明以察微，積微成著
——“紙上微博”在高年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練中的有效運(yùn)用

錢凌霄

(浙江省嵊州市甘霖鎮(zhèn)博濟(jì)中心小學(xué) 浙江 嵊州 312400)

對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來說，微博是一個(gè)富含時(shí)代氣息的教學(xué)因素。將微博這種形式加以創(chuàng)造性的利用，在學(xué)生中引入微博寫作，乃是提高學(xué)生習(xí)作水平的一種創(chuàng)新模式。

一、習(xí)作方式:由約束走向自由

提及寫作，不少學(xué)生“談作色變”，習(xí)作時(shí)不是絞盡腦汁，就是老調(diào)重彈。而從教師方面來講，很多教師作文教學(xué)觀念變化不大，仍然把注意力放在寫作方法、寫作技巧、文字表達(dá)等方面的指導(dǎo)上，仍是按照“審題→構(gòu)思→選材→范文引路→學(xué)生作文→批改”的方式進(jìn)行作文教學(xué)，讓學(xué)生依“葫蘆”畫“瓢”，為作文而作文。

而以日常形式出現(xiàn)的“紙上微博”，學(xué)生卻頗為喜歡。對(duì)于學(xué)生而言，微博寫作的內(nèi)容不拘，只要將每日生活中的經(jīng)歷的最精彩的事件、最想說的話、最真實(shí)的感受、最有價(jià)值的收獲等記錄下來就可以了。“紙上微博”的訓(xùn)練形式、訓(xùn)練時(shí)間、空間是開放的，課內(nèi)外、校內(nèi)外，時(shí)時(shí)處處都可以進(jìn)行作文訓(xùn)練。

二、教學(xué)方法:由指導(dǎo)走向順學(xué)

學(xué)生在“紙上微博”的訓(xùn)練中，呈現(xiàn)的是零散的片段，正是這些零散的片段，引發(fā)了學(xué)生思想的碰撞，激活了思路的擴(kuò)張。

(一)感悟生活，積累素材。要讓學(xué)生切身感受到“生活處處是作文”，觀察是取材關(guān)鍵。學(xué)生每天都會(huì)發(fā)生不同的事:學(xué)到了新知識(shí)，答對(duì)了一道題，學(xué)會(huì)了一種新玩法，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小秘密，這些事情都會(huì)在學(xué)生的腦海里留下印象。作文的內(nèi)容和方式是多種多樣的，如記敘、想象、議論、抒情，家庭、學(xué)校、社會(huì)、自然等各個(gè)方面的人、事、景、物。一泓清泉，一片花瓣都可能在學(xué)生筆下流淌，這也為“紙上微博”提供了絕佳的素材。

班級(jí)里有兩個(gè)學(xué)生打架，結(jié)果就涌現(xiàn)出《我班的戰(zhàn)爭(zhēng)》《風(fēng)云突變》《流血事件》等紙上微博”;學(xué)校組織“六一”活動(dòng)后，也涌現(xiàn)出《我的第一次》《我上舞臺(tái)了！》《大紅燈籠高高掛》等“微作文”。只有真實(shí)的經(jīng)歷，才能讓學(xué)生的習(xí)作具有真情實(shí)感，否則，習(xí)作離開了生活，就成了無根之木、無源之水。

(二)不拘形式，循序漸進(jìn)。通過“紙上微博”，打開兒童視野，調(diào)動(dòng)兒童感官去享受生活的芬芳，聆聽動(dòng)聽的音符，欣賞絢麗的色彩。在寫微博時(shí)，孩子有時(shí)會(huì)在第一行寫上自己的心情指數(shù)，有時(shí)會(huì)調(diào)皮地用上幾句時(shí)尚的網(wǎng)絡(luò)用語，有時(shí)會(huì)把生活中的事寫成連載，一個(gè)故事連著一個(gè)故事形成一部長(zhǎng)篇小說……不拘一格的形式，讓孩子徜徉于自由表達(dá)的快樂，獲得精神和文化的共生。

三、評(píng)改與展示:由單一走向多元

(一)評(píng)改與展示形式多樣。“紙上微博”不同于“大作文”。首先體現(xiàn)在形式上，可以有標(biāo)題，也可以沒有標(biāo)題，可以分為三段或者干脆一段;其次在表達(dá)方式上，可以縱情歌頌，可以發(fā)表看法，可以敘說心情，也可以寫事情;第三，可以直接用文字表達(dá)，也可以畫一兩個(gè)鬼臉表示心情，還可以用幾張照片加上一段文字來表示;第四，可以寫在日記里，寫在作文本上，也可以發(fā)布在微博上、班級(jí)QQ群里……形式多樣，不怕做不到，就怕想不到。這樣一來，學(xué)生對(duì)“紙上微博”更有興趣了，創(chuàng)作“微博”成為班級(jí)的一種潮流。

(二)“紙上微博”需要有效評(píng)價(jià)。無論學(xué)生的習(xí)作水平多差，他們認(rèn)認(rèn)真真寫出一篇作文的目的是得到別人的贊賞與肯定，而不是批評(píng)。然而，教師在批改“大作文”時(shí)，卻專門找錯(cuò)別字，找病句，結(jié)果越找，學(xué)生越?jīng)]信心。對(duì)學(xué)生而言，最重要的不是水平的提高，而是習(xí)作興趣的培養(yǎng)。

四、習(xí)作模式，從私密到共享

每周，我們都有一節(jié)“微博秀”時(shí)間，用來展示交流班級(jí)學(xué)生的一周微博。

(一)在交流中分享?！澳愕男穆暎澜绲幕芈暋保瑢W(xué)生寫的每篇微博，就是他們一周的生活隨筆，有他們的心聲、思考。微博交流的過程，就是一個(gè)傾訴與聆聽的過程，在交流中，和同伴一起分享學(xué)習(xí)、生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這是一個(gè)思想交流的美好時(shí)刻，這是分享成長(zhǎng)故事的時(shí)刻。

(二)在分享中享受。班級(jí)微博交流的過程，則是側(cè)重于欣賞與鼓勵(lì)。我將每周寫作認(rèn)真、真誠(chéng)、真實(shí)的微博加以呈現(xiàn)，授予“最具人氣微博”，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀，激發(fā)他們以更大的熱情參與微博寫作。唯有解放兒童，才能激發(fā)兒童的潛能，而解放的要義，就是減少限制，回歸自由。

(三)在共享中提升。

微博交流，除了調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作熱情之外，在某種程度上，還承載著提升學(xué)生的習(xí)作技巧、豐富其習(xí)作手法的任務(wù)。要想用140個(gè)字“具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法”，并非易事。首先要求語言的簡(jiǎn)練、精準(zhǔn)，其次，恰如其分地運(yùn)用多種表達(dá)手法能為微博增色不少。這些都是點(diǎn)評(píng)學(xué)生微博的出發(fā)點(diǎn)。

五、創(chuàng)作需要:從刻意到自覺

(一)“紙上微博”是一種態(tài)度——關(guān)注生活，樂于表達(dá)?！吧钪袕牟蝗鄙倜溃侨鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睂W(xué)生無話可說，無事可寫的原因是對(duì)生活缺乏觀察，每日“織圍脖”，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)全景式掃描自己生活，用自己的眼，挖掘生活中最熟悉的、最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感。這就要求學(xué)生時(shí)刻保持一種關(guān)注生活的態(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)生活中的值得記錄、值得表達(dá)的素材，無形之中，也幫助他們建立起充實(shí)的寫作素材庫，“寫什么”的問題就慢慢不是問題了。

(二)“紙上微博”是一種樂趣——分享生活，共同成長(zhǎng)。《課標(biāo)》提倡:“學(xué)生在成長(zhǎng)記錄中收存有代表性的課內(nèi)外作文和有價(jià)值的典型案例分析，以反映寫作的實(shí)際情況和發(fā)展過程?！蔽⒉懽鞯倪^程，也是一個(gè)記錄學(xué)生習(xí)作水平發(fā)展的過程。微博寫作，見證了學(xué)生的言語發(fā)展水平，給學(xué)生一種自我成就感與滿足感。在一系列的讀寫、交流、分享中，學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣不斷增加，慢慢成長(zhǎng)。當(dāng)然“紙上微博”只是一個(gè)載體，培養(yǎng)學(xué)生自由開放的作文心態(tài)，才是我們要追尋的目標(biāo)，寫作教學(xué)其真正的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。