淺談小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

盧 輝

(廣西玉林市陸川縣第二小學(xué) 廣西 玉林 537700)

語(yǔ)文學(xué)科既是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科又是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，自然它對(duì)一個(gè)人的影響也是至關(guān)重要的，于是激發(fā)并提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣則是當(dāng)前教育下責(zé)無(wú)旁貸的重要問(wèn)題。語(yǔ)文課堂教育有一個(gè)顯著的特點(diǎn)――知識(shí)的再現(xiàn)性、重復(fù)性。堂堂課都可以講字詞句段篇章，而且也都是有必要講，盡管她也并非簡(jiǎn)單的機(jī)械性的重復(fù)，可是長(zhǎng)此以往，小學(xué)生難免心生厭倦，喪失興趣，尤其是對(duì)一個(gè)自我約束能力和理性思考幾乎尚未形成的小學(xué)生而言。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師。我平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)此作了一些思考，嘗試了一些提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的手段。對(duì)此，下面就本人工作中的一些實(shí)踐談下自己的體會(huì)。

一、提高教師自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文是一門知識(shí)面廣、包羅萬(wàn)象的學(xué)科，包含著豐富的知識(shí)。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，必須提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，才能在教學(xué)時(shí)得心應(yīng)手，讓學(xué)生學(xué)到課本上沒(méi)有的知識(shí)，提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。這就要求我們樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，在掌握教學(xué)基本功、學(xué)科專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和社會(huì)生活這個(gè)大課堂增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并把這些知識(shí)適時(shí)帶到課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。教師沒(méi)有廣博的知識(shí)，就不能很好地解學(xué)生的“惑”。因而，教師要讓自己的知識(shí)處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法。教師只有不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷滿足學(xué)生求知的需求。一個(gè)知識(shí)淵博的老師必定會(huì)受到學(xué)生的喜愛(ài)，繼而熱愛(ài)她所教的學(xué)科

二、營(yíng)造寬松寬容的教學(xué)氛圍

寬松、寬容的教學(xué)氛圍是一種和諧、真誠(chéng)和溫馨的心理氛圍的體現(xiàn)。新課標(biāo)要求教師和學(xué)生是平等、民主的關(guān)系，如果教師在講臺(tái)上老是板著臉，高高在上或者在學(xué)習(xí)中條條框框太多，容易讓學(xué)生產(chǎn)生顧慮或畏懼心理，師生之間缺乏真正的積極的情感聯(lián)系，就會(huì)使教學(xué)活動(dòng)失去了寶貴的興趣源泉。如果營(yíng)造一種寬松的教學(xué)氛圍，學(xué)生的思維較活躍，聯(lián)想豐富，語(yǔ)言表達(dá)力往往生動(dòng)，敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，積極地去探索問(wèn)題，解決問(wèn)題。 如在教學(xué)《船長(zhǎng)》一課，有這樣一個(gè)問(wèn)題：“老船長(zhǎng)為什么讓婦女兒童先離開(kāi)危船，其他人隨后，把死亡留給自己?”一只小手舉起又放下，放下又舉起，我走過(guò)去，鼓勵(lì)他回答，講錯(cuò)了沒(méi)有關(guān)系，怎樣想就怎樣說(shuō)。 “船長(zhǎng)先救婦女，是為了生小孩?！边@個(gè)同學(xué)的答案使同學(xué)們大吃一驚，更使我哭笑不得，我真想大聲呵斥他一頓，但沒(méi)有那樣做，耐心問(wèn)他：“為什么會(huì)有這種想法?”“我們農(nóng)村老家老是不留公牛犢、公羊羔，留母牛、母羊是留種”。原來(lái)如此。“將計(jì)就計(jì)吧”我組織同學(xué)們討論：“人與動(dòng)物的區(qū)別”。人和動(dòng)物不能相提并論，人的行為受道德的制約。老船長(zhǎng)先救護(hù)弱小生命，把犧牲留給自己，這是老船長(zhǎng)的美德，值得人類千古贊頌。課后，我給同學(xué)們留了一篇小練筆，談“行為與道德”。同學(xué)們從談動(dòng)物到講人類，從社會(huì)上的事到班里的事，大有“引經(jīng)據(jù)典”之味，順利完成了寫作任務(wù)。 從上面的課例中，我想作為教師就要努力營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的寬松、寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，公平地對(duì)待學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對(duì)認(rèn)識(shí)有偏差的同學(xué)，應(yīng)該多鼓勵(lì)，讓學(xué)生放松身心，不再感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。

三、巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生好奇心強(qiáng)。教師就應(yīng)抓住這一心理特征，加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，滿足他們求知的需要和好奇心。教師要在許多能夠設(shè)疑的題目上精心設(shè)計(jì)，把學(xué)生的思維迅速帶進(jìn)課堂。特別在上課開(kāi)始，就要想辦法把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，激起他們的學(xué)習(xí)欲望和興趣。如教《撈鐵?！芬徽n時(shí)，我在讓學(xué)生讀完課題之后設(shè)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？學(xué)生踴躍發(fā)言：為什么要去撈鐵牛？是誰(shuí)去撈鐵牛？他是怎么撈鐵牛的？最后鐵牛被撈起來(lái)了嗎？這樣的質(zhì)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上自己嘗試來(lái)解決這些問(wèn)題，不但調(diào)動(dòng)了思維的積極性，而且引發(fā)了認(rèn)真學(xué)習(xí)、探討的興趣。

四、充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，用語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性來(lái)吸引學(xué)生

在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)生動(dòng)、具體的東西要比抽象的知識(shí)更感興趣。語(yǔ)文學(xué)科較之?dāng)?shù)學(xué)、常識(shí)等有一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是課文內(nèi)容具體，語(yǔ)言生動(dòng)形象。因此，充分利用語(yǔ)文課中語(yǔ)言生動(dòng)、形象的特點(diǎn)就可成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣極有利的條件。例如，有不少古詩(shī)內(nèi)容豐富，語(yǔ)言精練，詩(shī)中有畫(huà)，情景交融，有聲有色，十分動(dòng)人。小學(xué)生記憶力強(qiáng)，十分愛(ài)學(xué)愛(ài)背優(yōu)美的詩(shī)歌。三年級(jí)下學(xué)期，我教了一首詩(shī)《詠柳》：“碧玉裝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳；不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！蔽沂占艘恍┯嘘P(guān)春天的圖片、準(zhǔn)備有關(guān)春天的課件讓學(xué)生欣賞，這樣學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。前兩句用了比喻的手法，描繪了靜態(tài)中的柳樹(shù)，卻使人感到柳樹(shù)內(nèi)在的生命力。后兩句用自問(wèn)自答的形式，賦予巧妙的想象，把對(duì)柳樹(shù)的贊美，引向?qū)Υ禾斓馁澝?。學(xué)生很感興趣，等我講完，他們已經(jīng)會(huì)背了，而且，他們?cè)诩冶常趯W(xué)校背，上樓也要背一句“欲窮千里目，更上一層樓”，把學(xué)詩(shī)、背詩(shī)當(dāng)作精神上的享受。學(xué)生稱它“是一種休息”、“娛樂(lè)”。我班學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣很高，這與充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科本身固有的特點(diǎn)是分不開(kāi)的。

總之，語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)，方法還有很多。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，無(wú)論是在日常生活中或還是在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)中，只有注意對(duì)孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并持之以恒，就一定能讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里自由翱翔。