互聯(lián)網(wǎng)讓小學(xué)語文教學(xué)走出課堂

鄢秋戀

(重慶市九龍坡區(qū)驛都實(shí)驗(yàn)學(xué)校 重慶 400000)

1 互聯(lián)網(wǎng)概述

互聯(lián)網(wǎng)對(duì)我國各類行業(yè)的發(fā)展有著重要的影響，其我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的改革、創(chuàng)新以及發(fā)展給予了更具發(fā)展?jié)摿Φ木W(wǎng)路平臺(tái)[1]?，F(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)傳統(tǒng)各類行業(yè)產(chǎn)生了很大的影響，其和傳統(tǒng)行業(yè)的兩相結(jié)合，這種結(jié)合是通過信息通用技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)這兩者來展開。互聯(lián)網(wǎng)在這個(gè)時(shí)代能夠?qū)ι鐣?huì)資源進(jìn)行更好的優(yōu)化分配，小學(xué)語文教學(xué)也同樣如此。

2 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

2.1 互聯(lián)網(wǎng)信息真假難以分辨 現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)得到了很大的發(fā)展，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)的獲取，打破了過去，只能從學(xué)校以及家庭，獲取知識(shí)的局限性。不過因?yàn)樾W(xué)生的年齡相對(duì)較小，并沒有足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，所以在互聯(lián)網(wǎng)獲取知識(shí)的過程當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生盲目相信的現(xiàn)象，他們無法對(duì)信息的真假進(jìn)行有效的辨別[2]。正是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)信息存在虛假的特點(diǎn)，學(xué)生在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的時(shí)候，很容易被虛假的信息給迷惑。

2.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)過度依賴網(wǎng)絡(luò) 在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，學(xué)生的學(xué)習(xí)工具也變得更加多樣化，比如說平板電腦、學(xué)習(xí)機(jī)等，在這樣的情況下，也有不少的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有了非常大的依賴性。他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，碰到的所有問題首先思考的就是利用網(wǎng)絡(luò)尋找答案，這樣長(zhǎng)期下去，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)思維惰性，這對(duì)于他們的自主學(xué)習(xí)非常的不利[3]。

2.3 互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)造成了不小的沖擊 在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代當(dāng)中，教學(xué)模式也有了一定的變化。學(xué)生對(duì)于部分網(wǎng)絡(luò)課程非常喜愛，這是因?yàn)檫@些網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容非常的輕松，而且展示的方式也多樣豐富，所以，學(xué)生對(duì)他們非常喜愛。不過因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)課程還不夠完善，其無法替代傳統(tǒng)的教學(xué)，這也讓傳統(tǒng)教學(xué)的地位非常尷尬[4]。

2.4 農(nóng)村小學(xué)缺乏互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)的硬件設(shè)備 農(nóng)村小學(xué)缺乏互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)的硬件設(shè)備，還有農(nóng)村小學(xué)語文教師題本身就沒有熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用方法，這會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的方式非常的僵硬。因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)教學(xué)，并不是經(jīng)常采用多媒體，有一些教師并不會(huì)制作課件，不僅如此，在運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，也會(huì)由于操作的生疏，導(dǎo)致語文教學(xué)的效果下降。還有就是多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的輔助作用被過度的重視，不過很多時(shí)候都無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。有部分教師大量的采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，甚至將優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方式丟失。

3 互聯(lián)網(wǎng)讓小學(xué)語文教學(xué)走出課堂

3.1 通過互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生的預(yù)習(xí)變得更加豐富多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 學(xué)生在課前的自主學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中是非常關(guān)鍵的。學(xué)習(xí)來源于思考，思考來源疑惑[5]。預(yù)習(xí)的本質(zhì)目的就是讓學(xué)生提前對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行思考以及探索。不過在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，預(yù)習(xí)往往被學(xué)生忽略。之所以如此，便是因?yàn)轭A(yù)習(xí)的方法比較單一枯燥。不過在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代之下，應(yīng)用信息技術(shù)，并且在家長(zhǎng)的指導(dǎo)之下自主的展開快速查詢。比如，學(xué)生可以觀看有關(guān)的視頻以及欣賞名曲等，這樣就能大大的豐富自己的知識(shí)面，對(duì)于自身的品質(zhì)素養(yǎng)也有一定的熏陶作用。不僅如此，還可以結(jié)合教材內(nèi)容查詢，查看作者的經(jīng)歷以及相關(guān)的作品?；ヂ?lián)網(wǎng)讓預(yù)習(xí)的過程變得更加豐富多樣，對(duì)于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常有效。學(xué)生自主的分析和提取大量的信息，對(duì)于他們的信息應(yīng)用能力也有著很大的提升。

3.2 教師將信息技術(shù)運(yùn)用在作業(yè)布置中 教師之所以給學(xué)生布置作業(yè)，就是為了讓學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，并且及時(shí)的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生完成作業(yè)，教師以及學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)其中的不足之處。在過去的語文作業(yè)當(dāng)中，抄寫以及默寫占據(jù)了不小的比重，雖然這兩種方式對(duì)于知識(shí)鞏固非常的關(guān)鍵。不過，長(zhǎng)期重復(fù)這樣的機(jī)械性的作業(yè)模式，很容易讓學(xué)生出現(xiàn)倦怠以及抵觸，作業(yè)卓的質(zhì)量也會(huì)不斷下降。這個(gè)時(shí)候教師需要有效的應(yīng)用信息技術(shù)，圍繞著聽、說、讀、寫等多個(gè)層次讓學(xué)生的作業(yè)更加的豐富。不僅如此，學(xué)生的主動(dòng)性也能夠得到很大的提升。他們可以通過多樣化的感官來體會(huì)知識(shí)的存在價(jià)值。

比如說，教師在進(jìn)行黃山奇松等景色文章的教學(xué)后，可以讓學(xué)生在課外的時(shí)間自主的利用電腦去查找相關(guān)的景色圖片，然后讓他們制作成PPT。不過不僅需要圖片，還要有文字的介紹，還可以讓學(xué)生配上相關(guān)的音樂，這樣會(huì)讓作業(yè)變得更加有趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，從而讓小學(xué)語文教學(xué)可以走出課堂，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的了解。

3.3 通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效的提升學(xué)生的寫作能力 有不少的學(xué)生對(duì)寫作感覺很困難，要想解決這個(gè)問題，教師就需要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)，并且通過網(wǎng)絡(luò)積累大量的素材。在日常的教學(xué)當(dāng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的搜集。比如說，可以運(yùn)用百度以及360這樣搜索引擎，可以很快的查找到大量的有關(guān)資料?？梢宰寣W(xué)生在小學(xué)生作文網(wǎng)當(dāng)中進(jìn)行查詢，其中有很多同齡學(xué)生發(fā)表的優(yōu)秀習(xí)作，更為關(guān)鍵的就是學(xué)生可以將自己的習(xí)作發(fā)表在網(wǎng)站中，讓他們填寫自己的真實(shí)姓名或者筆名，從而讓他們體驗(yàn)到成就感以及成功的喜悅。

3.4 通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓寬學(xué)生的知識(shí)范疇 在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代之下，教學(xué)出現(xiàn)了很大的改變，教師更像是一個(gè)輔助性的引導(dǎo)者。學(xué)生之間的互動(dòng)與交流也不在局限于課堂之上。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)能夠突破課堂的局限性，讓學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加的密切?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)，能夠打破時(shí)間以及空間的限制，更可以隨時(shí)隨地的展開學(xué)習(xí)，老師也可以有效、全面的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及生活動(dòng)向。對(duì)于學(xué)生思維的開拓以及知識(shí)的理解深度有著很大的促進(jìn)作用，比如說，教師可以建立好微信群以及QQ群等，這樣不管身在何處，學(xué)生都可以突破時(shí)間空間的限制，展開信息的發(fā)布以及查詢。不僅如此，教師可以根據(jù)學(xué)生的狀況在學(xué)習(xí)平臺(tái)上對(duì)當(dāng)天的作業(yè)展開發(fā)布，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行瀏覽和提交作業(yè)。除此之外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展開有效的監(jiān)督。

總結(jié)

根據(jù)上文論述可以得知，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)也需要及時(shí)的更新以及完善。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，教師需要充分的利用其優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)和學(xué)生的交流互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)語文教學(xué)不僅僅是局限在課堂當(dāng)中，而是要真正的走出課堂，充分的利用課余的時(shí)間，讓學(xué)生展開更為高效的學(xué)習(xí)。不過凡事都具有兩面性，互聯(lián)網(wǎng)雖然會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的便利和豐富的學(xué)習(xí)資源，不過其也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過度的依賴互聯(lián)網(wǎng)。因此，教師需要揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分的發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)積極的一面，創(chuàng)造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們利用多樣豐富的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)對(duì)課文的理解，這樣就可以推動(dòng)我國教育事業(yè)的有效發(fā)展。