任務(wù)驅(qū)動型作文課堂教學(xué)模式在高中語文的運用

許麗華

(湖南資興市立中學(xué) 湖南 資興 423400)

一、引言

自從我國進行新課標(biāo)教育改革以來，截止目前，國內(nèi)越來越多的高中均開設(shè)了專門的寫作指導(dǎo)課程。寫作指導(dǎo)課程的開設(shè)不但可以幫助高中生提升寫作方面的能力，而且也能夠培養(yǎng)高中生對語文寫作的興趣。因此，高中院校在開展任務(wù)驅(qū)動型作文課堂模式的過程中，除了需要對高中生進行一些基本寫作方法教學(xué)、寫作風(fēng)格教學(xué)、寫作類型界定等這些基本教學(xué)之外，還應(yīng)該從如何培養(yǎng)高中生在短時間內(nèi)寫出優(yōu)質(zhì)的作文方面進行指導(dǎo)，這樣才可以更好地幫助高中生在考試過程中節(jié)約寫作時間。

二、我國當(dāng)下高中語文作文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

筆者在和國內(nèi)的一些高中語文老師進行溝通交流之后，發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)多所高中在作文教學(xué)過程中，存在著以下兩個方面的問題：

2.1 高中生在短時間內(nèi)，無法形成科學(xué)的作文構(gòu)思。根據(jù)筆者對一些高中生的問卷調(diào)查結(jié)果顯示：高中生在寫作的邏輯思路方面，存在著一定的迷茫性。例如國內(nèi)一些高中生在寫作的過程中，并不知道自己應(yīng)該根據(jù)題目要求將需要寫作的作文分為幾個部分，每一個部分之間的銜接作用應(yīng)該怎么過渡，而是為了節(jié)約時間，盲目地想到哪里寫到哪里，以至于寫出來的作文質(zhì)量不高。

2.2 老師在寫作課堂教學(xué)中，對學(xué)生的引導(dǎo)力度不夠。國內(nèi)的一些高中語文老師在引導(dǎo)學(xué)生進行寫作的過程中，多數(shù)是讓學(xué)生進行“話題型”的自由寫作，而忽略了對學(xué)生的寫作方法層面的引導(dǎo)。筆者認(rèn)為這種“自由式寫作” 的教學(xué)方法雖然對學(xué)生來說能夠提升一定的寫作效率，但是卻不能很好地提升學(xué)生的寫作能力，更無法幫助高中生養(yǎng)成良好地寫作習(xí)慣，以至于一些學(xué)生在寫作過程中，對作文整體的邏輯關(guān)系和寫作技巧方面無法很好地掌握，這也是當(dāng)下多數(shù)高中生在語文寫作的過程中所存在的共性問題。

三、任務(wù)驅(qū)動型作文課堂教學(xué)模式在高中語文中的運用探究

3.1 根據(jù)寫作任務(wù)要求，進行針對性地指導(dǎo)教學(xué)。筆者認(rèn)為高中語文老師在進行寫作指導(dǎo)教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)不同的寫作任務(wù)要求，采用針對性地指導(dǎo)教學(xué)，因此，筆者認(rèn)為高中語文老師可以從以下幾個方面進行寫作指導(dǎo)：首先，在對高中生進行寫作指導(dǎo)教學(xué)的過程中，提前準(zhǔn)備一些和本次寫作任務(wù)相關(guān)的示范性優(yōu)秀作文，并且對這些優(yōu)秀作文的構(gòu)思進行講解，這將會在對高中生進行作文課程教學(xué)的過程中起到很大的指導(dǎo)性作用。

具體來說，假如某次的高中生的“寫作任務(wù)主題”為“尊老愛幼的重要性”，那么老師就可以在寫作指導(dǎo)課堂中對一些和尊老愛幼相關(guān)的優(yōu)秀作文進行賞析，并且分析其寫作思路。通過這種舉例說明式的教學(xué)方法，能夠讓高中生對尊老愛幼的主題和具體的寫作思路有著更加深刻的理解。這種寫作指導(dǎo)方法，對學(xué)生來說不但能夠起到很好的教學(xué)效果，而且能夠在達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的同時，有效地提升高中生對語文寫作的興趣和對身邊中尊老愛幼的關(guān)心。因此，筆者認(rèn)為語文老師應(yīng)該采用對不同優(yōu)秀作文的構(gòu)思過程進行講解的案例指導(dǎo)性教學(xué)方法，從而更好地提升寫作指導(dǎo)教學(xué)效果。

3.2 從對寫作任務(wù)的評分標(biāo)準(zhǔn)方面進行指導(dǎo)。高中語文老師在開展基于任務(wù)驅(qū)動型作文課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該盡可能地讓高中生了解老師是如何對作文進行評分的。因此，語文老師應(yīng)該在寫作教學(xué)過程中向?qū)W生講述優(yōu)秀作文的評選規(guī)則。筆者認(rèn)為，高中的語文老師如果能夠做到上述幾點，那么在對高中生進行作文教學(xué)的過程中，不僅能夠幫助高中生在寫作課堂中更好地完成寫作計劃，還可以促進老師與學(xué)生之間的交流，增進老師與同學(xué)們之間的感情。

四、結(jié)束語

我國當(dāng)下一些高中老師雖然在對學(xué)生的寫作指導(dǎo)教學(xué)過程有所重視，但在探究任務(wù)驅(qū)動型作文課堂教學(xué)模式在高中語文的運用方面還存在著一些問題?；谝陨蠂鴥?nèi)高中語文寫作指導(dǎo)教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為高中語文老師應(yīng)該根據(jù)寫作任務(wù)要求，采用對不同優(yōu)秀作文的構(gòu)思過程進行講解的案例教學(xué)方法，從而提升高中生對寫作指導(dǎo)課程的寫作效率，這也是本文的主要研究內(nèi)容。希望能夠?qū)鴥?nèi)高中的語文老師在教學(xué)過程中起到幫助作用。