立足高考作文，指導寫作教學
——加強高中作文教學的幾點方略

萬 青

(湖北省宜昌市興山縣第一中學 湖北 宜昌 443700)

隨著教學改革運動的風起云涌，高考作文的特點、形式和命題方向也隨之而變，根據教學改革的發(fā)展要求，開始更多地側重于對學生綜合語言能力和思維能力的考查，這就需要教師在高中語文教學活動中，要及時調整寫作教學的方向和教學目標，培養(yǎng)與提高學生的相關能力，加強他們對這類作文的熟悉度，增強其面對同類作文時的底氣。對此，筆者在根據三年來全國卷高考作文的特點和形式，從以下幾個方面開展寫作教學活動。

一、引導學生關注新聞熱點，積累豐富新穎的寫作素材

從2017年全國卷一的作文可以看出，無論是“一帶一路”，還是“共享單車”，抑或是“移動支付”……這些關鍵詞的背后都蘊藏了豐富的內涵，都具有顯而易見的時代特性，是當今社會的熱點問題，更與人們的生活息息相關。而從2016年和2018年的作文材料也可以看出，這種任務驅動型的作文都含有濃郁的時代元素，對學生時代觀念的考查已經成為高考作文的突出特點。因此筆者在寫作教學中就側重引導學生養(yǎng)成關注新聞熱點的意識。

譬如，在日常的高中寫作教學中，筆者一方面會利用網絡信息媒體，經常給學生放一些比較重要的社會熱點和新聞，讓他們在了解的同時，使其談一談自己的看法，增加學生對新聞熱點的理解，并通過相關舉例，引導學生做好素材的積累；另一方面，在前者的基礎上，筆者會有針對性地模仿高考作文的出題特點，定期地編寫一些寫作材料，讓學生就其中的熱點新聞展開寫作，一次寫作課上，筆者就向學生提供了如下材料：根據以下關鍵詞展開寫作：一帶一路、滴滴打車、有軌電車……這樣不僅能引導學生重視新聞熱點，并逐漸養(yǎng)成關注新聞時事的習慣，在寫作的過程中也能讓他們體會到有物可寫的暢快，從而在日常學習中有意識地積累相關素材。

二、引導學生識圖析圖解圖，培養(yǎng)學生的放射聯(lián)系思維

看圖作文隨著教學改革的發(fā)展蓬勃而起，對學生識圖、解圖能力和放射聯(lián)系思維的考查已經成為近幾年高考作文的熱點，這從2016年全國卷一的高考作文就可見一斑。對于卷中作文題給出的圖片材料，學生既可以橫著看，也可以斜著看，甚至可以從抽象的角度來看，關鍵在于學生的識圖解圖能力和多方面、多層次聯(lián)系的思維能力強弱。筆者在寫作教學中，就因此加強了對學生這方面的培養(yǎng)。

譬如，鑒于2016年高考作文的考查方向，在平常的語文寫作教學中，筆者通常會利用網絡信息媒體繪制一些簡單的圖畫，或者從生活中和網上找一些反映某種社會現(xiàn)象的圖片，在課上引導學生從多方面進行識圖，嘗試讓學生解圖，談一談自己從圖中了解到了哪些信息，思考這些信息哪些是有用的、哪些是無關緊要的，并就其中的有用信息，提煉出其反映的問題，就此讓他們根據自己從圖中得到的信息展開寫作活動，并要求學生在寫作時盡量選擇一些比較新穎的素材。這樣的教學不僅能夠培養(yǎng)學生與2016年高考作文考查方向相對應的能力，還加強了他們對社會熱點和社會問題的關注，提高了學生的語文綜合能力。

三、引導學生學會人文關懷，培養(yǎng)學生縱向的聯(lián)系思維

語文學習不僅包括語言知識的學習，還帶有深度的人文性和個人情懷，承載著文化傳承和情感傳承的雙重任務。高中寫作教學不僅要培養(yǎng)學生的寫作能力，還要在這個基礎上，加強對學生人文情懷的培養(yǎng)。從2018年全國卷一高考作文不難看出，其主要從三個方面對學生進行考查，除了與2017年的考查方向一脈相承外，還增加了對學生情懷和縱向聯(lián)系思維的考查。為此，筆者在教學中，有針對地引導學生向這幾個方面發(fā)展。

譬如，寫作不僅是為了完成某項規(guī)定的習作任務，而是為了透過文字表達自己的情感，傳達某種思想和價值，傳遞某種情懷。筆者在高中寫作教學中，就經常會讓學生寫一些能夠表達個人情懷或者是彰顯某種情感的文章。在一次寫作課上，筆者就向學生提供了如下的作文材料：人類在發(fā)展，環(huán)境在變化。你們與其他人一起攜手走過了資源豐裕的年代，一步步看著身邊的各項機械被棄如草芥，一步步被大自然報復和逼迫，一路退走，身邊可用的資源越來越少，你們暢想年輕時的那個色彩斑斕年代，帶著回憶向兒孫敘述那個時代的美好。以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請據此寫一篇文章，將它寄給你的兒孫。這樣的教學不僅與2018年的能力考查方向相契合，還能針對性地提高學生的相關能力。

總而言之，對于高中語文作文教學，教師一定要在合理分析高考作文命題方向和特點的基礎上，指導自身的教學活動，培養(yǎng)學生的相關能力和思維，在推動高中語文寫作教學發(fā)展的認同時，推動學生的成長和良性發(fā)展。