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      幼兒語言教學中對幼兒自主學習能力的培養(yǎng)

      2018-02-22 14:34:07
      新作文(教育教學研究) 2018年7期
      關鍵詞:幼兒教師階段幼兒

      李 莉

      (貴州省仁懷市魯班街道第三幼兒園 貴州 仁懷 564500)

      語言學習是幼兒階段教育的重中之重,此階段的教育目的旨在為義務教育打牢基礎,培養(yǎng)幼兒日常語言表達能力。自主學習能力是學生在受教育過程中不可缺少的學習能力之一,在幼兒階段著重培養(yǎng)學生自主學習,養(yǎng)成良好學習習慣,激發(fā)學習興趣,建立思維模式,有助于幼兒的未來發(fā)展。教師要基于幼兒現(xiàn)階段求知欲較強、精力充沛、活潑靈敏等身心特征,合理安排教學內容,在語言學習過程中培養(yǎng)幼兒的自主學習能力。

      一、幼兒語言教學現(xiàn)狀分析

      (一)幼兒基礎薄弱,教學脫離現(xiàn)實。幼兒階段的語言教學面臨著許多問題。首先,因為幼兒缺乏足夠的生活經驗來支撐教育活動的進行,在教學過程中出現(xiàn)的詞匯往往是不能跟具體意象一一對應的,這對幼兒的語言理解形成了阻礙,不能激發(fā)幼兒語言學習熱情。其次,語言教學的根本目的在于培養(yǎng)幼兒在日常生活中能夠順利溝通交流,幼兒教師由于教材選取脫離現(xiàn)實,在教學過程中難免忽略生活需求,不利于鍛煉學生的口語表達,使語言應用能力得不到提高。

      (二)缺乏語言技巧指導。幼兒教學缺少系統(tǒng)化的理念指導,以致于課堂教學活動難以有序地、有目的地進行,阻礙幼兒語言能力的培養(yǎng)。受家長觀念影響,幼兒教師在教學中側重識字練習,教授幼兒背誦古詩詞,舍棄語言技巧的基礎教學,常常令幼兒的語言學習只能知其然而不知其所以然。

      (三)教學模式單一,缺乏創(chuàng)新?,F(xiàn)階段的幼兒語言教學,依托于傳統(tǒng)教學理念,教學模式陳舊、刻板,教學活動以老師為主體,禁錮幼兒的發(fā)散性思維,壓抑天性,忽視幼兒的語言天賦及身心發(fā)展,不利于激發(fā)幼兒的好奇心和學習興趣,對幼兒的學習習慣養(yǎng)成造成負面影響。缺乏創(chuàng)新的課堂教學模式,使幼兒對語言學習產生抵觸心理,喪失學習興趣,錯失自主學習能力的培養(yǎng)基礎。

      二、在幼兒語言教學中培養(yǎng)自主學習能力的重要性

      首先,幼兒階段是教育學習的啟蒙階段。幼兒在這個時期對世界的認知還停留在事物表面,教師要利用好這一特性,積極引導幼兒對語言學習產生興趣,逐漸形成完整的語言體系,為未來的語言學習奠定基礎。

      其次,幼兒階段是學生智力發(fā)展的關鍵時期,幼兒教師要科學地利用好這一階段的語言教學,充分開發(fā)幼兒的想象力、思維能力、學習興趣、創(chuàng)造力,促進幼兒智力的不斷提升,強化幼兒的語言基礎。

      最后,新課標提出的素質教育理念對學生自主學習能力有了更高要求,在未來的義務教育階段,學生是否擁有自主學習意識,決定了其學習效率的高低。在幼兒階段積極培養(yǎng)幼兒的自主學習能力,對其未來的學習發(fā)展至關重要。

      三、對幼兒自主學習能力的培養(yǎng)策略

      (一)注重實踐,積極創(chuàng)新。針對幼兒的語言教學,要注意語言的實用性。教師在幼兒語言教學中,要根據(jù)幼兒的思維模式,選擇易于幼兒接受的語音語調,結合幼兒的興趣所在,提升學生學習興趣,讓幼兒愿意參與到多種多樣的課堂互動中,不斷實踐自身的語言表達,達到語言學習的教學要求。教師要創(chuàng)新課堂教學模式,營造輕松的學習氛圍,引導學生自主思考,使幼兒在潛移默化中逐漸養(yǎng)成自主學習能力。例如,教師可以把室內教學延伸到室外,讓幼兒在真實場景中實現(xiàn)語言的運用,提高幼兒的環(huán)境認知能力。

      (二)組織趣味活動,提升學習興趣。幼兒階段的學習不應承擔太重的學習負擔,其主要目的是要養(yǎng)成幼兒良好的學習習慣,激發(fā)學習興趣。教師在幼兒語言教學中,應當把趣味性的各類游戲結合到課堂教學中來,利用幼兒精力充沛、活潑好動的年齡特點,組織幼兒在游戲中萌發(fā)學習興趣,寓教于樂,提高幼兒的學習積極性。

      (三)結合多媒體教學,開拓視野。幼兒的知識積累局限于家庭環(huán)境和學校教育,認知能力有限。幼兒教師在教學活動中,可以利用多媒體設備,為學生提供更多的課外內容,豐富幼兒的知識體系。靈動直觀的影音資料,也可以為幼兒創(chuàng)設更良好具體的教學情境,有利于自主學習能力培養(yǎng)。幼兒教師要不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng),積極探討實際可行的教學方法,為幼兒語言教學積累有效經驗。

      (四)養(yǎng)成預習習慣,打好課堂基礎。課堂教學內容和課后練習相結合,有助于幼兒自主學習能力的養(yǎng)成。教師要引導學生在課堂之外,養(yǎng)成預習相關內容的學習習慣。組織學生在課堂上對自己的預習內容進行分享,講述感悟,既能對幼兒的行為習慣進行約束,激發(fā)學習興趣;又能促進教學質量穩(wěn)步提升,提高學習效率。

      四、結語

      對自主學習能力的培養(yǎng)貫穿我國素質教育始終。在幼兒階段的語言教學中,注重培養(yǎng)學生的自主學習能力,不僅有助于幼兒在未來的義務教育階段快人一步,更快適應教學環(huán)境;還能促進幼兒學習習慣、思維方式的養(yǎng)成。教師在教學過程中,要總結傳統(tǒng)幼兒語言教學中存在的諸多問題,并且加以改善;隨著社會的不斷發(fā)展,幼兒教師要有意識地創(chuàng)新有趣、實用的教學模式,引導幼兒在這個階段的學習中,掌握自主學習能力。

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