新課程中職語文教學方法改革的探究

唐鑾英

(湖南省永州工貿(mào)學校 湖南 永州 425000)

中職語文課堂急需新課程語文思想的澆灌和影響。在中職語文課堂上，可以實現(xiàn)語文的真正回歸:回歸語文，回歸學生，回歸語文教師，回歸語文能力和素養(yǎng)，最終通過語文回歸人性。

1 中職學校迫切需要新課程語文的理念和實施

新課程語文的重要理念是:進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。這個理念在與普通高中同等學力教育的中職語文課堂也尤為重要。一是中職學生對語文的學習熱情不高，需要通過課程改革激發(fā)學生的學習興趣?，F(xiàn)在，中職語文課程現(xiàn)狀是:一個版本的語文課本用了十幾年，內(nèi)容老化，一個大綱管到底，語文大綱還是十幾年前的，中職語文迫切需要引進普通高中新課程語文的理念來改革創(chuàng)新。二是中職學生的學習成績和文化素養(yǎng)都急需提高，需要通過新課程語文課堂來提升學生的語文技能和語文素養(yǎng)，這與新課程語文理念是一致的。

2 新課程語文更適合在中職語文課堂中實施

中職學生沒有考試和升學壓力，受考試“指揮棒”的影響較小，學生畢業(yè)后就直接進入社會，學生、家長、教師和社會更容易接受語文新課程改革。能真正實現(xiàn)對學生的過程性評價和質(zhì)量性評價，有實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)評價的基礎和條件，能真正按照語文新課標的理念聯(lián)系學生的生活，聯(lián)系學生所學的專業(yè)，加強語文實踐，古今中外融會貫通，面向未來，向?qū)W生展示層次多樣的語文課程，提供豐富的語文營養(yǎng)和多角度發(fā)展的方向，也給語文課程自身增添生長活力。

3 語文教學方式多樣化

教學內(nèi)容有了吸引力，教師在講課時再根據(jù)學生的心理特點，有意識地把已學知識與未學內(nèi)容聯(lián)系起來，把課本知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，例如教學中有意識地穿插有關的時代背景、作者生平、名人軼事、成語典故等，同時要把握好時代的脈動，將最新的科技、文化、政治、經(jīng)濟等方面的信息有機的融入到教學內(nèi)容中去，最大限度地充實教學內(nèi)容。

在語文教學中，如何在有限的時間內(nèi)，合理安排課堂教學內(nèi)容，根據(jù)不同內(nèi)容采用科學的、行之有效的教學方法，優(yōu)化課堂教學結構，多方位激發(fā)學生的學習興趣，對課堂效率的提高是至關重要的。具體方法是改變單一的傳授式模式，采用“討論式”、“啟發(fā)式”和“自主式”等多種教學方法，充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用，從而激發(fā)學生的學習興趣。

比如我常開展形式多樣的“課前三分鐘語文活動”，如成語故事、詩歌賞析、時事評述等，或向?qū)W生提出學習和生活中的熱點話題進行討論后，老師再引導學生根據(jù)口語表達的基本要求進行互相點評。這樣既可極大的刺激了學生的表現(xiàn)欲，又在輕松之中鍛煉了學生的語言表達能力，起了很好的導向作用?？傊谡Z文教學過程中，應大力倡導學生的實踐性學習。因為最終目的是將知識轉化為能力，為它設置一個表達的空間，活躍教學內(nèi)容和流程。語文課堂教學中，要選擇恰當?shù)臅r機，根據(jù)教學內(nèi)容、課型設計的變化，把各種教學方法有機的結合起來，做到“一法為主，多法兼用”，多方位調(diào)動學生的積極性。在教學方法的設計上，應突出落實激發(fā)學生的主體意識，激發(fā)學生的求知欲望。

4 調(diào)動課堂氣氛，構建語文“特色”課

傳統(tǒng)的語文課堂教學往往是程式化的，不會過多考慮接受對象的實際情況和特殊要求。喜歡照本宣科，或千篇一律，沒有什么變化，往往使得課堂枯燥無味。長此以往，使得學生常感到單調(diào)乏味。要使學生真正熱愛傳統(tǒng)課堂，我們就必須利用教師自己的智慧調(diào)動課堂氣氛，創(chuàng)設一點語文特色課堂，可以給我們的正常教法增添靈動的色彩，從而極大地滿足學生求新思變的心理需求。使得語文課堂教學多樣化，避免程式化，教學過程的懸念能使學生漸入佳境，這樣語文課一定會使學生向往而難忘。

這就要求我們語文課堂教學中，除了要發(fā)揮自己作為“人”的優(yōu)勢外，還要發(fā)揮其它優(yōu)勢，如多媒體等現(xiàn)代化教學手段的輔助運用，它會使課堂教學更有視覺沖擊力和聽覺震撼力，這樣的“新視聽”很能夠強烈地吸引學生。語文課堂教學中還可以合理地利用一些樂曲，如用作導入新課，創(chuàng)設良好的教學情境，或通過欣賞配樂詩、散文等朗讀，提高學生注意力，激發(fā)興趣，幫助理解課文等。

5 新課程語文在中小學的實施效果不理想

雖然新課程語文提出了新理念、新方法，讓教師對語文教學有了更多更深入的思考，給傳統(tǒng)語文教學帶來了新氣息，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新課程語文的實施效果與預想目標相差太遠，實際操作中的困難比預想的要多得多，實施起來也難得多，甚至在很長一段時間內(nèi)無法完全實施。例如，在新課程語文的具體實施過程中，要科學合理地評價學生的語文成績，難度就很大。首先，評價的方式與傳統(tǒng)的評價理念不相適應，在長期以來的應試教育的背景下，出現(xiàn)了唯分數(shù)論的評價標準，家長、教師、社會都是以最終的考試分數(shù)來衡量和評價學生的語文成績，評價語文教師的教學能力，評價學校的辦學水平。但新課程語文重視的是對學生學習過程的評價，是質(zhì)量和動態(tài)的評價。不能給予客觀評價的課堂如何去檢驗？無法評價結果的教學怎樣去回頭反思其過程？其次，從全社會最關心的考試來看，新課程語文與語文考試改革不相一致。應試思想在人們的腦海中根深蒂固，中考、高考雖然一改再改，高校招生規(guī)模一擴再擴，但教育資源配置不均衡，“千軍萬馬擠獨木橋”的現(xiàn)狀一時不可能從根本上改變?？荚囘@根“指揮棒”的威力依舊很大，現(xiàn)在考試仍是以筆試為主，評分還是參照標準答案，學生的獨特性很難在考試中體現(xiàn)，學生的學習情況最終還是通過量化的分數(shù)來反映。從一定意義上說，考試不改，語文課程就改不了。