談?wù)勑W(xué)生作文評(píng)語的寫法

蔣文玲

(湖南省永州市零陵區(qū)神仙嶺小學(xué) 湖南 永州 425000)

導(dǎo)學(xué)框架維系下的語文課堂“關(guān)注有效生成”，在作文評(píng)語下寫法中也要體現(xiàn)這一理念，關(guān)注學(xué)生作文中的有效成分，肯定優(yōu)勢(shì)，讓每個(gè)學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲得自信和前進(jìn)的動(dòng)力，這也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作文教學(xué)的要求。目前，小學(xué)生作文評(píng)語存在一些問題，主要表現(xiàn)在：一是評(píng)價(jià)不切實(shí)際，明明是材料新穎，評(píng)語卻說是描寫具體；明明是語言不通順，評(píng)語卻說是句子不生動(dòng)。二是評(píng)價(jià)空泛籠統(tǒng)。三是千篇一律的評(píng)價(jià)。四是評(píng)價(jià)用語艱澀。五是呆板生硬，評(píng)語好像判決詞一樣。比如“文章層次清楚，中心突出”、“文章詳略得當(dāng)”等。不切實(shí)際的、艱澀的、空洞的、呆板的作文評(píng)語，學(xué)生看不懂、看不明白；模式化的、指責(zé)性的評(píng)語學(xué)生不想看，也不愿看。這樣的作文評(píng)語非但沒有起到導(dǎo)向作用，無形中還挫傷了小學(xué)生的寫作積極性。那么，小學(xué)生的作文評(píng)語應(yīng)該怎樣來寫呢？

一、評(píng)出童心與童趣

小學(xué)生的作文是“我眼看世界，我手寫我心”。童心純潔，童言無忌，童真率直，童趣天真。評(píng)出童真與童趣要求教師尊重孩子們純真的夢(mèng)想，蹲下身來看孩子，以孩子的眼光看世界?！靶切鞘前l(fā)光的花朵”，“我聞到了陽光的味道，聽到了小草的心跳”，“太陽得了多動(dòng)癥，每天不停地從東邊蹦到西邊，又從西邊蹦到東邊”，這些都是孩子們的杰作。教師的評(píng)語要跟小學(xué)生的作文特點(diǎn)相吻合，做到這樣，學(xué)生才能真正用筆說話，用心抒情，習(xí)作才能閃現(xiàn)出兒童的靈性。

二、評(píng)出真情與實(shí)感

言為心聲，作文往往是學(xué)生內(nèi)心真情實(shí)感的流露，教師是讀者，也是情感溝通的對(duì)象。所以教師寫評(píng)語時(shí)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的說教角色，以熱心讀者的身份與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，用心交流，傳遞真情，表達(dá)實(shí)感。如教師布置學(xué)生寫《老師，我想對(duì)你說》的作文，一位學(xué)生在文中這樣寫道：“老師，有一件事我很想對(duì)您說，每當(dāng)你在全班同學(xué)面前指名批評(píng)我上課又開小差時(shí)，我心里是多么難受呀!我多么希望你以后不再這樣啊! 其實(shí)我是很喜歡上您的課的，只是常常會(huì)聽著聽著就想起別的事而走神了。”該教師看后在旁邊寫了這樣的評(píng)語：“想不到你這么愛上我的課，我真的很感動(dòng)!對(duì)不起，是我的做法讓你受到了傷害，在此我誠懇地向你道歉!”學(xué)生看完評(píng)語后給老師寫了一封很長的信：主動(dòng)承認(rèn)上課開小差是不對(duì)的，希望老師能幫助他，還委婉地規(guī)勸老師如果能改掉這種做法，同學(xué)們會(huì)更加尊敬老師，老師的形象在他們心中將更加完美……多么純樸的學(xué)生啊!一句真誠的感言，引起了學(xué)生巨大的情感共鳴，使他的思想認(rèn)識(shí)、道德情操，甚至是日常行為都受到了不同程度的影響。

三、評(píng)出尊重與理解

兒童是鮮活的個(gè)體，有血、有肉、有思想。他們的作文，描寫的大多是自己熟悉的事物、親身經(jīng)歷的事情，表達(dá)的是自己的真情實(shí)感，他們渴望得到老師的尊重、理解與支持。一位教師上完《坎井之蛙》后，以“青蛙跳出井底以后”為題要求同學(xué)們展開討論。同學(xué)們有的說：“青蛙跳出井底以后，看見藍(lán)藍(lán)的天，青青的草，真美啊，它想，我該早一點(diǎn)兒出來?！庇械恼f：“青蛙跳出井底以后，河里的小魚和小蝦紛紛游過來和青蛙做朋友。”……這時(shí)，一位從農(nóng)村來的學(xué)生說：“青蛙跳出井底以后，走了幾步，又跳回井里了?！比嗤瑢W(xué)哄堂大笑，笑聲中，該教師說了一句：“我看你真是一只井底之蛙?！?/p>

課后，老師要求同學(xué)們以“青蛙跳出井底以后”寫話。這位同學(xué)并沒有因?yàn)槔蠋熀屯瑢W(xué)們的嘲笑而改變自己的看法。他在作文中寫道：“青蛙跳出井底以后，走了幾步，聞到一股刺鼻的農(nóng)藥味，幾只死青蛙漂在被污染的河水里，又走了幾步，聽到一聲凄厲的慘叫，一只青蛙已經(jīng)倒在了農(nóng)夫的腳下。它想，還是井里安全，于是它又跳回了井里。”這才是生活，一種真實(shí)的生活！老師讀完后，在作文后面工整地寫上了一句話：“對(duì)不起，老師才是井底之蛙。”

四、評(píng)出認(rèn)同與欣賞

每個(gè)人的內(nèi)心都渴望被人認(rèn)可、賞識(shí)。心理學(xué)家詹姆士說過：“人類天性的至深本質(zhì)是渴求為人所重視。”“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長?！弊魑氖菍W(xué)生的勞動(dòng)成果，所以教師要善于用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是一句形象的語句、一個(gè)生動(dòng)的詞語，甚至一個(gè)準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)，都應(yīng)以充滿激情和希望的評(píng)語肯定他們，增強(qiáng)他們努力的信心。如教師布置了題為《我和祖國》的作文。有個(gè)淘氣的男孩只寫了一句：祖國是母雞，我愿是一粒米?？粗@只有一句話的作文，教師被感動(dòng)了，仿佛一下悟出了一條真理：即使是最淘氣的孩子，心里也有陽光！于是，第二天，在作文講評(píng)時(shí)她提到了這篇短文。她說：“從地圖上看我們的祖國像只雄雞，但有個(gè)聰明的孩子認(rèn)為, 祖國的形狀更像一只母雞，正是這個(gè)深情的‘母’字格外突出了他對(duì)祖國母親深深的愛。在這次交來的作文中，這個(gè)‘母雞與米’的比喻最精彩！也最迷人！”更迷人的是從這天起，這個(gè)淘氣的孩子徹底變了！

事實(shí)證明，作文評(píng)語“關(guān)注有效生成”，像春風(fēng)化雨，天長日久，不僅從內(nèi)心深處激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，提高和發(fā)展了學(xué)生的寫作能力，而且還很好地促進(jìn)了學(xué)生心理的健康發(fā)展，達(dá)到了寓教育于無痕的效果。記得一位教育家曾經(jīng)說過：最好的教育是不著痕跡的教育。當(dāng)然，要達(dá)到這種最高的教育境界，需要我們用智慧進(jìn)行不懈的探索。多一些賞識(shí)，多一些鼓勵(lì)，多一份愛心，會(huì)讓我們的作文評(píng)成為師生感情交流的過程，碰撞出學(xué)生智慧的火花，促進(jìn)語文教學(xué)整體效益提高。