共同呵護(hù)孩子美好的童年
——小學(xué)一年級(jí)家訪手記

□江蘇省揚(yáng)州市育才小學(xué)西區(qū)校 吳 玉

開(kāi)學(xué)一月有余，班級(jí)中仍有五名學(xué)生明顯不能適應(yīng)小學(xué)生活，具體表現(xiàn)為：上課全程處于“信號(hào)無(wú)連接”狀態(tài)，下課如脫韁野馬，活動(dòng)排隊(duì)時(shí)隨心所欲，就餐時(shí)吵吵嚷嚷等?？傊?，他們的自我控制，特別是情緒控制能力弱，暫時(shí)性的問(wèn)題行為較多，日?！凹o(jì)律風(fēng)險(xiǎn)”較高。通過(guò)翻閱這五個(gè)孩子的入學(xué)資料和與孩子分別交談，了解到他們所居住的小區(qū)，環(huán)境優(yōu)越；家庭經(jīng)濟(jì)條件都不差，父母都受過(guò)良好的教育；教養(yǎng)任務(wù)的主要承擔(dān)者是他們的母親（非隔代撫養(yǎng)）?；谶@五個(gè)孩子身上存在的共同問(wèn)題，我們與五個(gè)孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行了交流。

一、家訪過(guò)程：困惑與抉擇

深秋的黃昏，陽(yáng)光穿過(guò)郁郁蔥蔥的樹(shù)木，灑在幽靜的小區(qū)步道上。我們來(lái)到其中一個(gè)孩子的家里。五個(gè)孩子的媽媽陸續(xù)都到場(chǎng)后，首先由我們幾位老師逐一介紹了這段時(shí)間孩子們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)，包括這五個(gè)孩子各自的優(yōu)點(diǎn)和共同存在的問(wèn)題。然后由五個(gè)媽媽分別交流發(fā)言，談?wù)勛约汉⒆釉陂_(kāi)學(xué)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)，以及家長(zhǎng)在教養(yǎng)過(guò)程中存在的困惑。

媽媽1：在學(xué)校里老師要面對(duì)那么多孩子，應(yīng)該很不容易。我在家只盯著一個(gè)孩子，都很困難。比如我給我小孩講作業(yè)的時(shí)候，他注意力總是不集中，東張西望的。

師：目前我們還沒(méi)有布置課后書面作業(yè)呢，回到家，他做的什么作業(yè)呢？

媽媽1：那是我們自己買的資料，我看很多家長(zhǎng)都買了。（說(shuō)著媽媽從孩子房間拿十多本輔導(dǎo)資料?。?/p>

師：很多家長(zhǎng)認(rèn)為，要想孩子學(xué)得好就得刷題，也許到了中學(xué)，刷題會(huì)有一定的效果，但小學(xué)階段孩子主要的課外作業(yè)就是閱讀。讀書多、喜歡閱讀的孩子，視野更開(kāi)闊一些，更容易形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

媽媽2：上了小學(xué)之后，我的壓力更大了。每天晚上把她從晚托班接回來(lái)，把在那邊寫的作業(yè)都要檢查，寫得不好的要訂正或者重寫。

師：對(duì)于晚托，一般是由于家長(zhǎng)工作太忙，放學(xué)后沒(méi)有時(shí)間接送或者輔導(dǎo)孩子，才送過(guò)去。你每天都在家，而且有能力輔導(dǎo)，為什么還要把孩子送去晚托班呢？

媽媽2：我怕自己教的沒(méi)有晚托班老師教的好。

師：對(duì)于低年級(jí)的孩子，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容我們課堂上都會(huì)教的，只要孩子課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，課后是不用輔導(dǎo)的。家長(zhǎng)主要任務(wù)是陪伴與督促。過(guò)多依賴晚托班老師和家長(zhǎng)，會(huì)導(dǎo)致她上課不聽(tīng)講，這樣學(xué)習(xí)效果反而不理想。要相信孩子，相信自己！

媽媽2：我就是怕她課堂上不聽(tīng)講，跟不上。

媽媽3：“我們家孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題，暑假上銜接班時(shí)，50以內(nèi)的加減法就寫了8本?！保ㄒ荒昙?jí)上學(xué)期只需會(huì)算10以內(nèi)的加減法。）

師：哇！真厲害。但孩子要學(xué)的不僅僅是知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣。擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的思維方式，就具備了發(fā)展的潛力。隨著年齡增長(zhǎng)，孩子會(huì)學(xué)得更好。這也許在小學(xué)階段特別是低年級(jí)還看不出來(lái)，但到了中高年級(jí)就會(huì)產(chǎn)生差距了。一些大城市正規(guī)的幼小銜接，從不教知識(shí)，而是在語(yǔ)言與行為上做好入學(xué)準(zhǔn)備，培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí)、獨(dú)立性、堅(jiān)持性、好奇心、思維能力、想象與創(chuàng)造力、注意力等等。如果沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的思維，將來(lái)很可能會(huì)埋沒(méi)他某方面的天賦，沒(méi)辦法充分發(fā)揮孩子的潛能。

媽媽4：我們家就是為了她上學(xué)才買的這邊房子，我連班都不上了，專門負(fù)責(zé)看管她學(xué)習(xí)。但是我家這孩子，在家整天就想著玩。

師：她主要玩什么，是看電視和玩手機(jī)么？

媽媽4：也不全是，就瞎玩玩。

師：愛(ài)玩是孩子的天性，除了看電視和玩手機(jī)，我們可以觀察一下她喜歡玩什么，適當(dāng)引導(dǎo)成為她的興趣愛(ài)好，再發(fā)展成特長(zhǎng)，將來(lái)就會(huì)成為她考大學(xué)和工作中優(yōu)勝于其他孩子的“生命源”。

媽媽5：輔導(dǎo)班老師也說(shuō)他太調(diào)皮，我打也打了，罵也罵了，他也不在乎。我們也不知道該怎么辦了！都換過(guò)好幾個(gè)輔導(dǎo)班了，正好問(wèn)一下老師你有好的輔導(dǎo)班推薦么？

師：孩子調(diào)皮一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，但不能不懂規(guī)矩、沒(méi)有禮貌。我們要讓他能靜下心來(lái)去學(xué)習(xí)，很多時(shí)候，孩子不是因?yàn)橛信d趣才做得好，而是因?yàn)樽龅煤?，在這件事上得到成就感、滿足感，才慢慢產(chǎn)生了興趣。不能光靠打罵去管教孩子。對(duì)于輔導(dǎo)班我們既不推薦，也不反對(duì)。因?yàn)槲覀冋J(rèn)為對(duì)孩子最好的輔導(dǎo)來(lái)自于家庭，同樣，問(wèn)題行為的根源也是家庭。生活處處是教育，生活時(shí)時(shí)有教育。家長(zhǎng)可以通過(guò)和大自然的接觸，從游戲、吃飯、購(gòu)物等日常生活過(guò)程中，給孩子全天候、全方位的教育。

二、訪談感悟：反思與實(shí)踐

聽(tīng)了這五位媽媽的述說(shuō)，立刻想到了最近看到的一篇文章“中國(guó)式家庭=缺失的爸爸+焦慮的媽媽+失控的孩子”。兒童規(guī)則感的形成最好的時(shí)期在3—6周歲，這五位媽媽為了讓自己的孩子不輸在“起跑線”上做了很多，卻錯(cuò)失了孩子規(guī)則形成的關(guān)鍵期。面對(duì)負(fù)擔(dān)如此沉重的課外生活，也難怪孩子們會(huì)選擇在校園里，包括在課堂上肆意妄為、自由散漫。如果媽媽們繼續(xù)如此焦慮下去，孩子們會(huì)錯(cuò)失快樂(lè)的、有意義的童年時(shí)期。改變孩子，先從改變父母開(kāi)始：陪伴孩子，相信孩子，讓他們走出自己的天地。針對(duì)目前這五個(gè)孩子的問(wèn)題，我們提出以下幾點(diǎn)建議：

（1）爸爸要關(guān)注和深度參與孩子的教育。用男性的眼界與心胸，去影響孩子，努力培養(yǎng)孩子追求卓越、獨(dú)立自主、持之以恒等個(gè)性品質(zhì)。并不一定每天要花很多時(shí)間去陪孩子，但至少在家必須放棄那些不良的個(gè)人愛(ài)好，給孩子樹(shù)立榜樣。

（2）媽媽要善于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)控制好自己的情緒，溫柔地對(duì)待身邊的人和物。合理安排好孩子的課外生活，給孩子空間和時(shí)間做一些自己喜歡的事。培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，以及獨(dú)立處理事務(wù)的能力。

（3）重視“親子閱讀”。無(wú)論誰(shuí)陪孩子每天都要安排親子閱讀時(shí)間，孩子一起看同一本書，與孩子交流書中的內(nèi)容，記錄下孩子與自己的感想。在親子共讀中，讓孩子學(xué)會(huì)閱讀，愛(ài)上閱讀；在閱讀分享中，講規(guī)矩學(xué)道理。

（4）用“自己所見(jiàn)所聞+自己的感受（收獲）”及時(shí)肯定孩子的進(jìn)步。

此外我們還有個(gè)設(shè)想：將五個(gè)孩子的家長(zhǎng)共建一個(gè)微信群，教師在群里發(fā)布孩子在學(xué)校的點(diǎn)滴進(jìn)步，家長(zhǎng)看到孩子在學(xué)校的進(jìn)步回家要及時(shí)表?yè)P(yáng)。家長(zhǎng)把每天親子共讀和孩子做家務(wù)的視頻發(fā)送到信息群里，一方面分享好的做法，另一方面也接受大家好的建議。待到這五個(gè)孩子與其他孩子一樣能完全適應(yīng)小學(xué)生活時(shí)，微信群方可解散。如果一個(gè)月后微信群還存在，就選在另一個(gè)孩子家進(jìn)行第二次會(huì)議，直到微信群解散為止。當(dāng)然，這個(gè)設(shè)想得經(jīng)學(xué)校同意之后才能實(shí)施。

匆匆而高效地結(jié)束了這次訪談后，走在小區(qū)的林蔭道上，我腦海中浮現(xiàn)出一些理想家庭教育的畫面：幸福的一家人迎面走來(lái)，爸爸還不時(shí)為孩子介紹身邊的植物，媽媽偶爾幫孩子整理整理被秋風(fēng)吹亂的衣角，孩子的歡聲笑語(yǔ)蕩漾在亭臺(tái)樓宇之間。幸福是一種體驗(yàn)，享受著教育的幸福，這是教育的一種境界。爸爸媽媽們都要多思考，何為孩子的“起跑線”，如何給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的家庭；老師要多思考如何給孩子最好的教育：讓每一個(gè)孩子獨(dú)自體會(huì)到學(xué)習(xí)生活中不平坦的過(guò)程和喜悅。家長(zhǎng)和老師各司其職，為孩子的成長(zhǎng)而共同努力，共同呵護(hù)孩子美好的童年。