激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的寫作激情

楊麗平

【摘 要】 在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要不斷教給學(xué)生寫作思維的方法，結(jié)合教材、生活內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觸景生情、觸類旁通。在寫作時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用逆向思維、多向思維等方式寫出別出心裁的文章，這就會(huì)在潛移默化中激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生獨(dú)特個(gè)性，也會(huì)使學(xué)生寫出來(lái)的文章給人一種耳目一新的感受。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 激發(fā)；興趣；調(diào)動(dòng)；小學(xué)生；寫作；激情

“興趣是學(xué)生最好的老師?！痹谂d趣的推動(dòng)下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，作文教學(xué)也是如此，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，豐富課堂教學(xué)形式，讓寫作課堂變得生動(dòng)，讓學(xué)生將寫作看成是一件充滿趣味性的活動(dòng)，從而不斷激發(fā)學(xué)生寫作興趣，調(diào)動(dòng)寫作熱情。

一、激發(fā)寫作興趣，使學(xué)生樂(lè)寫、愛(ài)寫

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“寫作的根源是表達(dá)的欲望，正如說(shuō)話一樣，心中有所積蓄，不吐不快。”由此可見，激發(fā)濃厚的寫作興趣，是保證學(xué)生寫作的關(guān)鍵，因此，在教學(xué)中，教師要多角度、多方面地培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活的能力，激發(fā)學(xué)生想要表達(dá)的欲望，使他們樂(lè)于觀察、樂(lè)于寫作。

比如，在學(xué)生進(jìn)行完激烈的拔河比賽后，我請(qǐng)學(xué)生們談一談自己眼中的拔河比賽，可以是自己在這場(chǎng)拔河比賽中的感受，可以講一講自己是怎樣參與活動(dòng)的，只要與拔河比賽相關(guān)的都可以說(shuō)一說(shuō)，有的學(xué)生講出了自己對(duì)于這場(chǎng)拔河比賽的感受，體會(huì)到合作的力量；有的學(xué)生說(shuō)出了比賽時(shí)緊張的氛圍，為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)的激情；也有的學(xué)生期待著下一場(chǎng)拔河比賽的進(jìn)行。他們無(wú)拘無(wú)束，各抒己見，在學(xué)生講述的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的回答，我在黑板上做出相應(yīng)的板書，幫助學(xué)生理清寫作思路，這樣，為學(xué)生后續(xù)將要完成的《拔河比賽》作文奠定了良好的教學(xué)基礎(chǔ)。又如，在帶領(lǐng)學(xué)生寫“難忘的一件事”的作文時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生回顧這一件難忘的事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，以及所涉及的相關(guān)人物，自己在這一件難忘的事中有哪些感受？在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下，會(huì)喚起學(xué)生表達(dá)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生滔滔不絕地講出一件與自己相關(guān)的難忘的事。

在教學(xué)中，教師也要不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用“遷移的”規(guī)律，努力將學(xué)生對(duì)某一事物產(chǎn)生的濃厚興趣遷移到觀察、寫作上來(lái)，給予學(xué)生充分展示的空間，讓他們滔滔不絕地講出來(lái)，從而在無(wú)形中提高語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生更加樂(lè)寫、愛(ài)寫。

二、打破思維定式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教育思想的影響，作文教學(xué)運(yùn)用同向思維，禁錮了學(xué)生思維，使學(xué)生在寫作時(shí)循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，學(xué)生寫出來(lái)的文章也缺乏新意、陳舊老套，因此在教學(xué)中，教師要善于打破思維定式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的思維沿著不同方向、不同角度擴(kuò)展。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《世界上第一個(gè)聽診器》這一節(jié)課時(shí)，首先，在課堂開始前，我問(wèn)學(xué)生：“大家知道世界上第一個(gè)聽診器是什么樣子的嗎？”學(xué)生們聽了，好奇地猜想著，緊接著我又問(wèn)學(xué)生：“大家知道世界上第一個(gè)聽診器是誰(shuí)發(fā)明的嗎？他是怎樣發(fā)明的呢？”學(xué)生們聽了連連搖頭，于是，我逐一向?qū)W生解釋這些問(wèn)題，告訴學(xué)生：“法國(guó)雷奈克醫(yī)師創(chuàng)制了世界上第一個(gè)聽診器，而且在臨床診斷方面采用聽診法，描述出胸部疾病的許多體征，改革了對(duì)這些疾病的研究方法?！睂W(xué)生們聽了，對(duì)于雷奈克醫(yī)師的創(chuàng)舉贊不絕口。于是，我因勢(shì)利導(dǎo)，告訴學(xué)生：在以后的生活中也要保持創(chuàng)新的意識(shí)，突破思維定式，敢于并勇于創(chuàng)新。在后續(xù)的寫作過(guò)程中，我也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)雷奈克醫(yī)師的創(chuàng)新精神，突破傳統(tǒng)的寫作方式，以新穎的體裁、角度寫出自己的所感所想。在這種創(chuàng)新思想的引導(dǎo)下，會(huì)促使學(xué)生寫出的內(nèi)容更具有可讀性。

具有創(chuàng)新意識(shí)的人，總是能夠從不同尋常的獨(dú)特角度來(lái)研究問(wèn)題，教師在教學(xué)中也要不斷創(chuàng)新作文題目，引導(dǎo)學(xué)生全方位地思考問(wèn)題，幫助學(xué)生突破常規(guī)思維的束縛，想出多種不同方向的寫作方法。

三、擴(kuò)大閱讀，積累素材

作文是對(duì)于多種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒(méi)有豐富的知識(shí)、寫作素材，在寫作時(shí)，學(xué)生是很難厚積薄發(fā)的，而小學(xué)正是學(xué)生積累素材，夯實(shí)基礎(chǔ)的重要階段，所以教師要教育學(xué)生多讀課外書籍，特別是針對(duì)一些名著、自然科學(xué)要有所了解，使學(xué)生變得如培根所說(shuō)的：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯。”

比如，在評(píng)析“讀……有感”的作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出的文章，大多局限于少有的幾篇課文和讀物，其中主要突出的問(wèn)題是學(xué)生讀的內(nèi)容少，寫出的文章內(nèi)容比較枯燥。在上課時(shí)，我挑選出幾篇寫得比較成功的作文供大家參考，請(qǐng)學(xué)生找出作文中的優(yōu)點(diǎn)和需要完善之處，并與自己的作文相比較，找出自己所要學(xué)習(xí)的地方，然后針對(duì)學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題，加以指導(dǎo)和糾正，在學(xué)生改正好自己的作文后，我請(qǐng)學(xué)生利用課下時(shí)間多讀一些課外書，擴(kuò)大自己的視野。在作文課開展的同時(shí)，我也會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行一些朗讀比賽和演講比賽，給予學(xué)生充分交流讀書心得體會(huì)的機(jī)會(huì)和空間，讓他們以講故事、開辯論會(huì)、交流分享的形式來(lái)鍛煉口才，同時(shí)，我也會(huì)組織學(xué)生開展手抄報(bào)比賽，引導(dǎo)他們大量積累寫作素材，廣泛閱讀，從而使得學(xué)生在古今中外的名著和大量詩(shī)文中汲取藝術(shù)精髓，感受文學(xué)魅力。

擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，不僅使學(xué)生的視野變得更加寬闊，知識(shí)更加豐富，也會(huì)使學(xué)生的思維變得更加活躍，充滿更多新奇的想法和創(chuàng)意，還會(huì)促使學(xué)生在寫作時(shí)不再為“無(wú)米之炊”而苦惱。

總而言之，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要不斷教給學(xué)生寫作思維的方法，結(jié)合教材、生活內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觸景生情、觸類旁通。在寫作時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用逆向思維、多向思維等方式寫出別出心裁的文章，這就會(huì)在潛移默化中激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，也會(huì)使學(xué)生寫出來(lái)的文章給人一種耳目一新的感受。

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