新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的朗讀教學(xué)

代紹銘

(四川省木里藏族自治縣李子坪鄉(xiāng)小學(xué) 四川 涼山州 615800)

朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要方式與手段，可有效提高學(xué)生的語(yǔ)言能力以及知識(shí)水平，甚至部分學(xué)生只有反復(fù)朗讀才能掌握課文的相關(guān)內(nèi)容，理解作者所表達(dá)的情感。然而從整體角度分析，因?yàn)槭艿街T多因素的影響，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一些教師并沒(méi)有重視朗讀教學(xué)，導(dǎo)致朗讀教學(xué)存在諸多缺陷與不足，為此需要加以改善，并從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，制定完善的朗讀教學(xué)方案，如此才能只能真正發(fā)揮出朗讀教學(xué)的作用與價(jià)值。

1、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 缺乏對(duì)朗讀教學(xué)的重視。就目前而言，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式所帶來(lái)的影響，諸多語(yǔ)文教師并沒(méi)有將朗讀教學(xué)作為重點(diǎn)，雖然教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章的朗讀聯(lián)系，但是僅僅認(rèn)為這是學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的一項(xiàng)手段，沒(méi)有將朗讀教學(xué)跳板的作用充分發(fā)揮出來(lái)，之所以產(chǎn)生這一現(xiàn)象，是因?yàn)檎Z(yǔ)文教師未對(duì)朗讀教學(xué)加以重視，沒(méi)有從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，將朗讀教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力的作用表達(dá)出來(lái)，從而無(wú)法提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

1.2 缺乏對(duì)朗讀教學(xué)的指導(dǎo)。很多情況下，語(yǔ)文教師僅僅帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章加以朗讀，或者課下布置家庭作業(yè)的時(shí)候讓學(xué)生自行朗讀，根據(jù)筆者的調(diào)查與分析，一些語(yǔ)文教師在課堂中并沒(méi)有給予學(xué)生太多的朗讀時(shí)間，也沒(méi)有進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，正因?yàn)槿绱?，學(xué)生無(wú)法應(yīng)用正確的方式朗讀課文，從而出現(xiàn)這樣活那樣的問(wèn)題，無(wú)法從本質(zhì)上提高朗讀質(zhì)量。

1.3 缺乏有效的朗讀教學(xué)方法。在眾多小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)中需要學(xué)生對(duì)文章加以閱讀，但是因?yàn)檎Z(yǔ)文教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性，所以所采取的朗讀教學(xué)方法比較單一，較為枯燥，久而久之學(xué)生則逐漸喪失閱讀的興趣與愛(ài)好。除此之外，正因?yàn)槿狈τ行У睦首x教學(xué)方法，學(xué)生的積極性有所降低，僅僅以完成朗讀任務(wù)而去朗讀，通過(guò)朗讀不僅沒(méi)有了解文章的主題，甚至文章的大意也有所不知，這樣則無(wú)法有效提高朗讀教學(xué)的質(zhì)量。

2、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的策略

正如上文所言，現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在非常多的缺陷與不足，為從根本上改變這一現(xiàn)象，需要從整體角度出發(fā)，采取有效的朗讀教學(xué)策略，需要做到以下幾點(diǎn)。

2.1 有層次閱讀。小學(xué)語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候首要任務(wù)便是實(shí)現(xiàn)閱讀的層次性，教師需嚴(yán)格按照教學(xué)大綱制定完善的教學(xué)方法，且在訓(xùn)練學(xué)生朗讀的時(shí)候，要由少變多，采取有層次的朗讀教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生快速適應(yīng)，并且還能夠在朗讀中做到循序漸進(jìn)，掌握朗讀的要求與規(guī)定。比如在學(xué)習(xí)《少年閏土》的時(shí)候，便可以采取層次化朗讀教學(xué)的方式，語(yǔ)文教師根據(jù)文章內(nèi)容將文章劃分為不同的層次，然后讓學(xué)生根據(jù)層次的劃分加以朗讀，第一層次描寫(xiě)了什么，第二層次描寫(xiě)了什么，通過(guò)層次化教學(xué)，學(xué)生不僅掌握了文章的基本內(nèi)容，也提高了語(yǔ)文教學(xué)效率。

2.2 合作學(xué)習(xí)。在朗讀教學(xué)中為提高其有效性，可以采取合作學(xué)習(xí)的方式，語(yǔ)文教師要讓學(xué)生進(jìn)行合作聯(lián)系，比如有的文章篇幅比較多，如果一位學(xué)生朗讀下來(lái)需要浪費(fèi)大量的時(shí)間，并且在這位學(xué)生朗讀的過(guò)程中，其他學(xué)生無(wú)法集中注意力，甚至不知道朗讀到哪里，對(duì)此便可以采取合作學(xué)習(xí)的方式，將一篇文章劃分為多個(gè)內(nèi)容，有多個(gè)學(xué)生共同朗讀完成，通過(guò)合作朗讀，學(xué)生能夠增強(qiáng)積極性，也在潛移默化中形成合作意識(shí)。

2.3 不同文本訓(xùn)練。在小學(xué)語(yǔ)文課程中所涉及到的知識(shí)眾多，包括了敘事類(lèi)文章、說(shuō)明文、小說(shuō)、詩(shī)歌、童話等等，因?yàn)槊恳活?lèi)別的文章不同，所以需采取的朗讀方法也不盡相同，語(yǔ)文教師便可以根據(jù)本文的不同讓學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容的朗讀，掌握更多的朗讀技巧，提高朗讀的有效性。比如在朗讀《一件小事》的時(shí)候，需要按照敘事類(lèi)文本進(jìn)行朗讀，而在朗讀《女?huà)z補(bǔ)天》的時(shí)候則要按照童話類(lèi)文本朗讀，讓學(xué)生通過(guò)朗讀不同的文本，掌握更多的朗讀規(guī)律，在日后的朗讀中得心應(yīng)手。

結(jié)語(yǔ):

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要重視朗讀的作用，積極完善教學(xué)手段，才能增強(qiáng)學(xué)生的朗讀水平，從本質(zhì)上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠真正的參與到朗讀之中，參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，只有真正做到這一點(diǎn)，才能提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，并且提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力以及閱讀理解能力。