抓好入門教學，奠定良好寫作基礎

樂翠娣

【摘 要】 做好小學生作文入門教學工作，對于學生以后的作文水平提高和發(fā)展有著良好的促進作用，因此，教師要結合教材，多角度、多形式地最大限度地調動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生寫作興趣。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】 入門；教學；奠定；良好；寫作；基礎

小學作文是語文教學的重頭戲，但是縱觀學生寫作情況，許多學生“談寫色變”，對于寫作覺得無從下手，害怕寫作。究其原因主要是因為小學生不留心生活、不善于觀察，對于文章的主體也沒有大致的構思，而是想到哪寫到哪，在這些原因的促使下，學生的寫作興趣不高，畏懼寫作。針對學生這一學習困境，作為語文老師的我們，應該抓住作文入門教學這一重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生寫作興趣，引導學生學會巧妙構思、精心裁剪，寫出充滿靈性的好文章。

一、上好第一節(jié)作文課，激發(fā)寫作興趣

小學生對于任何事物都有自己感興趣的一面，在興趣的驅動下，會激發(fā)探究的欲望。對于三年級的學生來講，他們剛剛從一二年級的寫話階段過渡過來，還未真實接觸作文，當開展作文課時，學生會迫切地想知道作文是怎么回事，應該如何寫。教師應抓住學生的這一心理特征，上好第一節(jié)作文課，激發(fā)學生濃厚的寫作興趣。

比如，在第一節(jié)作文課上，我沒有按照原本設計好的教學模式開展課堂，而是以談話的方式，先讓學生談一談自己是怎樣理解“作文”的。有的說：“作文就是寫文章，想到什么寫什么?！庇械膶W生說：“作文就是根據(jù)原先設定好的題目，按部就班地表達出來。”學生對于寫作的理解只是局限于對“寫”的理解，而沒有真正意識到寫作是集寫與抒發(fā)情感為一體，于是為了進一步引導學生對作文有更深層次的理解，我對學生們說：“寫作簡言之就是寫作文，大家在生活中可能都有所耳聞，其實寫作文也是一件非常簡單的事情，比如在家庭生活中，我們有疼愛自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶，這些都可以成為我們寫作的素材，當我們向自己的同學介紹美麗的媽媽時，我們應該如何介紹？應該將媽媽的特點突出出來，對于媽媽，我們又有著一種怎樣的感情？”聽到這些問題后，學生們都表現(xiàn)得非?；钴S，他們各抒己見，同桌間展開了熱烈的討論，借著學生們討論的熱情，我又對學生們說：“如果將剛才老師的問題串聯(lián)起來，逐一寫出答案，并組織好句子，就可以是一篇成功的作文了?！睂W生們聽完后，覺得作文原來是這樣的簡單、有趣。接著我又告訴學生：“寫作時要打開視野，將自己的寫作范圍盡量擴大，可以寫自己身邊的事、物，還可以寫一寫自己的心里話，對于文學作品、影視作品的觀后感，只要是自己認為有意義的東西，都可以用筆記錄下來。”在這種循序漸進的引導下，學生會在頭腦中形成基本的寫作概念，也會對后續(xù)的作文課的開展充滿濃厚的學習興趣。

第一節(jié)作文課，直接關乎著對學生寫作興趣的培養(yǎng)，因此在教學中，教師要根據(jù)學生的認知規(guī)律，逐步引導學生樹立正確的寫作意識，并善于打破常規(guī)，創(chuàng)新教學策略，激發(fā)學生的寫作興趣。

二、讀寫結合，進一步提升寫作能力

雖然萬事開頭難，但是有了第一節(jié)課作為良好的教學鋪墊，學生會在興趣的推動下，對作文課堂充滿些許的期待，因此，在后續(xù)的作文教學中，教師不能只為了讓學生完成寫作任務而寫作，而是要注重培養(yǎng)學生讀寫相結合的習慣，使學生真正體驗到寫作所帶來的無限樂趣，從而進一步提升學生的寫作能力。

比如，在帶領學生學習《虎門銷煙》這一節(jié)課時，課文中有許多描寫人物形象的句子，于是在上課時，我充分運用教材，請學生仔細品讀關于人物形象描寫的句子，找出自己認為寫得好的句子和段落，并讓學生想一想如果是自己來寫這篇文章，應該如何來表達相應的人物，如何將自己認為寫得好的好詞好段運用到自己的文章中，并請學生當場進行人物形象的再次描寫。這樣的教學方式會促使學生在頭腦中形成一種積累意識，在后續(xù)的學習中有意無意地將認為對自己寫作有幫助的好詞好段積累下來，既幫助學生加深了對課文的理解，也積累了與之相關的寫作素材，并且鍛煉了學生的口頭表達能力，對于學生寫作能力的進一步提高起到良好的促進作用。

三、觀察生活，積累寫作素材

小學階段的作文訓練，作文題目的設定和寫作素材大多來自學生的實際生活，因此，教師要有意識地引導學生學會有條理、有順序地觀察生活，由表及里地找出事物之間存在的內在聯(lián)系，不斷積累寫作素材，提高語言表達能力。

比如，在帶領學生寫關于“我的媽媽”的作文時，我請學生回到家里認真觀察一下自己的媽媽，想一想應該如何描寫日日為我們操勞的媽媽，有條理、有順序、有情感地寫一篇關于自己媽媽的作文。在學生交上來的作文中，我發(fā)現(xiàn)許多學生都是在認真觀察了自己媽媽后寫出的這篇作文，如一位學生這樣描寫自己的媽媽：“媽媽膚色白皙，臉頰白里透紅，有一雙楚楚動人、忽閃忽閃的大眼睛，美麗極了。”一句短短的外貌描寫，仿佛真的將自己的媽媽呈現(xiàn)在了讀者面前。有的學生將媽媽為子女操勞的形象刻畫得活靈活現(xiàn)：“媽媽一直為家庭操勞著，一大早就開始為我準備早飯，接下來還要洗衣服，等我中午回家后，放在餐桌上熱騰騰的飯，讓我仿佛看到了媽媽為了讓我吃到可口的飯菜，在廚房忙碌的身影，午飯后，媽媽收拾好飯桌，在沙發(fā)上小憩，我突然發(fā)現(xiàn)，媽媽原本烏黑的頭發(fā)上偷偷爬出了銀絲——”生動形象的描述，再現(xiàn)了母親為我們操勞的情境。

從生活出發(fā)，引導學生觀察生活，積累生活素材，并在寫作時融入自己的情感，可以使學生寫出的文章更具可讀性。

總之，做好小學生作文入門教學工作，對于學生以后的作文水平提高和發(fā)展有著良好的促進作用，因此，教師要結合教材，多角度、多形式地最大限度地調動學生學習興趣，培養(yǎng)學生寫作興趣。

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