小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)

羅紱紅

(貴州省羅甸縣邊陽(yáng)鎮(zhèn)第一小學(xué)校 貴州 羅甸 550100)

對(duì)于小學(xué)生而言，他們年齡太小，如果教材所選文章或許死板和艱澀，他們不能對(duì)所選文章產(chǎn)生相應(yīng)的共鳴，從而對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大減少。但是，童話本身就是以故事為主，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)造引人入勝的情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)不一樣的童話世界，在此過(guò)程中，向?qū)W生講述人生道理并且引領(lǐng)和幫助學(xué)生去欣賞美并且創(chuàng)造美，感受文字帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作激情。因此，本文根據(jù)新時(shí)代對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新要求，用新的教育觀念來(lái)看待和研究小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)，并提出能夠幫助提高小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)質(zhì)量的措施。

一、增加童話在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的分量

就目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，普遍存在一種“拔苗助長(zhǎng)”的教學(xué)心理，不論是家長(zhǎng)還是教師都希望能夠在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備容量，所以在教材的編排上，所選文章越來(lái)越難，這不僅帶給學(xué)生不小的壓力，也帶給教師很大的壓力。所以，為了用更加科學(xué)的教學(xué)觀念來(lái)引領(lǐng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，首先在教材的編排上，就要科學(xué)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，減少具有艱深內(nèi)容的文章，給童話類題材一些寬松的空間，盡量多選擇一些能夠幫助學(xué)生激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，訓(xùn)練其寫作能力和表達(dá)能力的童話。通過(guò)童話教學(xué)打開(kāi)小學(xué)生文學(xué)世界的大門，激發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高小學(xué)生的審美能力。

二、教師應(yīng)當(dāng)具有較高的童話知識(shí)儲(chǔ)備

為了能夠有效提高小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)質(zhì)量，不僅需要小學(xué)語(yǔ)文課本中有足夠的童話內(nèi)容，同時(shí)也需要教師具有專業(yè)的教學(xué)素質(zhì)，但是就目前來(lái)看，很多教師對(duì)于童話知識(shí)的積累不夠，導(dǎo)致教師對(duì)于童話題材的敏感度不夠，這對(duì)于教師教學(xué)來(lái)說(shuō)具有很大的阻礙。所以，為了能夠達(dá)到高效教學(xué)，教師必須從自己做起，首先就要豐富自己的童話知識(shí)儲(chǔ)備，廣泛閱讀國(guó)內(nèi)外童話作品，通過(guò)對(duì)比汲取其中的有效知識(shí)點(diǎn)，方便在教學(xué)時(shí)能夠幫助學(xué)生對(duì)童話知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展和延伸。另外，教師閱讀的童話故事多了，在思想上也能夠更加地貼近小學(xué)生，從而能夠總結(jié)出如何教學(xué)才能夠達(dá)到打動(dòng)小學(xué)生的效果，使他們?cè)谡n堂上聽(tīng)得津津有味。

三、教師教學(xué)以引導(dǎo)為主

小學(xué)生正處在一個(gè)想象力不受控制，十分豐富的年齡，在此階段，教師要懂得抓住小學(xué)生這一性格特征，將引導(dǎo)和啟發(fā)作為教學(xué)的主要手段。另外，由于教師和小學(xué)生具有年齡和思想上的差距，所以，如果教師在課堂教學(xué)時(shí)依然以講授式為主的話，會(huì)將自己的思想和對(duì)童話的理解強(qiáng)加給學(xué)生，使得學(xué)生的思維受限，達(dá)不到思考的效果。所以，教師在教學(xué)時(shí)要以引導(dǎo)和啟發(fā)為主，通過(guò)對(duì)某些知識(shí)的提點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，通過(guò)聯(lián)想和想象達(dá)到教學(xué)目的。不僅如此，大多童話都是通過(guò)故事的形式來(lái)講述世間的真善美，故事的結(jié)尾都會(huì)告訴我們一個(gè)人生道理，教師可以通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自己去尋找故事的答案，因?yàn)橹挥袑W(xué)生自己悟出的道理才能更加深刻。

四、提升教師童話素養(yǎng)，準(zhǔn)確把握童話教學(xué)目標(biāo)

教師的童話素養(yǎng)是有效開(kāi)展童話教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。首先教師應(yīng)該學(xué)習(xí)先進(jìn)的童話教學(xué)理論，主動(dòng)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的積累和提升，將優(yōu)秀的童話理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。其次，教師應(yīng)深入鉆研教材，加深對(duì)童話作品的理解，吃透作品寓意，深刻地感受童話，既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，又要充分挖掘作品中的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值，將童話作品原汁原味地呈現(xiàn)給學(xué)生。第三，教師要廣泛研討童話教學(xué)案例，對(duì)童話教學(xué)的前沿理論和方法進(jìn)行整理，增強(qiáng)對(duì)于童話教學(xué)目標(biāo)的把握能力，將優(yōu)秀的教學(xué)觀念運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。

五、放手學(xué)生自主體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深刻感悟作品內(nèi)涵

學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得豐富的知識(shí)、情感體驗(yàn)是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。在童話教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)融入童話作品，進(jìn)行深入地自我體驗(yàn)，形成對(duì)于童話作品的個(gè)性化理解。首先，在童話教學(xué)中要發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，獲得自己的體驗(yàn)和理解。其次，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話作品進(jìn)行合理的想象和幻想，發(fā)展學(xué)生的思維能力，在思維的空間中獲得更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充分理解作品的內(nèi)涵。

六、結(jié)合文本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，開(kāi)展多樣化的童話教學(xué)

童話是小學(xué)語(yǔ)文重要的課程資源，也是小學(xué)生喜歡的文學(xué)形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從文本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用多種形式的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生樂(lè)于參與，同時(shí)也要注重挖掘作品內(nèi)涵，不追求表面的活躍，讓學(xué)生真正融入文本，深刻體驗(yàn)作品的藝術(shù)價(jià)值和思想內(nèi)涵。針對(duì)當(dāng)前童話教學(xué)中表演活動(dòng)濫用的情況，語(yǔ)文教師應(yīng)立足文本開(kāi)展教學(xué)，將“演童話”作為一種形式而不是一項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)的豐富和精神的滋養(yǎng)。

七、拓展學(xué)生閱讀范圍，擴(kuò)大學(xué)生童話視野

廣泛的童話閱讀和知識(shí)儲(chǔ)備是提高童話教學(xué)效果的有效手段。語(yǔ)文教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，不但要在課堂上學(xué)童話、讀童話，還要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不斷拓展學(xué)生的閱讀范圍，擴(kuò)大學(xué)生的童話知識(shí)面，用廣闊的童話視野為童話教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。教師可以充分利用課堂內(nèi)外的零碎時(shí)間，組織學(xué)生開(kāi)展童話故事會(huì)、我來(lái)講童話等各種活動(dòng)，讓學(xué)生講一講自己讀的童話作品、童話故事，不斷提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀品味。

童話教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。語(yǔ)文教師必須緊緊把握語(yǔ)文課程目標(biāo)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)體感受和主動(dòng)發(fā)展，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效果的提升。