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    從《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》到《城南舊事》

    2018-02-22 17:32:40
    關(guān)鍵詞:駱駝隊(duì)舊事城南

    李 蓓

    《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》是人教版五年級(jí)下冊的一篇課文,最初讀起來覺得這篇課文雖然沒有一個(gè)主題,卻有一種散漫淡然的味道。當(dāng)學(xué)生們知道它是《城南舊事》的序言時(shí),不由得對這本書產(chǎn)生了好奇心——學(xué)駱駝咀嚼的傻乎乎的小英子,對駝鈴聲有著爛漫猜想的小英子,她的童年究竟還有哪些有趣的事?

    于是,學(xué)過《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》課文以后,我讓學(xué)生們準(zhǔn)備《城南舊事》這本書。書有的是買來的,也有的是從圖書館借的。我自然也準(zhǔn)備了一本,是從市圖書館借來的,扉頁上扣著圖書館的紅紅的印章。我把書的封面和扉頁拍下來,發(fā)到班級(jí)群里。我想學(xué)生們和家長們看到了,一定也會(huì)趕緊行動(dòng)起來。

    書準(zhǔn)備好了,那就開始讀吧!

    可是,到底讀了沒有?讀得怎么樣?這又是一個(gè)問題。

    第一篇是《惠安館》,剛開始,慢慢來,我要求學(xué)生用一個(gè)星期讀完。學(xué)生每天都有讀書的作業(yè),并進(jìn)行摘抄,而且不只是摘抄,抄下來的段落要賞析,類似于課堂上的批注。學(xué)生們把摘抄本的一頁,用尺子畫一條豎線,左邊三分之二進(jìn)行摘抄,右邊三分之一根據(jù)詞、句等進(jìn)行批注賞析。這樣,他們讀的時(shí)候就不會(huì)浮光掠影,一帶而過了。隨后,我把一些優(yōu)秀的讀書筆記拍下來,在一體機(jī)大屏幕上展示給大家,學(xué)生們都看得非常認(rèn)真。在看別人的摘抄、賞析的同時(shí),他們自己對這本書也加深了體會(huì)。

    一開始,學(xué)生們對《惠安館》中“媽媽”的南方口音很感興趣,讀書筆記里也大多是這個(gè)內(nèi)容。但在后來的賞析中,秀貞的不幸,對妞兒的同情,小英子的仗義,都體現(xiàn)在學(xué)生們的讀書筆記中。有的學(xué)生特別會(huì)讀,從書中的外貌描寫一下就猜到了秀貞和妞兒的關(guān)系,她們長得很像??!學(xué)生從書中也體會(huì)到這是給下文做鋪墊,為她們的相認(rèn)埋下伏筆。此時(shí)我的感受是:書必須讀整本的才行啊!

    《惠安館》讀完了,學(xué)生們的讀后感交上來了,大部分學(xué)生寫得比較好,感受深刻的也有幾篇。看著學(xué)生們的這些心血結(jié)晶,我突然想,為什么不開一個(gè)讀書博客呢?這不也是學(xué)生們的現(xiàn)成作品嗎?有了讀書博客,學(xué)生不但可以發(fā)表自己的讀書隨筆,還能閱讀借鑒別人的作品,不是一舉多得嗎?

    于是,我在博客給學(xué)生們的讀書習(xí)作安了家,我們班的師生共讀博客開張了!

    我把學(xué)生們的優(yōu)秀讀后感發(fā)了上去。這些讀后感角度不同,內(nèi)容豐富。

    發(fā)完了他們的作品,我也寫了一篇,因?yàn)槭恰皫熒沧x”博客嘛。我把博客的地址發(fā)到了班級(jí)群里,學(xué)生們看著自己的文章以這樣的方式呈現(xiàn)出來,很興奮。同時(shí),看看別人的文章,也能夠互相品賞、取長補(bǔ)短。家長們看到了孩子們的文章,也紛紛點(diǎn)贊。

    這之后的時(shí)間里,我們又讀了《城南舊事》中的《我們看海去》《爸爸的花兒落了》等,學(xué)生們認(rèn)真地寫著摘錄筆記,并選擇自己喜歡的文章寫讀后感。我篩選優(yōu)秀的讀后感繼續(xù)發(fā)布到博客上。

    復(fù)習(xí)階段,我們又讀到了《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》這篇課文,梳理過要點(diǎn)以后,我問學(xué)生:剛開始讀這篇文章時(shí),是怎樣的感受?讀過整本《城南舊事》,再讀這篇《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》,又有了哪些新的感受?

    我讓學(xué)生們思考過后放手寫一寫。

    學(xué)生們寫的感受文章交上來了,我覺得他們都讀進(jìn)去了,我看到了他們在書中的收獲。我把這些讀后感發(fā)布到了博客上,班級(jí)群里也是一片討論聲。我想,家長們看到孩子們讀得這樣深刻,也一定是驚訝并且欣慰的。在這個(gè)“讀書—賞析—寫讀后感—發(fā)布博客—互相欣賞”的過程中,老師和學(xué)生們共讀共寫,共同成長。

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