小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性初探

劉紅芹

(江蘇省漣水縣高溝鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇 漣水 223400)

隨著課改的不斷深入，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化，課堂教學(xué)逐漸活了起來(lái)，教學(xué)的有效性得到重視?！敖虒W(xué)有效性”就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、投入最小的精力，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，取得最佳的教學(xué)效果。那么，如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性?針對(duì)這一問(wèn)題，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性進(jìn)行了探索。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣一旦形成，學(xué)生便會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲，就能積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)。課本中的每篇文章都蘊(yùn)含了作者豐富的思想情感。學(xué)生只有對(duì)文章有感情，才會(huì)有深入學(xué)習(xí)文章的興趣。因此，教學(xué)中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

情境教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中常用的一種策略。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地利用學(xué)生的好奇心理，以有趣的內(nèi)容，靈活多樣的教學(xué)形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力；而且能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)《驕傲的孔雀》時(shí)，運(yùn)用多媒體展示各種動(dòng)物的照片，講解這些動(dòng)物的生活習(xí)性。讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)自己和什么動(dòng)物性格相似，也可以說(shuō)說(shuō)別的同學(xué)的性格和什么動(dòng)物相似。這樣，將動(dòng)物和人的一些性格聯(lián)系，孩子們興趣盎然，有效進(jìn)入此刻的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)孔雀的驕傲特征，產(chǎn)生了情感體會(huì)。創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境是一個(gè)復(fù)雜的工程，我們要根據(jù)不同的學(xué)生，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的時(shí)機(jī)進(jìn)行靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)以思為貴。我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如教學(xué)《找駱駝》一課時(shí)，我設(shè)置疑問(wèn)：“孩子們，你們是偵查員，請(qǐng)你們偵查一下，商人找到駱駝了嗎?他是怎么找到的?”學(xué)生們盎然。讀書(shū)、圈詞、畫(huà)句子、思考，忙得不亦樂(lè)乎。學(xué)生只有自己會(huì)思、會(huì)問(wèn)、會(huì)學(xué)，才會(huì)與別人合作交流，學(xué)生個(gè)體的潛力得到發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才變得有效。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識(shí)的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥”。激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。

二、多種渠道，拓展發(fā)散思維

在小學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常采用提問(wèn)、討論等多種教學(xué)手段來(lái)拓展學(xué)生的發(fā)散思維。如在教學(xué)《灰雀》一課時(shí)，問(wèn)：“通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，你們知道了些什么?還想知道什么?”這時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：“讀了課文，我知道列寧非常喜歡這三只灰雀，我想知道有只灰雀找不到時(shí)，列寧會(huì)著急嗎?”也有學(xué)生說(shuō)，我知道灰雀惹人喜歡，可是還想知道，有一只灰雀去哪兒了……我的提問(wèn)拓展了孩子們的思維，他們提了很多問(wèn)題：灰雀去哪兒了?灰雀找不到時(shí)，列寧是怎么做的?灰雀是怎么回來(lái)的?此時(shí)，我讓孩子們一邊閱讀課文一邊思考，然后進(jìn)行分組討論，在我的引導(dǎo)下，孩子們對(duì)這些問(wèn)題都發(fā)表了自己的見(jiàn)解，在深入學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，也拓展了他們的思維。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)孩子們大膽思索；而不是去固定答案或者是限制思維。因此，需要我們做到教學(xué)平等，體現(xiàn)教學(xué)平等交流、對(duì)話的本質(zhì)。在對(duì)話過(guò)程中，幫助學(xué)生處于一種輕松、快樂(lè)的狀態(tài)，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的想法，讓學(xué)生的思維得到鍛煉，個(gè)性得到尊重和體現(xiàn)，意識(shí)到自己是獨(dú)立的個(gè)體。這樣，孩子們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中就會(huì)積極主動(dòng)。

三、根據(jù)實(shí)際，把握問(wèn)題生成

小學(xué)語(yǔ)文教師要明確課文教學(xué)目標(biāo)，弄清課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握教材的主旨，根據(jù)學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論并點(diǎn)撥，使課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力。教學(xué)《比尾巴》一課生字詞時(shí)，一位學(xué)生突然發(fā)問(wèn)：“老師，‘巴’在生字表里標(biāo)了聲調(diào)，在課題上，沒(méi)有標(biāo)聲調(diào)，為什么?”此時(shí)，我抓住契機(jī)及時(shí)表?yè)P(yáng)他：“你觀察得很仔細(xì)，問(wèn)題提得好”!接著，告訴學(xué)生，“巴”單個(gè)字出現(xiàn)時(shí)讀本音“bā”，與“尾”字交朋友時(shí)，要讀輕聲“ba”，“wěiba”，“巴”不標(biāo)調(diào)。有了這次生成教學(xué)，孩子們?cè)谝院蟪霈F(xiàn)的關(guān)于“蘿卜、窗戶、孩子、漂亮、”等生字變音問(wèn)題，他們就利用已經(jīng)掌握的方法自己很快就解決了。總之，上課之前教師要認(rèn)真鉆研教材，考慮學(xué)生在某處會(huì)有疑問(wèn)，然后做好預(yù)設(shè)，把握“生成”資源。這樣教學(xué)環(huán)節(jié)才是高效的。

四、妙用激勵(lì)，發(fā)揮主體作用

探究性學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生自主性的最高體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中真正地想對(duì)某個(gè)問(wèn)題問(wèn)個(gè)為什么并勇于探究問(wèn)題的答案的時(shí)候，他的學(xué)習(xí)活動(dòng)就是真正意義上的自主性學(xué)習(xí)了。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)的主體。所以，教師要在教學(xué)活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的自信心。只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生的主體性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

一般來(lái)說(shuō)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性就必須在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，考慮到自己的設(shè)計(jì)是否有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，是否真正明確了學(xué)生的主體地位，是否考慮到學(xué)生的能動(dòng)性。讓學(xué)生成為主體，就要真正的解放學(xué)生，讓課堂活而不亂，活而有序。讓學(xué)生把上課所學(xué)的知識(shí)經(jīng)過(guò)頭腦加工，然后說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)或畫(huà)出來(lái)、演出來(lái)。不僅這樣，還要妙用肯定和獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)的方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；也可以引導(dǎo)學(xué)生選某一同學(xué)為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上同他比賽；還可以集體競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中形成互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，從而增強(qiáng)信心，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

總之，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，需要語(yǔ)文教師在不斷的實(shí)踐中完善和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新的翅膀，在知識(shí)的天空中自由翱翔。