機械制圖課程教學(xué)模式的革新研究

朱執(zhí)橋 蔡曉春

(湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 株洲 412006)

機械制圖是高職院校教學(xué)的重點課程之一。該課程主要起到培養(yǎng)學(xué)生制圖、繪圖、識圖等能力，對學(xué)生的二維、三維圖像的轉(zhuǎn)換能力和想象能力有較高的要求。該課程的教學(xué)目標是使學(xué)生掌握機械制圖的標準，并應(yīng)用合理的方式設(shè)計并繪制機械產(chǎn)品的零件和裝配圖。這門課程的教學(xué)注重理論和實踐相結(jié)合，對高職院校的學(xué)生而言具有較高的難度。當(dāng)前，該課程的教學(xué)存在較大的缺陷，影響了后續(xù)機械原理、機械設(shè)計、數(shù)控機床等專業(yè)課程的教學(xué)。本文對高職院校機械制圖課程存在的問題進行了分析，并提出了相應(yīng)的解決方法。

1 機械制圖課程存在的問題

當(dāng)前高職院校機械制圖課程主要存在以下缺陷：首先，機械制圖的教學(xué)模式仍然以課堂理論講解為主，學(xué)生處于被動接受知識的地位，無法積極有效地投入到學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)習(xí)的吸收和掌握程度都十分有限。

其次，機械制圖的教學(xué)手段落后。教師只注重知識點的系統(tǒng)講解，而沒有結(jié)合學(xué)生的實際需求為學(xué)生提供實踐練習(xí)的機會。學(xué)生只能對知識點進行抽象記憶和理解，而無法將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體可行的實踐方案。

第3，機械制圖課程與auto CAD等計算機繪圖課程的銜接不夠緊密。高職院校的機械制圖和CAD等操作課程的教學(xué)通常是分開進行的，且課程之間的間隔較長，導(dǎo)致學(xué)生無法將學(xué)習(xí)到的繪圖方法和技巧及時地應(yīng)用到機械制圖中，導(dǎo)致學(xué)生的手工繪圖和機械繪圖能力無法得到有效的銜接，限制了學(xué)生繪圖能力的進一步的提升。

最后，機械制圖教學(xué)素材十分有限。當(dāng)前，大多數(shù)高職院校的機械制圖教學(xué)素材都來源于課本，而課程知識是以理論知識為主，若沒有與實踐訓(xùn)練相結(jié)合，學(xué)生只能掌握理論知識點，而無法掌握實際操作技能，最終導(dǎo)致學(xué)生技能與實際市場需求相脫節(jié)。

面臨上述這些教學(xué)問題，教師必須及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，建立新的教學(xué)模式，更新教學(xué)方式與手段，不斷提高課堂教學(xué)效率與實踐教學(xué)效果。

2 改善機械制圖教學(xué)效果的方法

2.1 以職業(yè)能力為核心，建設(shè)立體化的課程教學(xué)體系。機械制圖是一門實踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師必須根據(jù)學(xué)生未來將要從事的職業(yè)特點，建立合理的教學(xué)知識體系，加強理論知識與實踐技能的聯(lián)系性。考慮到高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師可以適當(dāng)降低理論教學(xué)的難度，將教學(xué)重點放在實踐教學(xué)中。此外，在進行理論知識的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將相應(yīng)的實踐訓(xùn)練貫穿其中，實現(xiàn)理論與實踐的相輔相成。

2.2 加強專業(yè)課程間的融合與滲透。機械制圖是金屬工藝、數(shù)控機床等專業(yè)課程的基礎(chǔ)。在前期的機械課程教學(xué)中，可以有意識地融入金屬工藝、機械設(shè)計等相關(guān)課程內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)科間的聯(lián)系與融合，幫助學(xué)生建立起完善的知識體系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能。此外，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)企業(yè)和市場對機電專業(yè)人才的要求制定學(xué)生的培養(yǎng)方案，并在教學(xué)的過程中加強與企業(yè)、高級技師的溝通，充分了解用人單位對機電人才的需求。教師可以根據(jù)實際需求對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進行及時的調(diào)整，例如針對近年來機械制圖重要性的提升，教師可以在教學(xué)中增加對學(xué)生識圖能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

除了學(xué)科間的融合之外，教師還應(yīng)注重理論知識和實踐教學(xué)的結(jié)合，例如將理論知識教學(xué)與金工實習(xí)相結(jié)合，及時為學(xué)生提供鍛煉和實踐的機會，讓學(xué)生掌握獨立設(shè)計、制圖、制作機械零件的能力，并在實踐的過程中充分體會到機械制圖這門課程的重要性和實用性。高職院校也可以聘請企業(yè)優(yōu)秀的機電人員參與學(xué)生機械制圖課程的教學(xué)。他們可以為學(xué)生提供最新、最先進的機械制圖知識和技能，確保學(xué)生的能力與實際生產(chǎn)需求相符。

2.3 引入AutoCAD教學(xué)內(nèi)容。近年來，計算機技術(shù)的發(fā)展為機械制圖提供了良好的工具，同時也極大地提升了制圖的效率和質(zhì)量，降低了生產(chǎn)成本。高職院校的機械制圖課程教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與時俱進，及時引進AutoCAD等技術(shù)，讓學(xué)生及時掌握最新的機械制圖技能。CAD和CAM是當(dāng)前機電企業(yè)最常用的機械制圖方式，因此對于機電專業(yè)的學(xué)生而言，CAD和CAM是必須掌握的制圖方法。教師可以在機械制圖教學(xué)中融入立體概念，并將零件測繪、計算機制圖等技能與機械制圖相結(jié)合，讓學(xué)生將三維模型制圖與傳統(tǒng)的手工制圖有機地結(jié)合在一起，既有效提升手工繪圖的能力，又能及時掌握計算機制圖的能力。

除了課堂教學(xué)外，教師也應(yīng)在課后加強AutoCAD繪圖訓(xùn)練。教師可以選用與教學(xué)內(nèi)容相配套的習(xí)題，通過講練結(jié)合的模式幫助學(xué)生及時鞏固課堂上學(xué)習(xí)的繪圖知識。教師還應(yīng)定期為學(xué)生安排制圖實踐課程，讓學(xué)生自主設(shè)計并制作機械圖。與此同時，教師也不能忽略對CAD基礎(chǔ)知識的講解，學(xué)生只有了解CAD技術(shù)的特點和基本操作原理，才能在實踐中合理、正確地利用這一繪圖軟件。

2.4 傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師不能一味根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和主觀認識開展教學(xué)，而因以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)規(guī)律制定合理的教學(xué)策略，結(jié)合實際教學(xué)案例，創(chuàng)設(shè)真實教學(xué)場景，切實幫助學(xué)生掌握基本的識圖、繪圖、制圖的能力。教師可以在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好地了解空間概念，注重空間元素與制圖元素的結(jié)合，并通過反復(fù)的訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以靜態(tài)的教學(xué)模式為主，教學(xué)效果十分有限。而現(xiàn)代化教學(xué)模式則可以通過文字、圖片、視頻等多種方式開展教學(xué)，極大地提升了教學(xué)效果和質(zhì)量。教師可以考慮將傳統(tǒng)的板書教學(xué)與現(xiàn)代化多媒體教學(xué)相結(jié)合，將一些抽象的知識點轉(zhuǎn)化為更直觀的動畫、三維模型，便于學(xué)生理解。

3 結(jié)語

在高職院校的機電專業(yè)教學(xué)中，機械制圖是一門基礎(chǔ)課程，對后續(xù)的教學(xué)活動具有極大的影響。在這門課程的教學(xué)過程中，教師必須以用人單位對機電人才的要求為出發(fā)點，及時完善教學(xué)方式，對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化整合，實現(xiàn)理論知識與實踐教學(xué)的結(jié)合，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行大膽改革，幫助學(xué)生提高綜合技能。