各方面的能力。培養(yǎng)了自信心和合作意識，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，同時激發(fā)了幼兒再次活動的欲望。

分享交流的方式是多種多樣的，我們班這一環(huán)節(jié)叫“我有話說”，讓幼兒自己上來說一說，自己玩的什么區(qū)域游戲，和誰一起游戲的，怎么玩的……游戲中遇到什么困難？怎么解決的？你們還有什么好的建議，讓幼兒在相互交流、相互反饋中，知道好在哪里，還有哪些不足。使幼兒在分享、交流中得到共同進(jìn)步，提高活動積極性。讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。

任何一種知識、經(jīng)驗(yàn)都不是孤立存在的，各種活動模式都存在著不同的優(yōu)勢，我們要靈活應(yīng)用。結(jié)合主題活動，使區(qū)域游戲活動發(fā)揮其更大的價值。無論是主題活動，還是區(qū)域活動，都要考慮幼兒自主選擇、個性發(fā)展的需要。鼓勵幼兒用自己的方法自主自發(fā)的活動，因?yàn)槲覀兊淖罱K目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，圍繞這個核心，我們將繼續(xù)探索、創(chuàng)新，開展好主題背景下的區(qū)域活動，促進(jìn)幼兒健康、和諧、快樂的成長！