歷史地圖在高中歷史教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用

□江蘇省宜興市丁蜀高級中學(xué) 鄭耀平

歷史地圖應(yīng)用高中歷史教學(xué)之中，可以給學(xué)生帶來直觀感知機(jī)會，也能夠有效提升課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)教學(xué)重點(diǎn)突破進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生觀看地圖、分析地圖、運(yùn)用地圖的自覺性，以成功塑造學(xué)生學(xué)科綜合能力。歷史地圖具有直觀性、針對性、開放性等基本特征，教師合理運(yùn)用地圖展開教學(xué)引導(dǎo)，勢必能夠極大提升教學(xué)品質(zhì)，為課堂教學(xué)注入嶄新活力。

一、適時導(dǎo)入地圖，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)趣味

歷史課堂教學(xué)設(shè)計時，教師需要對教學(xué)資源內(nèi)容進(jìn)行全面整合優(yōu)化處理，特別是對歷史地圖的處理要科學(xué)合理。［1］歷史地圖具有直觀性，教師要深入到文本教學(xué)之中，對教材內(nèi)容有更深刻理解，以便為地圖切入課堂創(chuàng)造良好機(jī)會。歷史地圖直觀性更強(qiáng)，教師適時引入歷史地圖，可以成功調(diào)度學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，以形成更多教學(xué)契機(jī)。課堂導(dǎo)入時、重點(diǎn)突破時、課堂訓(xùn)練時、教學(xué)歸結(jié)時，都屬于歷史地圖介入良機(jī)，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要做出針對性選擇。

如教學(xué)人教版高中歷史必修二《古代商業(yè)的發(fā)展》時，教師先引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本相關(guān)內(nèi)容，在解析清明時期商業(yè)發(fā)展和問題時，教師為學(xué)生投放了歷史地圖，對明確十大商幫進(jìn)行認(rèn)知。學(xué)生觀察地圖之后，自然記住這些商幫的活動范圍和經(jīng)商觀：山西商幫、福建商幫、廣東商幫、寧波商幫、洞庭商幫、徽州商幫、陜西商幫、山東商幫、龍游商幫、江西商幫，其經(jīng)商理念呈現(xiàn)個性化特征。為讓學(xué)生建立更豐富認(rèn)知，教師讓學(xué)生閱讀教材唐代長安城平面圖和歷史地圖北宋東京城平面圖，說說北宋東京城和唐代長安城相比較，看城市布局和商業(yè)活動有什么不同？學(xué)生拿到任務(wù)后，快速展開地圖對比學(xué)習(xí)活動，并順利建立相關(guān)認(rèn)知。教師對學(xué)生實(shí)踐表現(xiàn)給出客觀評價，并對學(xué)法創(chuàng)新運(yùn)用給出更多指導(dǎo)，確保課堂教學(xué)順利推進(jìn)。

教師為學(xué)生投放歷史地圖，并給出了具體學(xué)習(xí)任務(wù)，成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過對地圖信息的觀察整合分析，自然形成了學(xué)習(xí)認(rèn)知體系。課堂引導(dǎo)階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)思維啟動關(guān)鍵期，教師利用地圖展開啟發(fā)操作，其調(diào)度效果更為突出。歷史地圖有多種呈現(xiàn)方式，教師需要做好篩選，不僅要對應(yīng)歷史教材相關(guān)內(nèi)容，還需要關(guān)注學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，只有高度契合才能獲得豐富學(xué)習(xí)認(rèn)知。

二、科學(xué)分析地圖，優(yōu)化教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)

歷史教學(xué)有更多教法選擇，在具體操作中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，以提升教學(xué)針對性。特別是在重點(diǎn)突破環(huán)節(jié)，教師適時引入歷史地圖，可以為學(xué)生帶來更多思維啟迪，形成更強(qiáng)力突破動力。［2］歷史事件具有較強(qiáng)關(guān)聯(lián)性，如果單憑教師講解，是難以給學(xué)生傳遞全面信息的，學(xué)生學(xué)習(xí)很容易受到局限，教師利用地圖進(jìn)行解讀，可以給學(xué)生帶來更全面信息整合，促使學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

學(xué)習(xí)《開辟新航路》相關(guān)內(nèi)容時，教學(xué)重點(diǎn)是分析開辟新航路的原因和影響，教師在具體引導(dǎo)發(fā)動時，為學(xué)生提供多種地圖參考。首先，讓學(xué)生借助地圖，理清向東、向西航線；然后根據(jù)航線開辟過程展開原因和影響分析，讓學(xué)生自覺建立學(xué)習(xí)認(rèn)知體系。課堂展示階段，教師讓學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生參與熱情高漲。有學(xué)生說：向東航線，由葡萄牙航海家迪亞士，率領(lǐng)船隊沿非洲西海岸向南航行，最后抵達(dá)非洲南端的好望角。由葡萄牙航海家達(dá)·伽馬帶領(lǐng)船隊開辟航路，最后抵達(dá)印度。向西航行，意大利哥倫布橫渡大西洋，通向美洲，麥哲倫繞過了美洲南端，橫渡太平洋，完成了環(huán)球航行。在分析新航路影響內(nèi)容時，學(xué)生都能夠給出不同的分析，教師對學(xué)生分析情況進(jìn)行具體評價。

教師利用地圖進(jìn)行導(dǎo)引，為學(xué)生規(guī)劃清晰的學(xué)習(xí)思路。學(xué)生通過地圖引導(dǎo)，對航線有了明確認(rèn)知，對新航線帶來的影響也有了更多理解。從學(xué)生分析情況能夠看出，教師教學(xué)引導(dǎo)設(shè)計是比較成功的。課堂互動氣氛熱烈，教師地圖運(yùn)用合理，其教學(xué)品質(zhì)自然提升。利用地圖展開課堂引導(dǎo)，圖文并茂，學(xué)習(xí)價值更值得期待。

三、合理運(yùn)用地圖，培養(yǎng)學(xué)科綜合能力

地圖運(yùn)用時，需要展開多種形式的對比分析，地圖具有簡潔明了的特點(diǎn)，教師應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際需要，對地圖信息進(jìn)行整合優(yōu)化處理，以提升課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生分析地圖能力普遍欠缺，教師要對學(xué)法進(jìn)行更多引導(dǎo)，觀看歷史地圖，需要利用多種知識信息，而且要利用多種手段進(jìn)行信息整合，運(yùn)用知識進(jìn)行針對性分析，讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)聯(lián)意識，通過對地圖進(jìn)行任務(wù)設(shè)置，為學(xué)生提出明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣可以不斷歷練學(xué)生地圖運(yùn)用能力。

學(xué)習(xí)《殖民擴(kuò)張與世界市場的拓展》時，教師在課堂導(dǎo)入時，對“海上馬車夫”進(jìn)行講解運(yùn)用了歷史地圖：從地圖上來看，荷蘭地處大西洋，背靠歐洲大陸，其地理位置極為優(yōu)越。其殖民擴(kuò)張非常迅速，對亞洲、非洲、美洲等地方進(jìn)行殖民擴(kuò)張，觀察地圖，找到其擴(kuò)張路線，明確其擴(kuò)張范圍。學(xué)生拿到學(xué)習(xí)任務(wù)后，紛紛展開學(xué)習(xí)操作，找出地圖，結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行對位分析。課堂展示開始，教師讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。有學(xué)生說：荷蘭向亞洲進(jìn)發(fā)時，逐漸建立印度沿海殖民據(jù)點(diǎn)，奪取馬六甲和錫蘭，進(jìn)入雅加達(dá)，并占領(lǐng)臺灣等?！處煂W(xué)生情況進(jìn)行歸結(jié)，并指出存在的問題，給出糾偏引導(dǎo)。

教師利用地圖進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)機(jī)會。學(xué)生有了圖文學(xué)習(xí)實(shí)踐，自然會逐漸建立有形學(xué)習(xí)認(rèn)知。歷史地圖和地理地圖有一定差別，有更多歷史內(nèi)容涉及，教師在引導(dǎo)時，需要培養(yǎng)學(xué)生接軌意識，結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容，展開更廣泛歷史知識學(xué)習(xí)，這樣才能獲得豐富學(xué)習(xí)認(rèn)知。

四、多元訓(xùn)練地圖，豐富課堂學(xué)習(xí)形式

歷史訓(xùn)練設(shè)計時，教師需要運(yùn)用地圖資源展開教學(xué)發(fā)動，為學(xué)生提供更多地圖訓(xùn)練機(jī)會。歷史訓(xùn)練有更多學(xué)習(xí)取點(diǎn)，教師要注意設(shè)計圖文運(yùn)用訓(xùn)練題目，結(jié)合文字看地圖，結(jié)合地圖看文字，都可以為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)感知機(jī)會。［3］歷史地圖大多與歷史事件相結(jié)合，在訓(xùn)練展開后，要求學(xué)生都能夠自覺進(jìn)入綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)，通過地圖分析探索，以形成更豐富信息助學(xué)效果。

歷史訓(xùn)練設(shè)計運(yùn)用歷史地圖，這是全新訓(xùn)練形式。教師要給出針對性設(shè)計，以提升課堂訓(xùn)練有效性。如教學(xué)《第一次工業(yè)革命》相關(guān)內(nèi)容時，教師為學(xué)生布設(shè)了訓(xùn)練任務(wù)：工業(yè)革命各個環(huán)節(jié)間促進(jìn)關(guān)系可以用示意圖來表示，仔細(xì)閱讀相關(guān)內(nèi)容，運(yùn)用示意圖形式，來展示工業(yè)革命環(huán)節(jié)關(guān)系。第一次工業(yè)革命主要發(fā)明有哪些？運(yùn)用列表形式進(jìn)行梳理。學(xué)生開始討論學(xué)習(xí)，對示意圖、圖表表現(xiàn)形式進(jìn)行操作實(shí)踐。經(jīng)過一番細(xì)致分析對比，學(xué)生逐漸找到問題梳理程序，并逐漸形成學(xué)習(xí)認(rèn)知體系。課堂展示開始，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)給出了肯定性評價。為讓學(xué)生有更深刻認(rèn)知，教師給學(xué)生繼續(xù)布設(shè)訓(xùn)練任務(wù)：第一次工業(yè)革命時期，英國成為世界貿(mào)易中心，從地圖冊上進(jìn)行具體認(rèn)知，對英國工業(yè)國家進(jìn)行學(xué)習(xí)歸結(jié)，指出其變化、原因、影響等多種因素。學(xué)生展開地圖分析研究，順利構(gòu)建歷史知識結(jié)構(gòu)。

課堂訓(xùn)練設(shè)計時，教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)展開相關(guān)布設(shè)，讓學(xué)生列出示意圖和圖表，這是另類地圖學(xué)習(xí)。讓學(xué)生結(jié)合地圖冊找到英國工業(yè)革命發(fā)展原因、表現(xiàn)和影響等內(nèi)容，可以給學(xué)生帶來更直觀學(xué)習(xí)認(rèn)知。學(xué)生對地圖有特殊敏感性，利用地圖解決歷史問題，自然能夠形成更豐富學(xué)習(xí)認(rèn)知，對學(xué)生學(xué)科核心能力成長有更多促進(jìn)動力。

歷史地圖是最為直觀的學(xué)習(xí)素材，為歷史課堂教學(xué)提供豐富動力支持，作為歷史教師，需要有觀照意識，整合地圖資源，篩選地圖信息，進(jìn)行地圖學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快建立學(xué)習(xí)認(rèn)知體系。學(xué)生大多對歷史地圖比較生疏，自覺運(yùn)用地圖的意識沒有建立，教師需要做出更多教學(xué)發(fā)動，以成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思維，形成重要教學(xué)促進(jìn)動力。