小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)

蔣海燕

(江蘇省沭陽縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 沭陽 223600)

引言

小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的學(xué)科，學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)是語文教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該給予重視。但在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，雖然很多教師也比較重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，但從重視程度以及教學(xué)方法來說，還存在著一些問題，教學(xué)效果并不盡如人意。如何有效的培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力，是每一個(gè)語文教學(xué)工作者都需要認(rèn)真面對(duì)與思考的問題。本文將就如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力提供一些粗淺的見解。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀

1.對(duì)閱讀能力培養(yǎng)不夠重視:從實(shí)際情況來看，受到傳統(tǒng)觀念的影響，教師和家長(zhǎng)都認(rèn)為小學(xué)教育的重點(diǎn)是讓學(xué)生在學(xué)生過程中獲得更多的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生能夠掌握生字詞的抄寫和背誦。所以教師和家長(zhǎng)長(zhǎng)期忽視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。閱讀貧乏的人，一定是語言貧乏的人，同時(shí)也是思維貧乏的人。在小學(xué)中確實(shí)有這么一種現(xiàn)象，我班的陳晨同學(xué)因家境貧寒很少讀課外書，但考試成績(jī)經(jīng)常是班里的前幾名，而何海鈺同學(xué)經(jīng)常讀課外書，目光靈動(dòng)、思維開闊，但在考試中并未顯出優(yōu)勢(shì)，這樣的例子不勝枚舉。這是因?yàn)樾W(xué)語文考試卷一般都緊緊圍繞著教材來的，考試前緊扣教材的反復(fù)訓(xùn)練，確實(shí)會(huì)讓孩子們?cè)诰砻嫔媳憩F(xiàn)出好成績(jī)。事實(shí)上，不少人的成績(jī)只是一種假象。并不是孩子們作弊了，而是這樣的考試不能考查出學(xué)生們真正的“語文水平”，它只是在考查“學(xué)課本的水平”。一旦進(jìn)入中學(xué)，尤其是高中，語文考卷和課本的聯(lián)系越來越弱，成績(jī)與閱讀量的相關(guān)性就顯現(xiàn)出來了。所以只有一個(gè)語文水平真正良好的學(xué)生，他才可以從容應(yīng)對(duì)任何形式和水平的考卷，高考中也不會(huì)表現(xiàn)得平庸。

2.閱讀教學(xué)方法單一:閱讀要走心，朗讀要用情。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，一個(gè)突出的問題就是教學(xué)方法比較單一。教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀;課前預(yù)讀，課中誦讀、課后復(fù)讀;在課堂上挑選學(xué)生分段朗讀。這些傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法在目前的教學(xué)環(huán)境下，很難激起學(xué)生的閱讀興趣。閱讀要走心，朗讀要用情，這些很明顯的道理在實(shí)踐教學(xué)中結(jié)合很少，在教學(xué)方法中也沒有體現(xiàn)。情景教學(xué)、小組教學(xué)等方法在閱讀教學(xué)上也應(yīng)用較少，單一的教學(xué)方法在很大程度上阻礙了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提升。

二、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的措施

1.設(shè)置情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也要和學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來。玩是小學(xué)生的天性，而興趣是最好的老師，因此筆者在教學(xué)過程中，常常設(shè)置一些有趣的游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣。在講解《小木偶的故事》的課文時(shí)，筆者使用了角色表演游戲。先讓學(xué)生閱讀課文，在讓部分生參與游戲，讓小木偶遇到現(xiàn)實(shí)版的小狐貍、熊警察、小兔子、老婆婆，孩子們根據(jù)文本自由發(fā)揮很好的展現(xiàn)了小木偶遭受的委屈，讓全班孩子都懂得了“笑很重要，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”的道理。這個(gè)游戲短短幾分鐘很簡(jiǎn)單，但它激發(fā)了學(xué)生們?yōu)g覽課文的速度，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。不僅閱讀能力提高了，孩子們的想象力、口語表達(dá)能力也跟著提高了，一舉數(shù)得。

2.引導(dǎo)學(xué)生善于思考，勤于動(dòng)筆。閱讀，是通過文字解讀作者的人生思考，學(xué)習(xí)知識(shí)，引發(fā)思考。在閱讀課上，教師要善于引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考力?！肚锼肌芬辉娢倪M(jìn)行講解后，筆者問學(xué)生都想到了什么？有的學(xué)生看到了秋風(fēng)漫卷落葉，有的學(xué)生感到了詩人內(nèi)心的凄楚、思鄉(xiāng)，有的學(xué)生卻覺得詩人太過猶豫不決了，這些觀念想法都是好的，教師要給予肯定或者引導(dǎo)，學(xué)生也將有自己更多的思考。閱讀提升一個(gè)人的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，而多動(dòng)筆無疑可以鞏固這樣的能力，“讀書破萬卷，下筆如有神”所以在一定的閱讀練習(xí)后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，可以是心得感悟，也可以是日常所聞所見。雖然小學(xué)生的語言表達(dá)能力還比較薄弱，但是，教師一定要耐心的引導(dǎo)，讓學(xué)生多練習(xí)、多運(yùn)用，能力的提高指日可待。

3.加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀。閱讀能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的，要想真正提高學(xué)生的閱讀能力，不僅在課上的教學(xué)環(huán)節(jié)中要貫穿閱讀教學(xué)，還應(yīng)該從多個(gè)方面和多個(gè)層次讓學(xué)生掌握更多的課外知識(shí)，不斷擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，因此教師應(yīng)該注重學(xué)生課外閱讀。通過課外閱讀對(duì)課內(nèi)閱讀教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和深化，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生掌握更多的重視。在加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該合理選擇課外讀物，讓學(xué)生多讀一些歷史故事、地理常識(shí)和科普知識(shí)等。在課外閱讀中，教師應(yīng)該要求學(xué)生遇到格言、諺語以及優(yōu)美的句子時(shí)，應(yīng)該及時(shí)記錄下來，同時(shí)多寫一些閱讀體驗(yàn)和閱讀感受。我在每學(xué)期內(nèi)都會(huì)布置閱讀教學(xué)，假期內(nèi)也有名著閱讀的安排，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做到讀、思、寫，因?yàn)椤案褂性姇鴼庾匀A”這樣才能真正發(fā)揮課外閱讀的效果。

三、結(jié)語

語文是所有教育學(xué)科中最基礎(chǔ)的教育，而閱讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀課程有很強(qiáng)的靈活性，老師想上好這門課程，必須從小學(xué)生的生長(zhǎng)特點(diǎn)出發(fā)，讓閱讀成為一件快樂的事情。閱讀對(duì)于學(xué)生的一生都有著非常重要的意義，小學(xué)期間的閱讀課是為學(xué)生未來的閱讀打開的一扇窗，透過這扇窗，學(xué)生能夠感知到閱讀的快樂、學(xué)習(xí)的成就感，是學(xué)生得到全面的發(fā)展的保障。