淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中“體驗式”教學(xué)模式

祁霞霞

(漣水濱河外國語學(xué)校 江蘇 淮安 223400)

隨著現(xiàn)代化教學(xué)的開展，新課程改革的不斷深入與實踐運用，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有了新的要求，而在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也有著明確的要求與教學(xué)的方向，那就是數(shù)學(xué)的教學(xué)要與學(xué)生的生活實際相互聯(lián)系，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中就能夠感受到生活的實際與真切，讓學(xué)生能夠猶如在生活的情境之下，來發(fā)揮數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用作用，來讓學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)與體驗的過程中能夠逐漸的形成自己的學(xué)習(xí)思維，而不僅僅是對知識的死記硬背。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如何才能夠更好地發(fā)揮“體驗式”教學(xué)模式為學(xué)生帶來的益處，需要從以下的幾個方面進(jìn)行探究與分析。

一、創(chuàng)設(shè)“故事情境”，讓學(xué)生在身臨其境中體驗

通過故事情境的方法，是在低年級的教學(xué)中經(jīng)常使用的一種方法，并且也是最為有效地一種教學(xué)方法，利用小學(xué)低年級學(xué)生對于新事物、故事等的好奇心理，來引導(dǎo)學(xué)生呢噶更好的進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)之中，并且是帶著興趣與激情融入到其中。因此，教師就能夠利用數(shù)學(xué)教材中一幅幅簡單的圖畫來進(jìn)行情境的創(chuàng)造，編程一格格的小故事，并通過多媒體技術(shù)來講數(shù)學(xué)知識“活起來”，讓學(xué)生猶如身臨其境處在數(shù)學(xué)的“童話故事”中一般，增添學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能夠更加專注的去體驗數(shù)學(xué)的知識學(xué)習(xí)。

例如在進(jìn)行“小貓吃魚”的數(shù)學(xué)加減法計算的課程時，教師就能夠通過在前面所教學(xué)的“小貓釣魚”的教學(xué)內(nèi)容，來編成一個童話故事、一個有效的故事情境，讓學(xué)生能夠更好地體驗到其中，并且通過多媒體設(shè)備來進(jìn)行音樂、圖片、動畫的放映，相互的配合營造情境:一條小河邊住著小貓的一家，有一天他們?nèi)ズ舆呩烎~，小貓的掉到了非常多的魚(通過前面的“小貓釣魚”地知識編程的故事)，然后到了晚上小貓的一家在準(zhǔn)備一頓豐盛的晚餐，做了一共三條魚作為晚餐。當(dāng)學(xué)生聽到后面的故事是小貓釣魚的后續(xù)故事，那么學(xué)生就會非常的好奇并饒有興趣，那么教師就可以趁機(jī)借助多媒體動畫的放映，讓那個學(xué)生回答:“你們看，小貓吃掉了一條魚，那還剩下幾條魚呢？”并繼續(xù)演示小貓將魚吃掉“有吃掉了一條魚，還剩下幾條魚呢？”如此，直到動畫中的小貓把魚吃完，讓學(xué)生在體驗中感受到減法知識的學(xué)習(xí)。

二、.創(chuàng)設(shè)“活動情境”，讓學(xué)生在實際操作中體驗

就像陶行知先生所提出來的“教學(xué)合一”的觀念，在美國也是如此，同樣流行著“木匠教學(xué)法”，也就是讓學(xué)生能夠通過實踐的方法，讓學(xué)生能夠直接體驗到學(xué)習(xí)的情境之中，讓學(xué)生能夠直接感受到學(xué)習(xí)的感受、過程，讓學(xué)生來進(jìn)行找一找、量一量、拼一拼等等實踐活動，因為也只有實踐了，學(xué)生才能夠真正的學(xué)習(xí)到知識，所以，“活動情境”的創(chuàng)設(shè)是一種更為直接的“體驗式”教學(xué)方法、教學(xué)手段，通過實際的活動，讓學(xué)生參與到其中，不僅能夠讓學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)更加的深刻、有著更加全面的了解，還能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)的欲望。

例如在進(jìn)行“圖形的認(rèn)識”這一節(jié)知識的學(xué)習(xí)中，教師可以先向?qū)W生介紹一些簡單的圖形，并通過多媒體的方式來放映出來，讓學(xué)生能夠有一個大概的了解，然后就可以讓學(xué)生通過實踐的方式，讓學(xué)生能夠找一找、拼一拼、畫一畫，讓學(xué)生找出在教室中與剛剛所學(xué)習(xí)到的相似的圖形，或者是畫出學(xué)生在生活中所接觸到的圖形，，而通過這樣的一個活動情景，不僅能夠符合學(xué)生動手實踐的心理，提高學(xué)習(xí)的興趣，還能夠有效地提高學(xué)生的對于知識的學(xué)習(xí)。

總結(jié)

總而言之，在體驗式的教學(xué)模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是枯燥無味的知識聽講、筆記記錄與習(xí)題的練習(xí)，更多的是讓學(xué)生能夠更好地體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣所在，讓學(xué)生在情境之中對知識的學(xué)習(xí)與理解更加的有效與快速，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。而在“體驗式”的教學(xué)中，教師也要致力于幫助學(xué)生在情境的學(xué)習(xí)之下更好的對知識進(jìn)行構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生不僅要從頭腦中去思考數(shù)學(xué)，更要從心靈上去感受數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)，才能夠更有效的體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有更好的理解與認(rèn)識，讓學(xué)生在體驗中，能夠更加自然和諧的發(fā)展。