讓激情教學(xué)法助力小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

寧小鏡

(江門(mén)市蓬江區(qū)棠下鎮(zhèn)石頭村陳垣紀(jì)念學(xué)校 廣東 江門(mén) 529000)

新課標(biāo)下，教師與學(xué)生應(yīng)該保持學(xué)習(xí)的激情，激情始終融入到整個(gè)課堂當(dāng)中，有利于學(xué)生健康的情感態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值觀的培養(yǎng)，也有利于教師克服職業(yè)倦怠和提升教學(xué)素養(yǎng)。

一、教師帶動(dòng)，感染學(xué)生

美國(guó)著名教育家教授理查德·伍德認(rèn)為作為一名教師應(yīng)該具備激情，激情帶來(lái)的干勁，激情會(huì)給學(xué)生帶來(lái)變化。課堂的主動(dòng)權(quán)在老師,只有老師激情了,才能感染學(xué)生,帶動(dòng)學(xué)生也激情,從而使學(xué)生最快進(jìn)入角色,達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師如何帶動(dòng)呢？首先，語(yǔ)文教師要大愛(ài)于心。一名好教師必須要熱愛(ài)自己的事業(yè)，熱愛(ài)自己的學(xué)生，要把心放在學(xué)生身上，對(duì)學(xué)生投入更多精力，把教書(shū)育人、傳道受業(yè)作為畢生的追求。有了愛(ài)才會(huì)有激情，有激情才會(huì)有好教學(xué)；其次語(yǔ)文教師要胸中有墨。老師必須深信自己的知識(shí)，這才能造就、產(chǎn)生和激發(fā)學(xué)生的情感品質(zhì)，這要求老師在教學(xué)中不僅要熟稔語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和教材，還要設(shè)計(jì)出適合學(xué)生探討的問(wèn)題,或全體或分配到各小組完成探究任務(wù)；再次，語(yǔ)文教師要口吐珠璣。老師必須樂(lè)于有人分享自己的知識(shí)，這樣才能適應(yīng)優(yōu)秀的學(xué)生，課堂上不僅要侃侃而談，行云流水，還要給學(xué)生想、做、說(shuō)、寫(xiě)的機(jī)會(huì),給學(xué)生充分展示自己思維的空間。

二、語(yǔ)言表達(dá)，入情入境

語(yǔ)言是傳授知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)的重要工具。教師教學(xué)能力強(qiáng)弱在很大程度上取決于語(yǔ)言水平的高低。語(yǔ)文教師運(yùn)用聲情并茂的語(yǔ)言，可以使小學(xué)課堂滿堂生輝，讓學(xué)生達(dá)到入情入境的境地。

例如教六年級(jí)下冊(cè)課文《賣(mài)火柴的小火柴》一文時(shí)，讀到“‘奶奶！’小女孩叫起來(lái)，‘??！請(qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就?huì)不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一個(gè)樣，就會(huì)不見(jiàn)的！’”我的臉上滿是悲傷，我的聲音都哽咽了，學(xué)生們看著我眼里飽含著淚水，頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，個(gè)個(gè)人眼眶都濕漉漉的，有的還用手指輕輕地擦擦眼角。我知道，我的朗讀是成功的，學(xué)生們已能深深體會(huì)到賣(mài)火柴的小女孩無(wú)比悲慘的命運(yùn)。總之，教師極富情感、生動(dòng)?jì)故斓恼Z(yǔ)言，具有強(qiáng)大的感染力和說(shuō)服力，是學(xué)生集中精力、活躍思維的催化劑。

三、課堂展示，激發(fā)興趣

課堂展示立足于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,誘使他們從無(wú)意注意發(fā)展到有意注意,讓學(xué)生在老師創(chuàng)造的良好學(xué)習(xí)環(huán)境中,盡快地對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的濃厚興趣,帶著問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)生的注意力很容易渙散，課堂展示一定要形式多樣才能激發(fā)他們的興趣，吸引他們的注意。課堂展示形式多樣，如表演、視頻、音頻、課件等，尤其是視頻和音頻，以強(qiáng)烈的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效應(yīng)迅速把學(xué)生帶入情境或場(chǎng)景之中,使學(xué)生注意力高度集中起來(lái)。

如在進(jìn)行三年級(jí)上冊(cè)《美麗的小興安嶺》一課的教學(xué)時(shí)，圍繞小興安嶺的美麗，祖國(guó)的大好河山可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)多媒體課件將學(xué)生帶入情境之中：首先出示中國(guó)地圖，使用動(dòng)畫(huà)技術(shù)指出小興安嶺在中國(guó)地圖上的位置；然后出示一張文字圖片：美麗的小興安嶺。突出“美麗”，點(diǎn)出“小興安嶺一年四季的美麗多姿”這一文章的中心；最后抓住時(shí)機(jī)播放一段配樂(lè)錄像，用假想旅行的方式把學(xué)生引入多姿多彩的情境之中，利用多媒體，課上吸引了學(xué)生的注意，拉近了學(xué)生與課文的距離。

學(xué)生大多是喜歡捕趣獵奇，在教學(xué)中，可以穿插形式多樣的展示，不僅把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，又可以從中獲得一定的知識(shí)，但是要根據(jù)自己的需要制作符合要求的展示，展示內(nèi)容要清新流暢,符合本節(jié)內(nèi)容的主題，避免喧賓奪主。

四、小組合作，挑戰(zhàn)升級(jí)

想要課堂激情不斷，設(shè)置成比賽現(xiàn)場(chǎng)無(wú)疑是最好的辦法。平時(shí)的課堂缺少生氣，很難形成熱烈的氣氛，要改變這種傳統(tǒng)的模式，一石激起千層浪，我們強(qiáng)調(diào)班級(jí)分組，組內(nèi)合作，組際挑戰(zhàn)。一般每個(gè)班級(jí)分成8組，每組4個(gè)同學(xué)左右，大家面對(duì)面！小組進(jìn)行分組計(jì)分：指定挑戰(zhàn)，隨機(jī)挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)對(duì)激發(fā)學(xué)生的課堂積極性有重要的作用。通過(guò)小組合作與組際挑戰(zhàn)，課本知識(shí)的探索過(guò)程既是人人奮發(fā)向上的比賽過(guò)程，也是歡樂(lè)益智的游戲過(guò)程。而學(xué)生也不再是單一讀抄寫(xiě)。經(jīng)過(guò)小組的激烈競(jìng)爭(zhēng)后，學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂的知識(shí)將產(chǎn)生深刻的印象，不容易忘記。

如教四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《長(zhǎng)城》，講到長(zhǎng)城的特點(diǎn)時(shí)，以前三自然段為，用橫線標(biāo)出來(lái)關(guān)鍵句，并概括一下這些句子學(xué)出長(zhǎng)城的什么特點(diǎn)？在這個(gè)環(huán)節(jié)中當(dāng)中，我讓學(xué)生采用6人小組的形式，討論回答，討論完了之后，每個(gè)小組推薦代表發(fā)言，有的說(shuō)：“從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬(wàn)三千多里”寫(xiě)出長(zhǎng)城的長(zhǎng)和工程雄偉；有的說(shuō)：“遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。” 體現(xiàn)長(zhǎng)城的氣勢(shì)恢弘；有的說(shuō)：“這一段長(zhǎng)城修筑在八達(dá)嶺上，高大堅(jiān)固，是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行?！睂?xiě)出了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固……這樣一來(lái)，學(xué)生的發(fā)言基本已經(jīng)把長(zhǎng)城的特點(diǎn)找了出來(lái)。課堂氣氛十分活躍，充分調(diào)動(dòng)群體學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，相互的討論競(jìng)爭(zhēng)也達(dá)到智力互補(bǔ)，并增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

真正激情飛揚(yáng)，實(shí)效有序的課堂是老師全心全意地投入，有力合理地調(diào)控，適時(shí)機(jī)智地點(diǎn)撥；是孩子們興趣盎然，聚精會(huì)神地聽(tīng)講，滔滔不絕地交流，聲情并茂地朗讀……總之，我們是要運(yùn)用激情教學(xué)法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，去營(yíng)造學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)氛圍，讓我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂真正做到簡(jiǎn)單、明了、實(shí)效、有序。