應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)傳媒類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

馮 威 楊浠箏

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)是我國高等教育在發(fā)展過程中出現(xiàn)的以應(yīng)用技能技術(shù)為特征的新型大學(xué)，是對(duì)高等院校一種新的劃分類型，構(gòu)建基于職業(yè)﹑行業(yè)崗位能力的人才培養(yǎng)模式。傳媒類專業(yè)作為實(shí)用性較強(qiáng)的熱門專業(yè)，引得眾多地方本科院校紛紛開設(shè)。隨著現(xiàn)代新聞傳播事業(yè)快速發(fā)展，新媒體不斷涌現(xiàn)，各企事業(yè)單位對(duì)專業(yè)的導(dǎo)演﹑編輯﹑攝像﹑采訪﹑寫作等高水準(zhǔn)應(yīng)用技術(shù)型人才的需求日益突出。而培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才一個(gè)很重要的途徑是需要注重專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展。因此，建立一整套科學(xué)且行之有效的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是十分必要的。武漢工程科技學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中做了有益的探索。

1　應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)傳媒類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建背景

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，傳媒產(chǎn)業(yè)作為創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)時(shí)代重要的組成部分，新型傳媒職位已成為現(xiàn)階段我國熱門崗位之一，日趨呈現(xiàn)出年輕化﹑知識(shí)化﹑職業(yè)化的傾向。武漢工程科技學(xué)院于2004年成立廣播電視新聞學(xué)專業(yè)（2013年調(diào)整為廣播電視學(xué)）；2014年成立數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)；2017年成立廣播電視編導(dǎo)﹑播音與主持藝術(shù)專業(yè)，初步形成了傳媒專業(yè)群，滿足了當(dāng)下社會(huì)對(duì)傳媒類專業(yè)人才的需求。

實(shí)踐教學(xué)體系從不同的維度看有不同的理解。本文提到的實(shí)踐教學(xué)體系既包括專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐課程，也包括專業(yè)基礎(chǔ)課﹑專業(yè)核心課程中實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。本文的研究既從其廣義的范疇整體把握傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建目標(biāo)﹑保障方式﹑管理方法等，也從其狹義的范疇指出傳媒類專業(yè)具體的實(shí)踐教學(xué)大綱的制定﹑計(jì)劃的實(shí)施等內(nèi)容。

2　傳媒類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

2.1　傳媒類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

自2014年武漢工程科技學(xué)院成為湖北省首批應(yīng)用型人才培養(yǎng)試點(diǎn)高校后，其傳媒類專業(yè)便開始積極探索專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革方案，以期更好地適應(yīng)傳媒領(lǐng)域新技術(shù)迅速更新?lián)Q代的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。傳媒類專業(yè)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容包括以下幾部分。（1）廣播電視學(xué)專業(yè)：專業(yè)考察﹑教學(xué)實(shí)習(xí)﹑廣電藝術(shù)采風(fēng)﹑影像拍攝實(shí)訓(xùn)﹑影視特效實(shí)訓(xùn)﹑新媒體傳播綜合實(shí)訓(xùn)﹑畢業(yè)實(shí)習(xí)﹑畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。（2）廣播電視編導(dǎo)專業(yè)：專業(yè)考察﹑教學(xué)實(shí)習(xí)﹑編導(dǎo)采風(fēng)﹑影像拍攝實(shí)訓(xùn)﹑影像剪輯實(shí)訓(xùn)﹑影視特效實(shí)訓(xùn)﹑編導(dǎo)綜合實(shí)訓(xùn)﹑畢業(yè)實(shí)習(xí)﹑畢業(yè)設(shè)計(jì)。（3）播音與主持藝術(shù)專業(yè)：專業(yè)考察﹑教學(xué)實(shí)習(xí)﹑藝術(shù)采風(fēng)﹑影像拍攝實(shí)訓(xùn)﹑現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道實(shí)訓(xùn)﹑演播廳實(shí)訓(xùn)﹑播音主持綜合實(shí)訓(xùn)﹑畢業(yè)實(shí)習(xí)﹑畢業(yè)設(shè)計(jì)，以及在專業(yè)支撐課﹑專業(yè)能力課﹑專業(yè)特長課總學(xué)時(shí)中占比分別為38.2%（廣播電視學(xué)）﹑42.6%（廣播電視編導(dǎo)）﹑41.6%（播音與主持藝術(shù)）的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)。

2.2　傳媒類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目前存在的問題

2.2.1　相近專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容高度相似，缺乏專業(yè)特色

遵循專業(yè)大類培養(yǎng)模式是近年來各大高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的原則，旨在突出大類培養(yǎng)特點(diǎn)，拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，以期提高學(xué)生的適應(yīng)力。這個(gè)原則本無不當(dāng)之處，但是在具體的執(zhí)行中，武漢工程科技學(xué)院傳媒三個(gè)專業(yè)除去畢業(yè)實(shí)習(xí)﹑畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）之外的6門實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程相似度高。如此高度相似的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程，一方面很好地發(fā)揮了專業(yè)之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)及資源共享，另一方面也帶來了專業(yè)差異小﹑專業(yè)特色不明顯等問題，直接影響了傳媒類專業(yè)長遠(yuǎn)的發(fā)展。

2.2.2　實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程安排與專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)度不一致，缺乏同步性

傳媒類專業(yè)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程基本上是每學(xué)期開設(shè)一門，是建立在本學(xué)期所學(xué)專業(yè)課程基礎(chǔ)上的綜合實(shí)踐。但是，在具體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程安排時(shí)卻與學(xué)生相應(yīng)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象。比如，廣播電視學(xué)專業(yè)的影視拍攝實(shí)訓(xùn)理應(yīng)安排在《數(shù)字?jǐn)z像藝術(shù)》課程開設(shè)的第三學(xué)期，實(shí)際上卻開設(shè)在第五學(xué)期；教學(xué)實(shí)習(xí)理應(yīng)安排在完成了所有專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)之后，實(shí)際上卻過早開設(shè)在了第三學(xué)期。這樣缺乏同步性的課程設(shè)置易讓學(xué)生產(chǎn)生前攝抑制及倒攝抑制，不利于實(shí)踐作用的真正發(fā)揮。

2.2.3　專業(yè)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)分配稍顯隨意，缺乏統(tǒng)一性

武漢工程科技學(xué)院傳媒各專業(yè)在專業(yè)支撐課﹑專業(yè)能力課﹑專業(yè)核心課中實(shí)踐學(xué)時(shí)占比為40%左右。從此數(shù)據(jù)可以看出，武漢工程科技學(xué)院傳媒類專業(yè)在向應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)方面做了積極的轉(zhuǎn)變。但是，高占比的實(shí)踐學(xué)時(shí)背后也出現(xiàn)了“為了數(shù)據(jù)而實(shí)踐”的現(xiàn)象。比如，開設(shè)的廣播編輯與節(jié)目制作課程，廣播電視學(xué)和廣播電視編導(dǎo)專業(yè)理論和實(shí)踐學(xué)時(shí)均為24學(xué)時(shí)，而播音與主持藝術(shù)專業(yè)理論和實(shí)踐學(xué)時(shí)分別為16學(xué)時(shí)﹑32學(xué)時(shí)。三個(gè)專業(yè)該門課程在具體的授課內(nèi)容并無較大差異的情況下，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)卻有明顯不同，應(yīng)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

2.2.4　專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)考核方式相對(duì)單一，缺乏科學(xué)性

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方式是考核學(xué)生掌握專業(yè)實(shí)踐技能的重要手段。目前，武漢工程科技學(xué)院傳媒類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方式是遵循學(xué)校教務(wù)處的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)制定的，其主要包括：學(xué)生完成實(shí)踐報(bào)告占60%﹑學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)占30%﹑學(xué)生實(shí)習(xí)紀(jì)律占10%。從這個(gè)分?jǐn)?shù)構(gòu)成不難看出，評(píng)價(jià)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能主要是由學(xué)生完成實(shí)踐報(bào)告決定，這與傳媒類專業(yè)注重實(shí)際動(dòng)手能力，強(qiáng)調(diào)完成實(shí)踐作品不一致，不能科學(xué)地反映學(xué)生的實(shí)踐技能的掌握情況。

3　應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)傳媒類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建途徑

武漢工程科技學(xué)院傳媒類專業(yè)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式自2014年已執(zhí)行四年，上文也總結(jié)了在具體的執(zhí)行過程中出現(xiàn)的問題。本部分將按照學(xué)校出臺(tái)的《武漢工程科技學(xué)院關(guān)于制訂2018級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的原則意見》，遵循高等教育規(guī)律，根據(jù)國家和省關(guān)于地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，結(jié)合行業(yè)發(fā)展需要，提出應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)傳媒類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建途徑。

3.1　目標(biāo)體系

傳媒類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)要圍繞應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，培養(yǎng)應(yīng)用型﹑創(chuàng)新型﹑復(fù)合型傳媒人才；要注重多樣性實(shí)踐教學(xué)模式的運(yùn)用，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，建立與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的實(shí)踐課程體系；要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐課程體系的宏觀設(shè)計(jì)，使其更加符合教學(xué)規(guī)律，突顯傳媒不同專業(yè)的發(fā)展特色。

3.2　內(nèi)容體系

傳媒類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系要建立從專業(yè)認(rèn)知—專業(yè)技能掌握—專業(yè)技能提升—專業(yè)技能綜合應(yīng)用—畢業(yè)實(shí)習(xí)﹑畢業(yè)設(shè)計(jì)的完整實(shí)踐體系。對(duì)于不同的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，需要構(gòu)建相應(yīng)的傳媒類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。在專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)模塊和專業(yè)核心課程模塊實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)分布上要符合相應(yīng)課程對(duì)實(shí)踐的要求，比如，電視編輯與欄目制作課程理論和實(shí)踐學(xué)分的分配將從均為24學(xué)時(shí)調(diào)整為理論16學(xué)時(shí)﹑實(shí)踐32學(xué)時(shí)，讓學(xué)生有更多的學(xué)時(shí)去實(shí)踐。在專業(yè)實(shí)踐模塊上，武漢工程科技學(xué)院傳媒各專業(yè)的具體實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程安排和內(nèi)容設(shè)計(jì)也更加符合專業(yè)教育規(guī)律﹑突顯專業(yè)特點(diǎn)。

3.3　保障體系

實(shí)踐教學(xué)需要有一批專業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍作為保障，特別是傳媒類專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)教師本身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及技能不足，將嚴(yán)重影響對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。武漢工程科技學(xué)院定期組織的青年教師執(zhí)教能力的培訓(xùn)﹑傳媒類專業(yè)教師利用寒暑假進(jìn)企業(yè)鍛煉實(shí)踐﹑邀請(qǐng)傳媒行業(yè)人士兼職授課等都能提升教師隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室是保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)校在現(xiàn)有的攝影攝像﹑非線性編輯﹑影像編輯﹑圖形影像輸出﹑虛擬演播廳等實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，正在新建（擴(kuò)建）攝影攝像實(shí)驗(yàn)室﹑影像編輯實(shí)驗(yàn)室﹑錄音棚。傳媒類專業(yè)要以此為依托，建立一批師生工作室，將實(shí)踐內(nèi)容項(xiàng)目化，最大化發(fā)揮校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的重要作用。

傳媒類專業(yè)還應(yīng)重視校外實(shí)踐基地的建設(shè)，要繼續(xù)與湖北電視臺(tái)﹑武漢電視臺(tái)﹑百度百捷集團(tuán)等企事業(yè)單位保持良好的合作關(guān)系，開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)﹑師資互聘﹑定向就業(yè)等多種形式的校企合作。確保傳媒類專業(yè)的學(xué)生四年學(xué)習(xí)期間均有2到3次實(shí)踐課程或?qū)嵙?xí)在企業(yè)完成。

3.4　管理體系

實(shí)踐教學(xué)要求有良好的管理體系，包括規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)制度體系﹑適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系等。實(shí)踐教學(xué)制度體系中最重要的環(huán)節(jié)是制定科學(xué)規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)大綱﹑可操作性強(qiáng)的教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃﹑充分合理的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)預(yù)算。傳媒類專業(yè)應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，重新梳理各專業(yè)教學(xué)大綱，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃的效率。

在應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的背景下，傳媒類專業(yè)要建立適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的對(duì)象，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中居于主體地位，要以學(xué)生是否掌握專業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)技能，學(xué)生的綜合實(shí)踐技能是否有提升，學(xué)生能否滿足傳媒行業(yè)就業(yè)需求作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，按照實(shí)踐教學(xué)執(zhí)行的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生完成的實(shí)習(xí)報(bào)告﹑學(xué)生獨(dú)立（團(tuán)隊(duì)）完成的實(shí)習(xí)作品（策劃文案﹑視頻音頻作品﹑播音主持作品等）﹑實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)紀(jì)律表現(xiàn)，權(quán)衡各個(gè)部分的比重，最終形成適應(yīng)傳媒類專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系。

4　結(jié)語

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)傳媒類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建要注重應(yīng)用性和創(chuàng)新性，一方面要服務(wù)于應(yīng)用型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，另一方面要同傳媒類專業(yè)所處文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)與時(shí)俱進(jìn)。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)傳媒類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建還處在一個(gè)不斷優(yōu)化的過程中，需要不斷豐富體系內(nèi)涵，最終培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新型傳媒人才。

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