用得體的語言表達(dá)想象
——《未來衣服》教學(xué)及點評

執(zhí)教/李 斌（特級教師） 點評/彭 建

一、創(chuàng)設(shè)語境，激發(fā)動機(jī)

師：同學(xué)們，在生活當(dāng)中，你是不是常常聽到這樣一個詞——未來。（板書：未來）

生：（讀）未來。

師：未來，我們的生活會是怎樣的呢？李老師給大家?guī)砹艘欢闻c未來生活有關(guān)的視頻，一起來看看。（播放視頻：未來已來）

師：看了這段視頻，你最大的感受是什么？

生：未來真的好神奇??！

師：這就是科技的魅力。

生：很多都是現(xiàn)在沒有的高科技事物。

師：人們總是對未來的事物充滿著幻想和期待。一家著名的服裝公司決定重磅推出一系列未來衣服。（板書：衣服）于是，他們對不同的人群進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查。這是調(diào)查的結(jié)果。（課件出示針對不同人群的調(diào)查結(jié)果）

師：假如你就是這家服裝公司的設(shè)計師，你最想給誰設(shè)計什么樣的未來衣服呢？

【點評：“未來已來”視頻的引入，強(qiáng)烈地刺激了學(xué)生的感官；“你最想給誰設(shè)計什么樣的未來衣服”這一真實語境的創(chuàng)設(shè)，極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣?！?/p>

二、嘗試設(shè)計，打開思路

師：請同學(xué)們拿出練習(xí)單，快速瀏覽調(diào)查結(jié)果，然后把你的想法跟旁邊的同學(xué)交流交流。

（學(xué)生思考，同桌交流，師巡視。）

師：都討論好了嗎？誰愿意給大家分享一下？

生：我要給刑偵警察設(shè)計服裝。我設(shè)計的服裝可以根據(jù)周圍的環(huán)境自動變色，比如說，到樹林里去抓壞人時，衣服就變成綠色。衣服上還有一個自動識別儀，能對周圍的人進(jìn)行自動識別，發(fā)現(xiàn)有可疑的人，就會自動提示警察。

師：他剛才在交流的時候，說到了哪幾種功能？

生：可以根據(jù)周圍的環(huán)境改變顏色。

生：可以自動識別壞人。

師：你們對他剛才說的哪種功能心動呢？

生：自動識別壞人。因為有了這個功能，警察抓壞人就方便了。

師：這位設(shè)計師，顧客特別感興趣的就是你需要關(guān)注的，明白了嗎？掌聲送給他?。ㄉ恼疲┯袥]有跟他不一樣的？

生：我想給小學(xué)生設(shè)計衣服。衣服會自動調(diào)節(jié)溫度，這樣小學(xué)生就不容易感冒了。

師：她設(shè)計的衣服最大的一個功能就是——（生接話：自動調(diào)節(jié)溫度）這是我們特別期待的。

生：我想給高空作業(yè)的工人設(shè)計衣服。因為他們最容易墜落，所以我想給他們的衣服上加一個降落傘，如果墜落，降落傘會自動打開，這樣他們就不會受傷了。這種衣服還能自動調(diào)節(jié)溫度，不怕嚴(yán)寒酷暑。

（生鼓掌，氣氛熱烈）

師：他說到了幾個功能？

生：墜落時不容易受傷。

生：可以自動調(diào)節(jié)溫度。

師：你對哪個功能感興趣？

生：我對安裝降落傘特別感興趣。

師：這樣他們就可以安心地在高空作業(yè)了。顧客最關(guān)心的也是我們設(shè)計師最需要關(guān)注的。

【點評：此環(huán)節(jié)，學(xué)生嘗試為警察、小學(xué)生、高空作業(yè)工人設(shè)計了高性能的衣服，課堂生成精彩。此處的精彩原因有三：一是擬真的對話語境；二是反復(fù)的多向引導(dǎo)——“有沒有不一樣的”；三是精準(zhǔn)的有向追問——“他說到了哪幾個功能”。從而打開了學(xué)生的思路，為推介指導(dǎo)做鋪墊?！?/p>

三、例文引路，學(xué)習(xí)推介

師：未來衣服設(shè)計好了，接下來，你肯定特別希望這個衣服能夠得到顧客的認(rèn)同和喜歡。咱們應(yīng)該怎樣來推介呢？別急，先來學(xué)習(xí)一篇推介說明。（出示）

親愛的小朋友們，你們還在為寫錯別字而煩惱嗎？這種全新呱呱筆就是專為你們設(shè)計的。它看上去跟普通鋼筆沒什么區(qū)別，但筆尖處有一個微型攝像頭，與內(nèi)部的FK芯片相連接。書寫的時候，它能自動掃描，準(zhǔn)確識別其中的錯別字，并及時用語音提示你哪里有錯誤，應(yīng)該怎么改正。有了它，你們的作業(yè)將永遠(yuǎn)和錯別字說拜拜，完成作業(yè)的速度也一定會提高。

師：這段話重點在推介這種筆的哪種功能？

生：（齊）自動糾正錯別字。

師：要是有這樣的呱呱筆，大家肯定特別幸福。我們接著學(xué)習(xí)另一篇。（出示）

各位手機(jī)鐵粉，你們有沒有攜帶手機(jī)不方便的時候呢？今天我給你們帶來了一款特別的手機(jī)，它采用最新的高科技材料SMX，這種材料能根據(jù)需要被任意彎曲、折疊。你們可以把手機(jī)彎曲成手環(huán)戴在手腕上，不僅時尚，還不會影響工作。你還可以把它折疊起來，無論放到哪里，都會節(jié)省很多空間。

師：這段話重點圍繞手機(jī)的哪個功能推介？

生：（齊）折疊。

師：像我這種人最不喜歡帶包，攜帶手機(jī)還真的不方便。要是有這樣的手機(jī)，可就方便多了。接下來，請同學(xué)們把這兩段推介說明對比著讀一讀，看看在寫作的方法上有什么相似的地方。讀完以后，同桌交流一下。

（生自讀，同桌交流）

生：兩段話最開始都問了讀者一個問題。

師：這個問題主要是在說什么？（生答不上來）其實就是針對——

生：一個物品給他們帶來的煩惱。

師：對，在使用任何東西的時候都可能有不方便的地方，所以顧客一般都會有需求。因此，我們在給別人推介的時候，首先必須要關(guān)注這些顧客有哪些不方便，有什么樣的需求。（板書：關(guān)注需求）除了這個發(fā)現(xiàn)，還有嗎？

生：還說了它有什么功能。

師：對，中間部分就是介紹這個東西的——

生：功能。

師：所以，給別人推介產(chǎn)品，就得展示一下你的產(chǎn)品功能如何。（板書：展示功能）

生：最后部分就是向別人展示它的好處。

師：強(qiáng)調(diào)一下它的好處。（板書：強(qiáng)調(diào)好處）你看，推介未來衣服的時候，首先要——

生：關(guān)注需要。

師：還要——

生：展示功能。

師：而且要——

生：強(qiáng)調(diào)好處。

師：有沒有發(fā)現(xiàn)這兩段話在使用人稱的時候，有什么共同的特點？

生：都針對有需要的人群。比如說，呱呱筆就是針對經(jīng)常寫錯別字的小朋友們，而彎曲的手機(jī)是給經(jīng)常攜帶手機(jī)不方便的手機(jī)鐵粉。

師：每一款產(chǎn)品都針對特定的人群。除此之外，這兩段話都用了“你們”這一人稱。發(fā)現(xiàn)好在哪里了嗎？

生：感覺像跟讀者對話一樣。

師：這種對話讓我們感覺彼此貼得更近。在給別人推介衣服的時候，就可以用這樣的人稱。學(xué)習(xí)了如何寫推介說明，我們來試一試。

生：（讀）請你選擇未來衣服的一種功能，寫一段推介說明。運用“關(guān)注需要、展示功能、強(qiáng)調(diào)好處”的寫法，讓顧客心動。

師：老師提醒一下，今天咱們只選擇一種功能來寫。（生寫作15分鐘，師巡視指導(dǎo)）

【點評：一份怎樣的推介說明才能讓顧客心動？這是本次習(xí)作的核心知識。李老師的指導(dǎo)扎實有效：一是習(xí)作支架的有效介入——例文支架直觀形象；二是思維模型的有效建構(gòu)——關(guān)注需求、展示功能、強(qiáng)調(diào)好處。由此，學(xué)生的寫作有“法”可循，可以預(yù)見學(xué)生未知的精彩?！?/p>

四、分享交流，強(qiáng)化方法

師：孩子們，接下來，我們將進(jìn)入一個很重要的環(huán)節(jié)——未來衣服推介會。這里就是推介會的現(xiàn)場。李老師邀請了兩位特別的設(shè)計師來推介他們設(shè)計的未來衣服。

（兩生上臺展示）

師：首先有請小劉設(shè)計師。其余同學(xué)都是顧客，你們邊聽邊想：小劉推介的未來衣服，你心動嗎？對照那三條標(biāo)準(zhǔn)，評一評。

生：我想給高空作業(yè)工人設(shè)計一款衣服。我要在高空工人的衣服上加一個降落傘，這樣就不怕從高空墜下來。我還加了一個溫度計，冷的時候可以給衣服加熱，熱的時候可以讓衣服制冷這樣就不怕嚴(yán)寒酷暑。還可以給衣服加一個防臟的設(shè)備，這樣就不怕把衣服弄臟了。

師：聽完小劉設(shè)計師的推介，你最心動的是哪里？

生：穿上這個衣服不怕嚴(yán)寒酷暑。

生：衣服上裝有降落傘。

師：有沒有什么建議？

生：她沒有關(guān)注這一類人的需要。

師：你可以幫她補(bǔ)充一下嗎？

生：高空作業(yè)的工人們，你們還在擔(dān)心從高空墜落而受傷嗎？

師：你看，這樣一寫就關(guān)注了顧客的需求，拉近了與顧客的距離。還有什么建議？

生：她寫防臟的這一塊用簡單的一句話就概括了，沒有具體寫出是怎么防臟的。

師：是啊，作為顧客肯定想了解。想象一下，這個衣服是如何防臟的？

生：在衣服上設(shè)計一種遇到臟可以自動清理掉的東西。

師：很好，安裝一個可以自動清理臟污的部件，還可能是采用一種特殊的防臟材料。還有別的建議嗎？

生：她沒有用“你們”。

師：用“你們”這樣的口吻，更能拉近距離。

師：本來要求只寫一種功能，但這位同學(xué)一口氣寫了兩種，當(dāng)然是可以的，但是你必須把每一種功能是如何實現(xiàn)的寫清楚，這樣才能真正打動顧客。接下來，我們請小張設(shè)計師給大家推介他設(shè)計的衣服。

生：警察叔叔、阿姨們，你們有過辨認(rèn)不出罪犯的時候嗎？現(xiàn)在，全新的警服面世了。這種警服的袖子上有一個微型機(jī)器，它的超級芯片里儲存了全國各地罪犯的檔案資料，包括他們的體貌特征、DNA等。即使罪犯進(jìn)行偽裝，它也能快速掃描并準(zhǔn)確識別，還會自動發(fā)出警報。以后警察抓捕罪犯就易如反掌了。

師：最心動的是什么？

生：讓我最心動的地方是袖子上有一個微型的機(jī)器，遇到罪犯，會自動發(fā)出警報。

師：太了不起了，能自動識別罪犯。這個功能是如何實現(xiàn)的？

生：它有一個微型機(jī)器，里面有超級芯片，儲存了罪犯的資料，通過掃描進(jìn)行識別。

師：把自動識別罪犯的功能介紹得非常清楚。掌聲！

（生鼓掌）

師：同學(xué)們，“雙十一”很快就要到了，我們在京東或是天貓選購物品的時候，點擊某個物品，就可以看到它的推介說明。那個推薦說明跟我們今天學(xué)的推介說明又有什么不一樣的地方呢？下去以后，你們可以去比較比較，研究研究。

【點評：緊扣本次習(xí)作的核心知識進(jìn)行評價，體現(xiàn)了前后貫通。學(xué)生在“未來衣服推介會現(xiàn)場”這一真實的交際語境中，規(guī)范了語言，強(qiáng)化了習(xí)作方法，更獲得了習(xí)作素養(yǎng)的成長。】

【總評】

人教版四年級上冊第八單元的習(xí)作是寫一篇想象作文。結(jié)合單元主題和口語交際的內(nèi)容，李斌老師選擇了《未來衣服》進(jìn)行教學(xué)?！拔磥淼摹痢痢笔切W(xué)生最常見的習(xí)作命題，他們極易陷入文章寫作的常規(guī)套路，而且人教版三年級下冊第六單元已經(jīng)進(jìn)行過類似的習(xí)作教學(xué)?；谙胂笞魑牡谋举|(zhì)，這堂習(xí)作課究竟應(yīng)該教什么、怎么教呢？研讀李老師的課堂實錄，有兩點能帶給我們啟發(fā)。

一、交際語境的創(chuàng)設(shè)

李老師在寫作教學(xué)的每一個階段都創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)恼Z境，并且使其前后保持一致，形成一個完整的螺旋式的語境鏈。

開課創(chuàng)設(shè)：有一家著名的時裝公司決定重磅推出一系列衣服，對不同的人群進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查?！凹偃缒憔褪沁@家服裝公司的設(shè)計師，你最想給誰設(shè)計什么樣的未來衣服呢？”此處的語境順應(yīng)了兒童的心理，激發(fā)了他們的創(chuàng)作動機(jī)。課中設(shè)置未來衣服推介會，邀請兩位特別的設(shè)計師（學(xué)生）來給大家推介他們設(shè)計的未來衣服。這是對前一任務(wù)情境的延續(xù)，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。結(jié)課時：“雙十一”很快就要到了，我們在京東或是到天貓選購物品的時候，看看這個物品的推介說明和今天學(xué)的推介說明有什么不同之處。這是回歸生活的拓展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。這三個語境都有明確的讀者、目的、話題、文體等交際語境要素，循序漸進(jìn)，又渾然一體，形成了一個動態(tài)生成的語境鏈，避免回到文章制作的尷尬境地，從而讓學(xué)生始終處于興奮的“交際狀態(tài)”，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

更妙的是，李老師是“最大的交際語境”，他的引導(dǎo)語和評價語極富特色。且看：“你心動的地方是哪里？”“作為顧客肯定想了解。想象一下，這個衣服是如何防臟的?！薄耙虼?，我們在給別人推介的時候，首先必須要關(guān)注這些顧客有哪些不方便，有什么樣的需求。”……這樣的引導(dǎo)語和評價語具有鮮明的交際意圖，動態(tài)生成和建構(gòu)了即刻語境，保證了交際語境一以貫之，且不斷指向和回應(yīng)本次習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)，使習(xí)作教學(xué)推進(jìn)更聚焦、更有效。

二、精準(zhǔn)的核心知識的建構(gòu)

本次習(xí)作是寫一份未來衣服的推介說明，其文體決定了這堂課并不是教學(xué)生想象的知識，而是用得體的語言表達(dá)想象，讓未來衣服打動顧客，服務(wù)生活。李老師深諳此道，選擇了學(xué)生熟悉的事物——筆和手機(jī)，出示呱呱筆和可折疊手機(jī)的推介說明，利用例文作支架，發(fā)現(xiàn)這一文體的核心知識：關(guān)注需求、展示功能、強(qiáng)調(diào)好處。這是基于真實的生活需求，從生活中學(xué)習(xí)，提煉習(xí)作知識。實踐證明，這樣的知識是精準(zhǔn)的，能有效達(dá)成交際目的。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰的建構(gòu)主義認(rèn)為：只有在學(xué)習(xí)者仔細(xì)思考時才會導(dǎo)致有意義的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的結(jié)果，不只是知道對某種特定刺激作出某種特定反應(yīng)，還有頭腦中認(rèn)知圖式的重建。本次習(xí)作中教授精準(zhǔn)的核心知識，正體現(xiàn)了這一特征。它不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在對比閱讀中，通過比較、整合、歸納等思維活動，建立起了推介說明的認(rèn)知圖式。從學(xué)生的習(xí)作可以看出，這樣的建構(gòu)有效，也是有意義的。