高中音樂課堂有效性教學(xué)實施之我見

徐國剛

(貴州省黔西南州興仁民族中學(xué) 貴州 黔西南州562400)

對于音樂課，大部分學(xué)生的態(tài)度都是較為積極的，即使不喜歡也不會厭煩。然而，喜歡音樂課的學(xué)生往往都是因為對音樂喜愛而對音樂課產(chǎn)生好感，幾乎沒有學(xué)生因為音樂課而喜歡音樂。這不禁使人心生疑問，為什么高中音樂課沒有辦法引起學(xué)生的喜愛呢？

我認為主要有以下幾點原因。其一，是課時的不足導(dǎo)致學(xué)生與音樂課的接觸過少。原本音樂課就只能在課程表上占據(jù)一小寸位置，但就這每周可能才一次的授課還常常被其他“正課”剝削，試問學(xué)生哪有機會了解音樂課？又何談喜歡呢？其二，是音樂教師的授課態(tài)度。音樂課并沒有考核要求和應(yīng)試壓力，不少教師因此消極對待音樂教學(xué)，甚至有部分教師不進行備課，到了教室就叫學(xué)生自習(xí)。其三，是教學(xué)內(nèi)容的不合理。大多學(xué)生沒有經(jīng)歷過專業(yè)的音樂培訓(xùn)，對樂理知識幾乎沒有了解，更不具備鑒賞優(yōu)秀音樂作品的能力，因此即使上了課也很難產(chǎn)生興趣。

那么，應(yīng)該如何改變現(xiàn)狀，提高音樂教學(xué)的有效性，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡音樂課呢？

1 擺脫教材束縛，做教材的主人

除了體育課，幾乎所有科目的課堂教學(xué)都離不開教材。教材不僅是教師進行教學(xué)設(shè)計時的理論基礎(chǔ)，還是學(xué)生獲得知識的主要渠道。但是教材設(shè)計時，考慮對象是整體學(xué)生，而不是某一地區(qū)的學(xué)生，并不具備針對性。在實際教學(xué)時如若直接照搬教材，必然無法取得令人滿意的教學(xué)效果。因此，高中音樂教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)把教材當(dāng)作是授課的工具，把“教教材”變成“用教材”，根據(jù)班級的情況對教材內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整、刪減或者增添，以提高教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象的適配度。所謂的教學(xué)，不僅僅是讓學(xué)生把知識咽下去，更重要的是讓學(xué)生消化吸收這些知識。教師要認識到這一點，靈活教學(xué)，幫助學(xué)生更好地體味音樂中的魅力。

2 以人為本，以學(xué)生為本

1.雙向互動，建立和諧師生關(guān)系。課堂不僅是教師的課堂，也是學(xué)生的課堂，因此只有師生共同參與的課堂教學(xué)才是合格的、具有意義的課堂教學(xué)。一般來說，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用大于學(xué)生，為了增大學(xué)生的課堂參與度，教師應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生進行互動，把學(xué)生帶入課堂。這意味著，增加師生的雙向交流互動對提高課堂有效性具有重要意義。那么，應(yīng)當(dāng)如何進行互動呢？

筆者認為，互動作為人際交往的一部分，是不存在標(biāo)準(zhǔn)公式。能夠讓對方愿意甚至主動進行互動，就是成功的交流。故而，筆者認為音樂教師應(yīng)該主動縮短自己與學(xué)生間的距離，以平等的心態(tài)對待學(xué)生，成為學(xué)生的朋友。當(dāng)教師不再高高在上，學(xué)生對教師的陌生感和畏懼感也會隨之消失，互動交流也就自然而然地展開了。由此，教師也能更好地了解學(xué)生對音樂的喜好以及對教學(xué)的反應(yīng)，更好地對教學(xué)進行優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2.由“已知”學(xué)“未知”。所謂由“已知”學(xué)“未知”，意思是借助學(xué)生已經(jīng)掌握的知識點，幫助學(xué)生掌握新學(xué)習(xí)的知識。作為高中生，學(xué)生的取向和審美都已經(jīng)形成了一定的體系，各方面也有了相對的知識儲備。在進行實際教學(xué)時，除了對教材本身內(nèi)容的挖掘以外，教師還應(yīng)當(dāng)探明學(xué)生的音樂取向和已了解的知識，將之與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，拉近學(xué)生與課堂教學(xué)的距離，使得學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生參與教學(xué)的意識。學(xué)生是教學(xué)的對象，只有學(xué)生愿意接受教學(xué)，教學(xué)才能發(fā)揮應(yīng)作用。

例如在學(xué)習(xí)交響曲、奏鳴曲等內(nèi)容時，可以引用一些電影片段。迪士尼的不少經(jīng)典電影都使用了優(yōu)秀的音樂作品，例如貝多芬的作品。教師可以利用電影片段吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動走近并參與到課堂當(dāng)中，同時讓他們明白音樂的魅力是不會因為時間而褪色的。除了電影，也可以利用時下流行的曲子或者歌手，找到它們與教學(xué)內(nèi)容的共通點，以增大學(xué)生的課堂歸屬感，調(diào)動學(xué)生的積極性。

世上不存在完美的教學(xué)通式，不同的教材，不同的時間地點，不同的教學(xué)對象，都會影響教學(xué)方式。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體情況具體分析，實事求是地制定教學(xué)計劃，有針對性地、靈活地展開教學(xué)。實際教學(xué)時應(yīng)當(dāng)從學(xué)生出發(fā)，提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生切實“咽下并消化”教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)，合格的教學(xué)，符合時代特征的教學(xué)。