試論情景教學(xué)在七年級(jí)語文教學(xué)中的實(shí)踐

周乃玉

(江蘇省南京市六合區(qū)龍池初級(jí)中學(xué) 江蘇 南京 211500)

語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，教師要想有效的開展教學(xué)活動(dòng)，主要在于教學(xué)方式和方法，而學(xué)生要想學(xué)習(xí)好語文知識(shí)，關(guān)鍵在于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。情境教學(xué)作為行之有效的教學(xué)方法，教師在在七年級(jí)語文教學(xué)中要學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性和心理來開展教學(xué)，以此激發(fā)出學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。同時(shí)，讓學(xué)生積極在情景化的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的情感，逐步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)水平，增強(qiáng)學(xué)生語言能力和文化底蘊(yùn)。

一、情境教學(xué)的基本概述

情境教學(xué)主要就是指教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)一些與之相符的情境，從而使學(xué)生在一個(gè)即真實(shí)又虛擬的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，是眾多教學(xué)方式中的一種。積極開展情境教學(xué)活動(dòng)，不僅符合我國現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，而且也能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力。其中，情境教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)方式更加的突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，在創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)中，學(xué)生處于主體的學(xué)習(xí)地位，這樣更加的發(fā)揮出學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

同時(shí)，開展情景教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生在生活化的情景中理解知識(shí)、掌握知識(shí)，豐富學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的情感，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)內(nèi)容的效率。

二、情境教學(xué)在七年級(jí)語文教學(xué)中的實(shí)踐

隨著新課改不斷的深化，也對(duì)于七年級(jí)語文教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)質(zhì)量。而如果要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，主要在于教學(xué)教法。情境教學(xué)作為行之有效的教學(xué)方法，是經(jīng)過大量的實(shí)踐檢驗(yàn)的，在教學(xué)中積極實(shí)踐情景教學(xué)，能夠極大的發(fā)揮出學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力，從而實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果。

(一)聯(lián)系學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。知識(shí)源于生活，又高于生活，因此，在七年級(jí)語文教學(xué)過程中，教師要把課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在生活化的教學(xué)中能夠感受和體會(huì)到知識(shí)魅力，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主的思考和探索新的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而有效地提高課堂教學(xué)的效果。

例如，在教學(xué)人教版七年級(jí)朱自清的《春》這篇文章時(shí)，可以組織學(xué)生開展春游活動(dòng)，先讓學(xué)生體驗(yàn)感受“春天”的美好景色，然后讓學(xué)生去思考一些有關(guān)的春天的話題，讓學(xué)生帶著生活化記憶去學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)內(nèi)容變得更加的深刻，以此來進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生理解課文、領(lǐng)會(huì)課文。

(二)以問題為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，教師的教學(xué)提問總是“一筆帶過”，并不能發(fā)揮出教學(xué)提問應(yīng)有的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常被動(dòng)的，再者受教學(xué)時(shí)間的限制，學(xué)生并沒有足夠的時(shí)間去思考，而教師也就很快的公布答案，這樣很大程度上束縛住了學(xué)生的發(fā)展。因此，在七年級(jí)語文教學(xué)過程中，教師要善于利用教學(xué)的問題來創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情景問題，多鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索，從而充分發(fā)揮出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力。

例如，在教學(xué)《丑小鴨》這篇文章時(shí)，教師可以提出這樣的一些問題：為什么這篇文章叫做“丑小鴨”?作者要表達(dá)的主要思想是什么?通過創(chuàng)設(shè)巧妙的情景問題，來引發(fā)學(xué)生積極的思考，從而引起學(xué)生極大興趣去閱讀課文。其中，教師也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特征來劃分學(xué)習(xí)小組，以此來加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通。通過這樣的情景教學(xué)，不僅活躍了課堂氛圍，同時(shí)也大大提高了教學(xué)的有效性。

(三)運(yùn)用多媒體，模擬情境教學(xué)。在以往的教學(xué)中，教師主要按照課本內(nèi)容開展教學(xué)，內(nèi)容也是比較單一、枯燥的，這樣是很難激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也就更加談不上積極參與課堂教學(xué)了。而情境教學(xué)就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣的情景，從而使學(xué)生在輕松愉悅氛圍中學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。為了高效的開展情景教學(xué)活動(dòng)，教師可以多哦運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過文字、視頻、音頻等比較直觀的方式出現(xiàn)給學(xué)生，以此為手段，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)魯迅的《從百草園到三味書屋》時(shí)，我們可以結(jié)合情景教學(xué)方式，來模擬出要教學(xué)的內(nèi)容情景，使學(xué)生對(duì)閱讀的課文內(nèi)容有一個(gè)直觀的感受和體會(huì)，來領(lǐng)會(huì)魯迅先生對(duì)百草園、三味書屋的情感和要表達(dá)的思想，進(jìn)而幫助學(xué)生理解、掌握課文知識(shí)，使學(xué)生更加自主去開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，在七年級(jí)語文教學(xué)中，我們要積極實(shí)踐情境教學(xué)，積極優(yōu)化教學(xué)教法，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的效率，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。其中，在七年級(jí)語文情境教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)出一些生活化情境、問題式情境來幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)，同時(shí)教師善于靈活運(yùn)用多媒體開展教學(xué)，模擬出教學(xué)情景，從而幫助學(xué)生去理解和領(lǐng)會(huì)課文的要義，使對(duì)學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。