打開“四把鎖”，推開高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)之門

□江蘇省張家港市塘橋高級中學(xué) 李 冬

數(shù)字化時代的到來，使信息技術(shù)成為越來越受關(guān)注的學(xué)科，掌握一定的信息技術(shù)知識，具備相應(yīng)的信息技術(shù)素養(yǎng)，成為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的必然要求。正確理解信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的特質(zhì)和內(nèi)涵，是實現(xiàn)高中學(xué)生信息素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，不斷掌握信息技術(shù)基本知識、基本技能、基本方法、基本觀念等方面的綜合表現(xiàn)。充分理解學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)科素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，加強知識技能、情感、價值觀等方面的教育，從而增強信息意識，拓展計算思維，提升數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，增強社會責(zé)任感和使命感。本文從筆者實踐經(jīng)歷出發(fā)，圍繞如何內(nèi)化高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)的四個方面進(jìn)行淺析。

一、開啟價值判斷之鎖，推開信息意識之門

信息意識是指對信息的敏感度和對信息價值的判斷能力。隨著信息時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)背景下的社會發(fā)展使學(xué)生信息意識不斷萌發(fā)。但這種意識只是原始的初級萌芽階段，其表現(xiàn)是對信息的敏感度不高，對信息的價值判斷力不強。因此，需要學(xué)生通過學(xué)校教育學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，使學(xué)生具備一定的信息意識，從而學(xué)會按照需要獲取和加工信息，根據(jù)信息的內(nèi)容區(qū)分信息的好與壞，對信息內(nèi)容的真與假、信息來源的可靠性、信息表達(dá)的目的性做一定的評判。

高中信息技術(shù)課程，要通過教學(xué)使學(xué)生能夠針對信息問題自覺主動的進(jìn)行判斷，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行有效的信息交流，依據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求對獲取信息的方法具有選擇和甄別的能力，在實際生活中能根據(jù)實際需要解決相應(yīng)的問題，具備信息安全的理念，關(guān)注信息工具發(fā)展中的新資源、新方向，主動應(yīng)用新技術(shù)處理信息。顯然，高中信息技術(shù)要求學(xué)生對信息資源的甄別要做到主動和自覺，對工具的使用和信息獲取的方法要適宜和恰當(dāng)。教師在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，要通過多種方式，搭建平臺，創(chuàng)設(shè)情境，提供適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)與項目，使學(xué)生具有對相應(yīng)生活經(jīng)驗和相關(guān)場景的感受和體驗，從而增強信息意識，提升價值判斷力。

比如，在教學(xué)中，我根據(jù)提升信息安全意識這一教學(xué)要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個場景，某女士接到短信提示獲得大獎，需要提供銀行賬號。某女士按照短信的要求，提供了賬戶賬號，并按照提示操作，打開鏈接地址，輸入了密碼，結(jié)果銀行卡內(nèi)的存款被盜空。針對這則案例，我和學(xué)生進(jìn)行了分析，某女士信息安全意識薄弱，在沒有鑒別信息真?zhèn)蔚那闆r下，憑借主觀臆斷，盲目輕信短信內(nèi)容，使個人信息泄露，造成經(jīng)濟(jì)損失。經(jīng)過小組討論，學(xué)生一致認(rèn)為，遇到類似情況，要冷靜判斷，先判斷信息真?zhèn)危x擇網(wǎng)絡(luò)查詢、電話問詢等方式確定信息的可靠性。任何情況下都不要輕易泄露個人信息，在沒有進(jìn)行信息真?zhèn)蔚目煽颗袛嗲?，切不可輸入任何密碼和代碼等。通過列舉生活中的案例讓學(xué)生進(jìn)行分析和判斷，不但提升了個人的信息安全防范意識，也增強了學(xué)生對問題的處理能力。

高中學(xué)生雖然具有一定的判斷能力，但生活的范圍還主要集中在學(xué)校，社會的直接經(jīng)驗較少，教師要將生活中的具體事例移植到課堂上，讓生活與課堂形成有效對接，讓學(xué)生在真實、具體的情境中學(xué)會選擇和判斷，從而不斷增強信息意識。

二、開啟思維活動之鎖，推開計算思維之門

計算思維是高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的四大內(nèi)容之一，計算思維是個體運用信息技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和和思維方法，在形成解決問題的過程中表現(xiàn)出的一系列思維活動。計算思維對深入了解信息技術(shù)學(xué)科，培養(yǎng)科學(xué)精神有著重要作用。雖然當(dāng)前高中信息技術(shù)思維方面的研究和應(yīng)用還不夠普及和深入，但是教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)引入相關(guān)的訓(xùn)練，對培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力做初步的嘗試。

比如，為了啟蒙學(xué)生的計算思維意識，我以搭建平臺的方式進(jìn)行相關(guān)教學(xué)的嘗試。教學(xué)中，我借助思客軟件，讓每個學(xué)生開動腦筋、發(fā)揮想象，搜集資源，自己動手設(shè)計和制作個人的互動平臺、游戲故事、音樂美術(shù)作品，學(xué)生利用這款程序設(shè)計高級語言，實現(xiàn)了計算思維的啟蒙教育。教師還可以為有一定學(xué)習(xí)能力的學(xué)生提供深度開發(fā)計算思維的項目。教學(xué)中，我組織學(xué)生證明四色定理，學(xué)生通過用計算機(jī)設(shè)計證明方案、估算人工操作及計算機(jī)證明時間、撰寫研究報告、匯報交流的方式對該項目進(jìn)行了研究，使學(xué)生的計算思維得到了培養(yǎng)。教學(xué)中為更好的培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力，教師可以提供解決問題的方式和思路，讓學(xué)生通過對給定任務(wù)進(jìn)行需求分析，以計算的方式進(jìn)行抽象處理，最后編程解決問題，學(xué)生就會在邊實踐、邊強化的過程中鍛煉計算思維能力。

三、開啟資源使用之鎖，推開數(shù)字化和創(chuàng)新能力之門

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力就是對數(shù)字化工具及資源，學(xué)會選擇和使用。在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要合理選擇數(shù)字化工具和資源，用一定的學(xué)習(xí)策略完成學(xué)習(xí)任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程、創(chuàng)作個人作品、建構(gòu)知識體系。簡單地說就是通過信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生對信息工具和信息資源，達(dá)到會用、會選、能用、用好的目標(biāo)。

比如，教學(xué)生使用幾何畫板解決立體幾何的問題。我首先引領(lǐng)學(xué)生確立幾何學(xué)習(xí)的具體問題，指導(dǎo)學(xué)生在眾多軟件中選取幾何畫板作為數(shù)字化工具，通過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)軟件的介紹讓學(xué)生了解軟件的使用方法，學(xué)生通過合作探究分享學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)資源，在掌握幾何畫板這款軟件的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生研究該軟件的拓展與應(yīng)用，關(guān)注幾何學(xué)習(xí)中的其它軟件和平臺。數(shù)字化工具和資源的使用，學(xué)生在義務(wù)教育階段就有初步的接觸，但高中階段要求更為具體深入的理解數(shù)字化工具的功能與優(yōu)勢，知道如何選擇和應(yīng)用軟件與資源。因此，教學(xué)中教師要加強對學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化的硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)資源和平臺的綜合性教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，延伸和拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，給予學(xué)生更為自主的學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

四、開啟規(guī)則意識之鎖，推開社會責(zé)任之門

信息技術(shù)教育不是單純的技術(shù)性教育，信息技術(shù)教育依托數(shù)字化工具和資源，實現(xiàn)對學(xué)生知識和技能、情感和素養(yǎng)的培養(yǎng)。在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)個人隱私、安全使用信息設(shè)備、按照規(guī)定的制度和準(zhǔn)則使用信息技術(shù)工具和資源。高中階段學(xué)生的人生觀，世界觀已經(jīng)趨向成熟，信息技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)賦予學(xué)生更多的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，教育學(xué)生在信息技術(shù)的交流合作和使用中尊重不同的信息文化、融入不同的信息社會中。

比如，網(wǎng)絡(luò)上有人利用微信群、QQ群、貼吧、論壇散布謠言、制造恐慌，針對這種行為，我組織學(xué)生進(jìn)行討論，分析這一類型人在網(wǎng)絡(luò)上不法行為有哪些，應(yīng)該從這些人身上汲取什么樣的教訓(xùn)，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界應(yīng)如何做一個合格的網(wǎng)民等。通過這些具體的事件和案例，讓學(xué)生受到警示和教育，從而讓學(xué)生明白現(xiàn)實社會和網(wǎng)絡(luò)世界中的我，是一個人。我們應(yīng)當(dāng)按照現(xiàn)實社會中的法律標(biāo)準(zhǔn)、道德準(zhǔn)繩、倫理規(guī)范去嚴(yán)格要求自己，也要在網(wǎng)絡(luò)中維護(hù)自己合法的權(quán)益。信息技術(shù)素養(yǎng)的旨?xì)w是素養(yǎng)，任何技術(shù)的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底要落實到人的身上，成為人的一部分。在追求提高信息技術(shù)教學(xué)水平的同時，一定要將信息技術(shù)的責(zé)任意識教育放在首位。

高中信息技術(shù)素養(yǎng)的四個方面，既是相互獨立又是互為整體的，教學(xué)中，教師要有學(xué)科的大概念，從點上入手，以學(xué)生的整體發(fā)展為根本，為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的整體目標(biāo)服務(wù)。立足實際，以人為本，運用好高中信息教育的四把鎖，將為高中學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)開啟一扇精彩的大門。