淺析多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

王玉梅

(湖南省邵陽市新邵縣潭溪鎮(zhèn)厚里完全小學(xué) 湖南 邵陽 422905)

一、利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，小學(xué)生因?yàn)槟挲g偏小，自律性不高，所以他們的注意力非常容易轉(zhuǎn)移。而要想持久保持他們參與教學(xué)的注意力，教師首先應(yīng)做的，就是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。愛因斯坦說過："興趣是人類最好的老師"所以只要學(xué)生對語文產(chǎn)生了興趣，他們就會自覺且自愿地投入到語文的學(xué)習(xí)之中，這對教師教學(xué)效率的提升大有裨益。那么，究竟如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？對于這個問題，教師可以利用多媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。

二、應(yīng)用多媒體教學(xué),可以增強(qiáng)感知效果,有效提高課堂效率

語文學(xué)科和其他學(xué)科不同,可謂包羅萬象、紛繁復(fù)雜,多媒體可謂不可多得的輔助教學(xué)手段。它可以顯示圖片、畫面,播放音樂、課文朗讀,更可以隨時調(diào)用圖表、文字、圖片,具有信息量大、知識豐富的特點(diǎn),能夠把課本上枯燥的文字變成生動形象的圖畫,給學(xué)生特別是理解能力相對較差的小學(xué)生以直觀的印象,幫助他們理解較難的課文片段,把抽象的語文變?yōu)樯畹恼Z文,使小學(xué)語文教學(xué)達(dá)到了一種新的境界。小學(xué)語文教材中有好多文章有它特定的歷史條件和社會背景,為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣,更好地去理解課文,必須要向?qū)W生介紹課文的背景材料。而傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是由教師依據(jù)教學(xué)參考書提供的一些材料灌輸給學(xué)生,這樣學(xué)生無法自主參與學(xué)習(xí),只能被動地接受一些單一的知識。如果在學(xué)習(xí)課文前,布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去尋找有關(guān)的背景材料,課前解決一些疑難問題,也為課堂教學(xué)作好了鋪墊。如在教古詩《草》時,“離”、“枯”、“榮”等幾處是文章的難點(diǎn),“野火燒不盡”既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。教師在多媒體課件的設(shè)計時可以設(shè)置四幅場景。第一幅是像大海一樣美麗寬廣的草原,展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一幅“風(fēng)吹草低見牛羊”的草原景象。學(xué)生通過逼真的畫面,理解“離離”之草就是茂盛的草,同時,通過這幅畫面,也知道了“榮”就是“茂盛”的意思。第二幅是秋季草原圖,依舊是寬廣博大的草原,小草在深秋的季節(jié)變黃了、枯萎了?？磮D后,教師提問:“詩中哪個字說的就是這個季節(jié)的小草特征?”學(xué)生理解了“枯”就是“枯黃”的意思。“野火燒不盡”,這些小草,怎么會燒不盡呢?播放第三幅場景:熊熊的烈火在無情地燃燒,露出大片光禿禿的土地。這時,教師提示“小草的根在哪里”。同學(xué)們很快就知道了大火無情地?zé)粜〔莸娜~,但它的根深深地埋在地底下,并沒有被野火燒死,仍舊在聚集著力量,等待春天的消息,所以說“野火燒不盡”。第四幅場景:春暖花開,小草慢慢地從泥土里鉆出來,舒展著修長的身體,在春風(fēng)中展露著嫩綠的期望。學(xué)生由此了解了“春風(fēng)吹又生”。這樣,看多媒體展示與朗讀結(jié)合,便使學(xué)生明白了小草的確具有頑強(qiáng)不屈的精神,并初步知道了“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”可用來形容不屈不撓的革命精神。至此突破了重點(diǎn)難點(diǎn)。當(dāng)然,課堂效果也就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了平常的教學(xué)。同時鼓勵學(xué)生將自己搜集到的信息做成多媒體課件用于課堂上的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果勢必要優(yōu)于老師枯燥的講解了。

三、利用多媒體技術(shù)提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量

在以前，教師上課往往只能依靠板書和教材按部就班地開展課程，加之"填鴨式"教學(xué)模式的影響，學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境下往往只能被動地傾聽并努力依靠自己的想象力去理解教師所講解的內(nèi)容。可是，誠如上文所述，小學(xué)生畢竟年齡太小，他們沒有太多的生活經(jīng)驗(yàn)和社會閱歷，加之其想象能力有限，所以無論教師在上課時投入多么大的精力，仍然會有相當(dāng)一部分小學(xué)生無法有效、全面地理解教師所教授的內(nèi)容，長此以往，教師的教學(xué)效率不僅無法得到有效提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會因此漸漸下降。而多媒體的可視性可以幫助教師很好地解決這一問題，尤其在學(xué)習(xí)古詩詞這類頗具抽象性的文體時，教師可以利用多媒體技術(shù)重現(xiàn)詩詞中所描繪的情景，并結(jié)合情景輔之以適宜的背景音，如此一來，學(xué)生勢必能很好地體會詩詞中所描繪的意境。這不僅有利于提高學(xué)生的鑒賞能力，同時還能在一定程度上提升學(xué)生的閱讀水平。此外，無論教師授新課，還是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，多媒體技術(shù)都能在最大程度上增加教學(xué)的容量，從而使小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量得到提高。在授新課的時候，教師可以利用多媒體技術(shù)將要強(qiáng)調(diào)的字詞以不同的字體或不同的顏色標(biāo)識出來，此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)梳理課文結(jié)構(gòu)、解決傳統(tǒng)黑板容量小等問題；在開展復(fù)習(xí)課的時候，教師可以利用電子課件幫助學(xué)生建立完善的知識體系、開展隨堂練習(xí)等。

四、利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自信心

在過去，講評作文往往是語文教學(xué)里最難操作的一個環(huán)節(jié)。因?yàn)榻處熢陂_展這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時，學(xué)生手里是沒有現(xiàn)成的資料的，而且由于教學(xué)條件的限制，教師也不可能將要評講的作文打印出來，然后分發(fā)給每一個學(xué)生。此外，由于學(xué)生沒有參考資料，上課只能單純地依靠"聽"去領(lǐng)會教師的講評，這在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而多媒體的出現(xiàn)，使得這一狀況得到了改善，教師在上課時，只需將要講評的作文制作成電子課件即可。通過電子課件，教師可以為學(xué)生展示一些精彩的作文片段，并在那些精彩片段的下方備注上學(xué)生的姓名。要知道，小學(xué)生大多都渴望被人認(rèn)同，所以當(dāng)他們在電子課件上看到自己的名字時，其心理勢必能得到極大的滿足，與此同時，還會油然而生出一種成就感，如此一來，學(xué)生的自信心不僅能得到很好的培養(yǎng)，其練筆的積極性和主動性也會得到很好地激發(fā)。不過，需要注意的是，教師在為學(xué)生展示精彩片段的同時，還應(yīng)為學(xué)生展示一些弊病頗多的段落(為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，這些段落不用備注學(xué)生姓名)。之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生就這些"有病"的段落進(jìn)行分析和修改，這樣做不僅有利于提高學(xué)生的寫作水平，同時還能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效提升。

總之，多媒體技術(shù)可以很好地幫助教師提高自身的教學(xué)效率。但是，就目前來講，多媒體技術(shù)只是輔助教師開展教學(xué)的一樣工具，它還不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。對此，廣大小學(xué)語文教師務(wù)必要有一個清醒的認(rèn)識，靈活利用多媒體技術(shù)去開展教學(xué)。基于此，各位教師還應(yīng)積極實(shí)踐、積極教研，盡可能地將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，要知道，就當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師的教學(xué)語言、教學(xué)姿態(tài)以及板書依然是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此教師必須正確認(rèn)識這一點(diǎn)，科學(xué)、合理地去創(chuàng)設(shè)電子課件，借此來保證語文教學(xué)的良性發(fā)展。