簡(jiǎn)論趣味閱讀教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

張正中

(平昌縣土興小學(xué) 四川 平昌 636470)

目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中普遍存在著這樣的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣或者感覺(jué)內(nèi)容枯燥乏味。而針對(duì)這一現(xiàn)象，趣味閱讀教學(xué)法能夠?qū)Υ俗龀龅挠行У母纳啤＞o緊圍繞閱讀所展開(kāi)的趣味閱讀教學(xué)法的實(shí)施，不僅能讓課堂的教學(xué)效率得到提高，讓學(xué)生更靈活的掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，而且還能拓寬學(xué)生們的文學(xué)視野，更多的感受語(yǔ)文的語(yǔ)言美和文字美。長(zhǎng)久以往，學(xué)生們的情操得到陶冶，更富想象力。那么教師該如何有效的在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效的開(kāi)展趣味閱教學(xué)法？

一、趣味閱讀教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

由于小學(xué)生的認(rèn)知能力不夠，經(jīng)常會(huì)在實(shí)際的學(xué)習(xí)中遇到一些問(wèn)題，特別是在語(yǔ)言文字理解方面就顯得更加不足，這也使得學(xué)生們經(jīng)常無(wú)法真正掌握課文的真正內(nèi)涵。語(yǔ)文閱讀是對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)言和文字感知的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)課文的閱讀，從而對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解。在如今新課改背景下，我們語(yǔ)文教師要及時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)方法，讓課堂教學(xué)效果得到更有效的提升。而趣味閱讀教學(xué)法正好是較為實(shí)用的方法，這種教學(xué)方法通過(guò)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)趣味閱讀環(huán)境，教師再加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在良好的語(yǔ)文語(yǔ)言環(huán)境中，更好的理解教材內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。趣味閱讀教學(xué)法是按照學(xué)生閱讀興趣，因材施教選擇合適的內(nèi)容，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而讓小學(xué)生的語(yǔ)文整體水平得到提高。

二、小學(xué)生語(yǔ)文趣味閱讀教學(xué)法應(yīng)用策略

(一)巧設(shè)懸念。學(xué)生閱讀能力的主要獲取渠道就是課文的講解和分析。而這是一個(gè)非?？菰锓ξ兜倪^(guò)程，學(xué)生極容易在其間得不到良好的學(xué)習(xí)效果，甚至是失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以通過(guò)趣味閱讀教學(xué)法在課前為學(xué)生鋪設(shè)故事開(kāi)頭的懸念，提起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的求知欲。例如，在課文《烏鴉喝水》教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)懸念，“一只非?？诳实臑貘f，看到一個(gè)玻璃水瓶，到瓶口太高，水又太淺，烏鴉喝不著，同學(xué)們你們知道怎么辦嗎？”在這個(gè)問(wèn)題的縈繞下，學(xué)生們?nèi)绻惹邢胫来鸢福鸵欢〞?huì)認(rèn)認(rèn)真真的聽(tīng)完教師講課。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，而且教師在改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的情況下，還能讓教學(xué)效率得到有效提升。

(二)結(jié)合漢字的特點(diǎn)與形體構(gòu)造進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生在閱讀時(shí)時(shí)常會(huì)遇到一些生僻字，同時(shí)這也是他們閱讀學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要難題。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)和形體構(gòu)造進(jìn)行教學(xué)，將漢字的字形和含義間的聯(lián)系分析給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)并學(xué)會(huì)漢字的象形、形聲、會(huì)議等構(gòu)造法，并結(jié)合已經(jīng)掌握的漢字的形體構(gòu)造去分析理解漢字，這樣不僅能讓學(xué)生在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而且還能提高學(xué)生們漢字的學(xué)習(xí)興趣。例如，在閱讀時(shí)遇到“秋”字，教師再對(duì)“秋”進(jìn)行教學(xué)，首先讓學(xué)生們知道“秋”是由“禾”和“火”組成，“禾”代表莊家，“火”是指成熟。在這個(gè)講解分析的過(guò)程中，學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，知道了“秋”是一個(gè)會(huì)形字，并在字形分析中，了解了它的含義。這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣和學(xué)習(xí)興趣。

(三)創(chuàng)設(shè)閱讀情境。閱讀情境的創(chuàng)設(shè)也是趣味閱讀教學(xué)法的一個(gè)有效方法，教師將學(xué)生引入到設(shè)置的情境中，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。教師將閱讀材料或課文中所描繪的環(huán)境分析說(shuō)明給學(xué)生，再充分利用所知環(huán)境中，讓學(xué)生真實(shí)感受到文章中的環(huán)境。小學(xué)生擁有非常出色的觀察力，創(chuàng)設(shè)閱讀情境能讓學(xué)生感受到課本以外的知識(shí)，而這也是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。例如，在課文《小池塘》的學(xué)習(xí)時(shí)，文中有這么一句“春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來(lái)了。池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。池塘邊的蘆葦長(zhǎng)起來(lái)了，像長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛”，教師為了能讓學(xué)生更形象生動(dòng)的理解“大眼睛”，可以將學(xué)生帶到周邊的小池塘去親身感受。而且學(xué)生在親身感受到大自然后，對(duì)他們的身心發(fā)展更為有利。同時(shí)，也能極大的提升學(xué)生們的閱讀興趣。

(四)在閱讀的過(guò)程中穿插一些奇聞趣事。小學(xué)生對(duì)身邊事物都充滿了濃烈的好奇，這正好也符合他們這個(gè)年齡段好奇心重的特征。教師可以充分的利用這一點(diǎn)，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以先為學(xué)生們介紹作者的生平奇聞趣事，通過(guò)講故事的方式，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的對(duì)課文的閱讀興趣。例如，在李白詩(shī)詞學(xué)習(xí)時(shí)，可以為學(xué)生講一些李白生平的事跡，如“貴妃研磨，力士捧靴”、“李白流放夜郎”等。這些作者的生平的故事，既能對(duì)學(xué)生起到一定的教育意義，而且還能勾起學(xué)生對(duì)作者及其作品的閱讀和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也更加深了學(xué)生們對(duì)作者的印象。

三、總結(jié)

通常成功的課堂教學(xué)，都能讓學(xué)生們?nèi)硇牡耐度氲浇虒W(xué)中，并且課堂具有極高的語(yǔ)文藝術(shù)性。而趣味閱讀教學(xué)法正好能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。教師可以按照班上學(xué)生各自的特點(diǎn)選擇適合的教學(xué)方法，同時(shí)還能培養(yǎng)出學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助他們積累語(yǔ)文知識(shí)。因此，語(yǔ)文教師要積極主動(dòng)的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將趣味閱讀教學(xué)法更多的用到實(shí)際的課堂教學(xué)中，從而幫助學(xué)生們提高閱讀能力和語(yǔ)文能力。