“一專多能”視閾下的電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)導(dǎo)向設(shè)計

黃 箏

隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的快速發(fā)展與廣泛普及，其多樣化的功能、互動性的溝通方式和龐大的用戶規(guī)模，促使其對于傳統(tǒng)媒體在形態(tài)、功能、內(nèi)容、傳播方面具有極大的集聚效應(yīng)，極大推動了新舊媒體形態(tài)、媒體功能、媒體內(nèi)容、媒體傳播方式方面多元融合的發(fā)展，諸如新聞領(lǐng)域“中央廚房”運作模式的出現(xiàn)，由一個獨立的部門進(jìn)行新聞素材的采集、編寫工作，統(tǒng)一供應(yīng)電視、網(wǎng)絡(luò)等不同媒介組織或是統(tǒng)一媒介組織內(nèi)不同節(jié)目樣式的使用，從而提高對新聞素材的使用效率，增強(qiáng)各個節(jié)目的品牌效應(yīng)；綜藝領(lǐng)域“漢字英雄”網(wǎng)絡(luò)與電視協(xié)同創(chuàng)作模式的實施，使網(wǎng)絡(luò)媒體能夠發(fā)揮宣傳效應(yīng)好、傳播速度快、受眾規(guī)模廣的優(yōu)勢，而電視媒體則可以借助節(jié)目策劃經(jīng)驗豐富、硬件設(shè)備齊全、人才隊伍水平高的優(yōu)勢，提高節(jié)目策劃、制作、宣傳、傳播效果。這均反映了媒體融合的趨勢。在此背景下，高校電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)模式必須適應(yīng)此種趨勢，推動“一專多能”人才培養(yǎng)模式的實施。

1 以“專業(yè)方向”為主體

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生策劃、制作廣播電視節(jié)目方面的專業(yè)知識，涉及節(jié)目編導(dǎo)、電視攝像、新聞采訪、撰稿、編輯、后期制作、剪輯甚至是燈光、場記等諸多方面的內(nèi)容。這里面的每一項內(nèi)容均表現(xiàn)出明顯的專業(yè)性特征，包括大量的專業(yè)理論知識與實踐知識。當(dāng)前，廣播電視節(jié)目策劃與制作領(lǐng)域?qū)τ诠?jié)目質(zhì)量的要求越來越高，實施流程化、模式化的形式進(jìn)行節(jié)目策劃、制作、推廣活動，每個環(huán)節(jié)均要求專業(yè)人才進(jìn)行專業(yè)化操作，借此最大限度提高工作質(zhì)量和效率。在當(dāng)前就業(yè)競爭日趨激烈的環(huán)境下，電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生必須具有明確的專業(yè)導(dǎo)向，實施針對性的理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練活動，具有突出的專業(yè)優(yōu)勢，由此才能在激烈的就業(yè)環(huán)境中脫穎而出，獲得媒體單位的認(rèn)可?；诖?，當(dāng)前高校電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與變革的重要取向之一便是立足于學(xué)校人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、師資優(yōu)勢以及學(xué)生對象的興趣導(dǎo)向、就業(yè)取向情況，為每個學(xué)生確定一個明確的專業(yè)導(dǎo)向，或是重點培養(yǎng)節(jié)目編導(dǎo)方向的學(xué)生，輸出進(jìn)行節(jié)目編導(dǎo)工作的專業(yè)人才；或者是重點培養(yǎng)電視攝像方向的學(xué)生，輸出具有專業(yè)攝影攝像技術(shù)能力的人才；或者是培養(yǎng)撰稿方向的學(xué)生，輸出具有較強(qiáng)文字功底和能夠創(chuàng)作解說詞方面的專業(yè)人才；或者是重點培養(yǎng)編輯方面的學(xué)生以及后期制作方向的學(xué)生，推送具有較強(qiáng)畫面、聲音、文字、特效處理能力的人才等。據(jù)此，學(xué)校需要為特定專業(yè)導(dǎo)向的學(xué)生制定具體的人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計劃，從而培養(yǎng)學(xué)生“一?！钡膬?yōu)勢。這是學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)能力，甚至是將來能夠在社會上安身立命的關(guān)鍵，也是學(xué)校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式過程中需要重點堅持的一項基本原則。

2 以“綜合素質(zhì)”為輔助

正如上文所提到的，媒介融合的發(fā)展使廣播電視節(jié)目策劃、制作與傳播過程中各個環(huán)節(jié)的工作銜接更加緊密，越來越傾向于采用團(tuán)隊式、小組式的工作方式，每個工作人員在團(tuán)隊中不僅要專業(yè)化地做好自己的工作，而且會接觸其他崗位的工作，雖然不要求其達(dá)到專業(yè)操作水平，但至少應(yīng)清楚其工作方式與工資標(biāo)準(zhǔn)情況，由此才能游刃有余地處理好在團(tuán)隊中的工作關(guān)系。而且，即便是工作人員在專業(yè)從事個人工作的過程中，也需要從宏觀層面考慮自己工作內(nèi)容的質(zhì)量與可行性，諸如個人在媒體內(nèi)從事節(jié)目編導(dǎo)工作，就必須考慮到所策劃的節(jié)目，能否在電視攝像和后期處理階段順利實施，是否有利于撰稿人員來創(chuàng)造解說詞等，當(dāng)每個崗位工作人員都具有宏觀意識，都能考慮到其他相關(guān)工作崗位工作質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)的情況下，才能真正提升整個廣播電視節(jié)目團(tuán)隊的工作質(zhì)量和效率。從這個角度來說，各個高校在確定了明確的人才培養(yǎng)方向后，還需要本著提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的原則，按照相關(guān)課程，諸如對節(jié)目編導(dǎo)方向的學(xué)生實施電視攝像、新聞采訪、撰稿、編輯、后期制作、剪輯甚至是燈光、場記方面的理論性與技術(shù)性教學(xué)活動，并非要求學(xué)生對相關(guān)工作十分專業(yè)，但一定要清楚各個工作的工作方式、工作標(biāo)準(zhǔn)情況，能夠進(jìn)行簡單性操作。這種培養(yǎng)方式可以促使學(xué)生以“專業(yè)導(dǎo)向”作為就業(yè)資本，采用此塊“敲門磚”順利進(jìn)入到理想的工作崗位，以“綜合素質(zhì)”增強(qiáng)個人工作適應(yīng)能力，盡快適應(yīng)工作崗位，隨后在具體工作過程中再通過實際操作、實際訓(xùn)練的方式，進(jìn)一步增強(qiáng)個人專業(yè)水平以及在其他相關(guān)工作中的綜合素質(zhì)。

3 以“創(chuàng)新能力”為助力

當(dāng)前，各種媒介技術(shù)日新月異，由此促使媒介產(chǎn)業(yè)形態(tài)、媒介節(jié)目運作模式、媒介工作方式也處于急劇變化中，任何專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練都是應(yīng)一時之需而進(jìn)行的工作，要求增強(qiáng)個人在廣播電視領(lǐng)域的工作能力，拓展個人從事廣播電視相關(guān)工作的職業(yè)生涯，必須注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能夠時刻關(guān)注業(yè)界技術(shù)、工作方式、工作要求、工作環(huán)境的變化，而制定自我提升計劃，實施針對性的學(xué)習(xí)活動，從而形成“在工作中學(xué)習(xí)、利用學(xué)習(xí)提升工作能力”的良性自我提升機(jī)制。高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)作為人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，理應(yīng)在實施專業(yè)導(dǎo)向教學(xué)、綜合素質(zhì)教學(xué)過程中，融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，諸如采用項目教學(xué)法，安排特定的節(jié)目策劃與制作項目，規(guī)定目標(biāo)觀眾對象和節(jié)目性質(zhì)后，由學(xué)生自主選題、自主策劃、自主制作、自主處理，教師則適時地給予指導(dǎo)和點評。另外，在授課過程中，教師也可以引入廣播電視編導(dǎo)策劃、制作、傳播過程中的具體工作模式、工作內(nèi)容、工作方式方面的案例，鼓勵學(xué)生積極思考，努力尋求新的工作方案，以有效提升工作質(zhì)量和效率。除此之外，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教師也應(yīng)逐步改變“灌輸式”“全攬式”的教學(xué)方式，并非由教師向?qū)W生介紹全部的專業(yè)知識和專業(yè)技能，實際上可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，安排課程教學(xué)過程中的部分環(huán)節(jié)、部分內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)，以“課下作業(yè)”來促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動。由此不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識和自學(xué)能力，還可以促使學(xué)生在自學(xué)過程中了解廣播電視編導(dǎo)領(lǐng)域最新的知識和技能，從而進(jìn)一步豐富個人專業(yè)知識和綜合能力，這對于學(xué)生發(fā)展同樣具有重要意義。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教師還可以探索其他教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

媒介融合是當(dāng)前新舊媒體領(lǐng)域發(fā)展的主要趨勢，技術(shù)快速更新也帶來了業(yè)界形態(tài)、模式、內(nèi)容、方法的持續(xù)創(chuàng)新。這一切均要求各個高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)本著培養(yǎng)應(yīng)用型、實踐型人才的目標(biāo)，建構(gòu)“一專多能”的人才培養(yǎng)模式，既要設(shè)定明確的專業(yè)導(dǎo)向，也要安排輔助能力的課程，并融入培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面的教學(xué)方法，促使學(xué)生以“專業(yè)方向”來打造個人就業(yè)能力，以“綜合素質(zhì)”來增強(qiáng)工作適應(yīng)能力，以“創(chuàng)新能力”來拓展個人在廣播電視領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展能力。

[1]項仲平.廣播電視編導(dǎo)教程[M].北京:高等教育出版社,2015.

[2]陳昊姝.淺析廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)實踐之創(chuàng)新[J].今傳媒,2012(6).