提高小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和能力策略

王 瑜

(湖北省崇陽(yáng)縣第二小學(xué) 湖北 崇陽(yáng) 437500)

寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文課堂中的重要組成部分，一直以來(lái)便是教學(xué)當(dāng)中的“重頭戲”。然而，在小學(xué)階段，由于這一時(shí)期的學(xué)生們對(duì)寫(xiě)作能力的認(rèn)識(shí)不足，無(wú)法以正確的態(tài)度去對(duì)待相應(yīng)的課堂教學(xué)和培養(yǎng)，因此教學(xué)效果難以盡如人意。而這也是興趣教學(xué)得以興起的一大因素。這一階段的學(xué)生們主觀意識(shí)很強(qiáng)，大多數(shù)情況會(huì)完全憑借自身興趣去接觸和學(xué)習(xí)新知，由此可見(jiàn)，興趣教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力教學(xué)中的重要意義和作用。

1.利用情境引導(dǎo)，在興趣中激發(fā)寫(xiě)作欲望

在語(yǔ)文課堂的寫(xiě)作教學(xué)中，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的引導(dǎo)是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而達(dá)到寫(xiě)作能力教學(xué)目的最行之有效的方法之一。情境創(chuàng)設(shè)的方法經(jīng)過(guò)近幾年在我國(guó)的融合發(fā)展，已經(jīng)產(chǎn)生出了多種多樣的方法，其中，利用信息技術(shù)對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)是最具有時(shí)代性的一種。信息技術(shù)有著圖文并茂、聲畫(huà)結(jié)合的豐富表現(xiàn)形式，對(duì)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)，它的具體應(yīng)用如下。

例如:在教學(xué)“秋天的雨”一文相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)之余，我便利用多媒體信息技術(shù)手段結(jié)合本文內(nèi)容進(jìn)行了情境的創(chuàng)設(shè)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生們寫(xiě)作興趣的目的。如:根據(jù)文章內(nèi)容，我利用多媒體視頻為學(xué)生們?cè)谡n堂中制作了相應(yīng)的情景進(jìn)行播放，視頻中包括了文中提到的金黃色的田野、五彩繽紛的菊花、飽滿多汁的各色水果等在秋雨洗滌中的美麗景色，同時(shí)配以恰到好處的雨聲，使學(xué)生們完全沉浸在“秋雨”的情境中。在此之余，等到再次回到文字中時(shí)，學(xué)生們便對(duì)文字所描繪出來(lái)的這些情景產(chǎn)生濃烈的興趣，從而心向往之，為課堂的寫(xiě)作教學(xué)作出良好的鋪墊。

2.拓展課外閱讀，在興趣中積累寫(xiě)作素材

小學(xué)階段的學(xué)生們，由于對(duì)外界充滿著好奇心，因此，學(xué)習(xí)興趣往往在課堂之外。而語(yǔ)文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，閱讀是占有主導(dǎo)地位的一項(xiàng)重要內(nèi)容，故基于學(xué)生們的這一心里特點(diǎn)，再結(jié)合閱讀教學(xué)，于是以拓展學(xué)生課外閱讀的理念便應(yīng)運(yùn)而生。我們可以指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)選取自身感興趣的課外文本進(jìn)行閱讀，進(jìn)而使學(xué)生們能夠在以興趣閱讀為前提下進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累，為語(yǔ)文寫(xiě)作能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如:在教學(xué)“普羅米修斯”一文相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們普遍對(duì)于此類的神話故事的閱讀較為感興趣，故此，我為學(xué)生們借來(lái)了大量神話類故事讀物以供學(xué)生們進(jìn)行閱讀。此中包含了國(guó)外的一些神話故事，以及我國(guó)諸如夸父追日、后羿射日、女?huà)z補(bǔ)天等的兒童文本。這些神話故事的選擇除了以神話色彩作為對(duì)學(xué)生的興趣吸引之外，其中的故事編排也非常的具有教育意義，如:夸父追日能夠引申為永不屈服、敢于斗爭(zhēng)、不怕?tīng)奚?、造福人類的可貴精神;后羿射日則具有勇于征服，造福人類的可貴精神;而女?huà)z補(bǔ)天的教育意義在于人類與大自然抗?fàn)幎磺粨系墨I(xiàn)身精神等等。學(xué)生們可以通過(guò)這些故事的閱讀，能夠?yàn)閷W(xué)生們積累下寶貴的寫(xiě)作素材，有效打開(kāi)學(xué)生寫(xiě)作思路為寫(xiě)作能力的提升提供有力的保障。

3.組織續(xù)寫(xiě)課文，在興趣中增強(qiáng)寫(xiě)作實(shí)踐

在小學(xué)語(yǔ)文的教材當(dāng)中，收錄了一些具有童話色彩的優(yōu)秀故事文本，這些文本不僅在故事情節(jié)上對(duì)學(xué)生們有著極強(qiáng)的吸引力，而且，故事的結(jié)尾也往往充滿著懸念，從而引得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)之余產(chǎn)生無(wú)限的想象。我們可以利用這一優(yōu)勢(shì)，在鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力的過(guò)程中，運(yùn)用“續(xù)寫(xiě)”的教學(xué)方法，組織學(xué)生們對(duì)這些故事進(jìn)行自主的后續(xù)編寫(xiě)，從而達(dá)到在興趣中鍛煉學(xué)生寫(xiě)作實(shí)踐能力的目的。

如:在教學(xué)“賣(mài)火柴的小女孩”一文相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我便采取這一方法對(duì)學(xué)生們實(shí)施了寫(xiě)作實(shí)踐的教學(xué)?！顿u(mài)火柴的小女孩》是丹麥著名童話作家安徒生的代表作品之一，故事的寫(xiě)作以時(shí)代背景為前提，描寫(xiě)了一個(gè)小女孩在風(fēng)雪彌漫的街頭被活活凍死的故事。這個(gè)故事具有極強(qiáng)的感染力，尤其是結(jié)尾處，小女孩在微小的火光中出現(xiàn)幻覺(jué)看到了自己一直向往的美好生活，還見(jiàn)到了唯一疼愛(ài)她的奶奶……據(jù)此，我組織學(xué)生們根據(jù)小女孩在火光中所看到的的事物，想象小女孩從前在奶奶的疼愛(ài)下快樂(lè)生活的場(chǎng)景，進(jìn)而以文字的形式對(duì)此進(jìn)行寫(xiě)作。學(xué)生們?cè)趯?duì)故事本身極為感興趣的引導(dǎo)下，積極地進(jìn)行了對(duì)文章進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)的寫(xiě)作活動(dòng)，從而在潛移默化中鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，極大地促進(jìn)了寫(xiě)作的教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，對(duì)于在語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生們的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力，方法是多種多樣的，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，只有善于把握學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并以開(kāi)放而靈活的觀念去對(duì)待課堂的相關(guān)教學(xué)，如此，才能使教學(xué)變得更加具有吸引力，從而推動(dòng)教學(xué)效率的提升。