高職體育常態(tài)分析

何 琳

(浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院 浙江 322118)

高職教育相對于其它教育其性質(zhì)有著本質(zhì)的不同，高職教育是有針對性的為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。社會在不斷向前發(fā)展，高職院校 必須保持與時俱進的教學(xué)理念，由于與普通高等教育的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的不同，也就要求高職院校構(gòu)建起適合自己發(fā)展和社會需求的高職教育課程體系。體育課程是高職教學(xué)科目中必不可少的組成部分，在改 革的過程中也必須根據(jù)高職教育的目標(biāo)和對專業(yè)性人才培養(yǎng)的要求構(gòu)建 高職體育課程體系。真正的做到既能夠有效促進學(xué)生身心健康的成長，又能夠?qū)W(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，未來的職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展，未來生活習(xí)慣的 養(yǎng)成等都產(chǎn)生積極的影響作用，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。因此，本文分析了 我國高職院校體育課程體系構(gòu)建的重要意義及當(dāng)前高職體育課程體系構(gòu) 建過程中存在的問題，從現(xiàn)代素質(zhì)教育的基本理論要求為出發(fā)點，提出了 全面培養(yǎng)高職學(xué)生身心健康發(fā)展的有效措施。

1 現(xiàn)階段高職體育課程體系構(gòu)建中存在的問題

1.1 高職體育課程體系的構(gòu)建觀念。現(xiàn)如今，我國高職體育教育飛速發(fā)展。高職體育課程處在改革與創(chuàng)新的階段。盡管成績不俗，但相較于其他高職課程來說，還存在不少疏漏。國務(wù)院發(fā)布的相關(guān)規(guī)定明確指出:學(xué)校教育要 樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，與此同時，教育部發(fā)布的教學(xué)指導(dǎo) 綱要也特別規(guī)定了對學(xué)生的體育教育。因此，要求我國的高職體 育教育不僅要傳授相應(yīng)的體育知識和競技技能，更重要的是培養(yǎng) 學(xué)生的體育能力，增強體質(zhì)，樹立學(xué)生終身體育的意識，促進學(xué)生 的全面發(fā)展。然而在當(dāng)今的高職體育教學(xué)實踐中，各個地區(qū)體育 教育的觀念層次不齊，高職體育課程在教學(xué)上仍然是以突出競技 體育為主，不重視健康體育與終身體育的理念，高職體育課程教 學(xué)觀念仍然比較落后。

1.2 體育課程教學(xué)目標(biāo)。高職院校是我國高等教育發(fā)展過程中產(chǎn)生的一個新教學(xué)類 型，主要是將原來的中專或者職業(yè)技術(shù)學(xué)校升級合并，其教育對 象在年齡，體質(zhì)，文化素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力等方面存在差異。然而 相關(guān)院校體育課程教學(xué)目標(biāo)定位模糊，沒有按照學(xué)院的性質(zhì)以及 層次對體育課程體系構(gòu)建進行實質(zhì)性的調(diào)整，體育課程的設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)模式和師資配備與傳統(tǒng)的體育教學(xué)沒有差別。而高職院校的體育教學(xué)則向高等教育院校靠攏，沒有很 好的體現(xiàn)出高職院校體育教學(xué)的特色。

1.3 體育課程職業(yè)傾向性。高職教育是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，與普通高等院校相比，高職院校對于體育課程的教學(xué)更傾向于按照職業(yè)規(guī)劃來制定不同的培養(yǎng)方案。然而我國大多數(shù)的高職院校，總體上并沒有 擺脫傳統(tǒng)體育教育的模式，依舊強調(diào)競技體育，忽略了學(xué)生對于體育教育功能的個性需求，影響學(xué)生在體育課程方面的積極性、主動性。高職學(xué)院在體育課程體系構(gòu)建中存在諸多問題，不能安排與職業(yè)需求相符的體育課程，無法突出高職體育教育的特色。

2 高職院校構(gòu)建體育課程體系過程中的各項問題

2.1 體育教育觀念問題在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確指出，學(xué)校教育應(yīng)該將健康第一作為。指導(dǎo)教學(xué)活動的重要思想，要求學(xué)校體育教學(xué)不但要對相關(guān)的運 動知識及運動技能進行傳授，使學(xué)生的體質(zhì)得到增強，還要對學(xué)生自身的體育能力進行培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成終身性質(zhì)的體育意識及 能力，這對于學(xué)生社會適應(yīng)能力的提升以及身心的全面發(fā)展具有 很大的推動作用，但在實際體育教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)的理念及思想對體育教育的影響，導(dǎo)致高職體育在課程設(shè)置及教學(xué)的過程中 仍然存在過分關(guān)注競技運動的問題，對于終身體育以及健康教育 方面的問題缺乏重視，導(dǎo)致高職體育課程過于滯后，不符合當(dāng)前教育標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2.2 體育教學(xué)目標(biāo)問題。在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的過程中，高職教育變得越來越重 要，而高職院校，一般都是由原有的技術(shù)學(xué)?；蛘呤侵袑Ｔ盒＝?jīng)過 合并和升級構(gòu)成的，其教育的對象與中職院校以及高等院校存在 很大的差異，這種差異體現(xiàn)在年齡、學(xué)習(xí)能力以及文化素養(yǎng)等方 面，但是由于該項教育在我國的發(fā)展時間相對較晚，當(dāng)前階段，還 沒有指導(dǎo)性的目標(biāo)進行參考，很大一部分高職院校在體育教學(xué)方 面都在參考高等院校以及中職院校的教育模式，其教學(xué)目標(biāo)不夠 明確，無法進行準(zhǔn)確的定位，并沒有結(jié)合院校自身的層次、性質(zhì)以 及生源等情況在體育教學(xué)方面進行有效的改革及調(diào)整，而且對教 學(xué)的內(nèi)容、方法、模式以及師資配備與高等院校及中職院校并沒有 太大的差別，對于體育知識和技能的教育還處于再現(xiàn)型的層面上，并沒有將高職院校當(dāng)中的體育教育特點體現(xiàn)出來。

2.3 體育課程中的職業(yè)傾向問題。在高職教育當(dāng)中，其主要教育目標(biāo)就是對技術(shù)應(yīng)用型人才進 行培養(yǎng)，相比于高等教育，在具有共性的同時，也存在一定的個性，在個性方面，主要是對學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，高職院校在對體 育教育目標(biāo)進行設(shè)置的過程中，應(yīng)該符合職業(yè)教育目標(biāo)的要求，保 證其中的職業(yè)針對性，但從我國高職教育的總體情況來看，還存在較為嚴(yán)重的觀念限制，教學(xué)的重點單純的停留在競技運動方面，過 于注重體育技能方面的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在體育方面的個性需求受 到抑制，從而削弱的學(xué)生的體育興趣，導(dǎo)致學(xué)生在體育鍛煉方面缺 乏主動性和積極性;此外，高職院校很少會根據(jù)學(xué)生在個性、專業(yè)、崗位以及技能等方面的差異對體育課程進行開發(fā)和設(shè)計，導(dǎo)致體 育課程體系不存在職業(yè)特色，因此，當(dāng)前我國高職體育教育還存在 注重共性、忽視個性、缺乏針對性的問題。

3 高職體育課程體系構(gòu)建的措施

實現(xiàn)基礎(chǔ)體育教學(xué)的內(nèi)容，主要包括體育的理論知識教授和體育項目訓(xùn)練。高職體育教學(xué)包括身體素質(zhì)的訓(xùn)練，例如:足球、籃球、排球等一些具有運動技巧類的項目。與此同時，在教學(xué)過 程中還需要穿插有塑形的運動項目，這一部分的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué) 生系統(tǒng)的掌握鍛煉身體的理論方法，增強體育意識，提高運動的 素養(yǎng)。高職體育課程教育在努力發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的同時，還要 為學(xué)生的終身體育提供了基本的體育知識和運動技能，提高學(xué)生 在生活品質(zhì)和學(xué)習(xí)效率。

高職體育課程體系的構(gòu)建中還需要，改變現(xiàn)有高職體育課程的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生自身的能力與應(yīng)用技能進行相應(yīng)改善，同時還需要兼顧學(xué)生對體育項目的興趣，并結(jié)合現(xiàn)有的設(shè)施器材、場地資源等情況，開設(shè)學(xué)生需要的公共選修課程。在這一過程中循序漸進地提升學(xué)生的體育競技能力，豐富學(xué)生的體育活動，優(yōu)化學(xué)生體育運動的愉悅體驗。

院?？梢远ㄆ陂_展體育 的專題講座，或者舉行定期的體育影視教育，以此拓寬學(xué)生的體 育知識，開闊眼界，與此同時還能增強學(xué)生對體育運動的興趣。主導(dǎo)學(xué)生利用課余時間，舉行各種體育競技活動，在相關(guān)體育教 師的指導(dǎo)下可以將體育理論、技術(shù)和課堂內(nèi)外結(jié)合起來，將教、學(xué)、練三者有機結(jié)合為一體，培養(yǎng)學(xué)生的體育個性和體育特長。高職體育課程的構(gòu)建，還需要根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)特點和未來所 從事的不同職業(yè)對體質(zhì)、體能的需求有所區(qū)別。相關(guān)院校還需要開設(shè)未來職業(yè)發(fā)展鬼狐哈課程課程提高學(xué)生未來就業(yè)素養(yǎng)，增強 就業(yè)意識。使高職院校體育專業(yè)的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來的 職業(yè)，高職體育課程體系的構(gòu)建必須體現(xiàn)高等職業(yè)學(xué)院各專業(yè)的 特色。

4 結(jié)語

綜上所述，對于高職院校而言，體育課程是非常主要的教育內(nèi) 容之一，通過對該課程體系的構(gòu)建，能夠?qū)W(xué)生的職業(yè)生涯以及未 來發(fā)展產(chǎn)生很大的推動作用，因此，高職院校必須要對該項工作保 持重視，對教育過程中的問題進行不但的改善和優(yōu)化，通過各項措 施的有效應(yīng)用，構(gòu)建全新的課程體系框架，使高職體育課程的效用 得到進一步的增強。