從讀書到講書的跨越
——廣東衛(wèi)視《我是講書人》節(jié)目形態(tài)分析

黃敏麗

（作者單位：廣東廣播電視臺）

《我是講書人》是廣東衛(wèi)視與樊登讀書會聯(lián)合打造的一檔原創(chuàng)文化讀書類節(jié)目，經(jīng)萬人海選、百強突圍、100進20等環(huán)節(jié)層層篩選，20強復賽內容于2017年底在廣東衛(wèi)視播出。該節(jié)目邀請各行各業(yè)喜愛讀書、樂于分享、善于表達的“素人”登臺講書，分享知識與讀書的樂趣，傳達“讀好書，求甚解”的閱讀態(tài)度與方法路徑。由于突出的形態(tài)設計、文化品質和良好的社會效應，該節(jié)目被國家廣電總局評為2017年第四季度廣播電視創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)節(jié)目。筆者作為節(jié)目總導演，參與了節(jié)目策劃和運作的全過程，以下從節(jié)目形態(tài)切入，對《我是講書人》做多維度解讀。

1 規(guī)則設計：以競技的形式推廣閱讀

從節(jié)目形態(tài)角度看，廣東衛(wèi)視《我是講書人》是一檔選秀節(jié)目。美國學者貝弗莉·帕克對選秀節(jié)目（Talent Show）做過形象的描述：“節(jié)目參與者（通常為普通人）表演唱歌、舞蹈、雜技等具有觀賞性才藝的活動（節(jié)目），有時設有獎金、獎杯和其他形式的獎賞。雖然絕大多數(shù)的選秀節(jié)目重在表演而非比賽，但具有可操作性的賽制、令人動心的獎賞是必須的?！盵1]《我是講書人》囊括了“才藝秀”“競技”“獎勵”等選秀節(jié)目的基本要素：所“秀”的才藝是“講書”，遵循一定的選拔晉級規(guī)則，并以“百萬講書合約”作為優(yōu)勝者的獎勵。

從電視業(yè)務角度看，競賽規(guī)則的設計是選秀節(jié)目策劃的核心內容——確定了游戲規(guī)則、“玩法”，節(jié)目的主要創(chuàng)意、主體架構就定下了。《我是講書人》的比賽流程主要分為網(wǎng)絡選拔和電視復賽兩個階段：網(wǎng)絡選拔階段，有超萬人報名參與講書展示，經(jīng)遴選產(chǎn)生全國百強，選手的講書視頻在騰訊視頻上線，供用戶點播；其后，在姜振宇、張怡筠兩位導師坐鎮(zhèn)把關之下，20強選手脫穎而出進入復賽，來到廣東衛(wèi)視演播廳繼續(xù)展開20進8、8進5、總決賽等環(huán)節(jié)的角逐。棚內錄制階段各場次的比賽規(guī)則略有不同：20進8分組賽將選手分成4組，每組5人分別展開角逐，經(jīng)選手講書、導師點評、密室討論等環(huán)節(jié)，每組產(chǎn)生2位選手晉級8強。8進5淘汰賽將選手分成4組進行兩兩對決，根據(jù)現(xiàn)場觀眾投票和4位導師投票決出4個晉級名額，并根據(jù)網(wǎng)絡投票數(shù)復活1位選手，形成全國5強。最后的總決賽采取“守擂—攻擂”的形式，產(chǎn)生一位“擂主”進入決賽，再由現(xiàn)場觀眾投票選出另1位冠軍候選人，二人進行終極講書對決，最后由29家媒體評審票選出全國總冠軍。年度冠、亞、季軍將分別獲得100萬元、30萬、10萬元的講書合約金。

可以說，節(jié)目創(chuàng)作人員對“講書”的比賽規(guī)則進行了精心設計，既便于觀眾理解和選手執(zhí)行，又確保了一定的沖突性、對抗性，提升節(jié)目的帶入感。在復賽階段，節(jié)目邀請4位風格各異的嘉賓坐鎮(zhèn)點評，分別是樊登讀書會創(chuàng)始人、被譽為“全民閱讀先行者”的樊登，微表情專家、被譽為“神探姜”的姜振宇，心理學博士、被譽為“心靈魔法師”的張怡筠，資深媒體人、被譽為“共情發(fā)現(xiàn)者”的徐靚。4位評委的個性化點評、相互之間的交鋒碰撞、與選手的互動，也成為節(jié)目的重要看點，增強了故事性。當下，越來越多的綜藝節(jié)目包括文化類節(jié)目強調敘事、講好故事，而節(jié)目組認為，競技本身就是最好的故事。并且，競技規(guī)則可以激發(fā)選手的潛能，并給選手發(fā)揮帶來不確定性，產(chǎn)生層出不窮的“意外之喜”?！段沂侵v書人》推出“講書”概念，并以選秀競技為主要形式，增強可視性，提升人氣，旨在推廣全民閱讀，這無疑是近年來讀書類節(jié)目的一大創(chuàng)新跨越。

2 價值傳遞：讀好書，也要講好書

一檔節(jié)目的價值觀，有時是通過主持人、嘉賓等言說者的主動發(fā)聲來傳達，有時則是節(jié)目形態(tài)中的相關程式設計間接釋放出來的。在《我是講書人》中，二者兼而有之。

“讀好書，求甚解”是節(jié)目的口號，也是節(jié)目傳達的核心價值。主持人的開場白，選手的結束語，都會喊出這句口號。而對于如何“求甚解”，《我是講書人》并沒有停留于倡導和呼吁，而是給出了具體而獨到的路徑建議：讀書—講書—得甚解。講書作為一個中間環(huán)節(jié)，正是一個“求”甚解的過程。所謂講書，就是講述一本書的核心思想和價值，分享自己的讀書體會。如何把一本書講得透徹、講得生動，考驗講書人對書的理解和“秀”的技巧。

南宋朱熹所著《訓學齋規(guī)》有云：讀書有三到，謂心到、眼到、口到。書要“講”出來，分享出來，才能更加入腦、入心?！段沂侵v書人》的節(jié)目創(chuàng)意與樊登讀書會的創(chuàng)始人樊登在知識傳播領域的常年實踐與思考分不開。他發(fā)現(xiàn)：“當我們在不斷推廣全民閱讀的時候，全民閱讀卡卻在了最后一公里——從書架到大腦的距離。為什么那么多人喜歡買書，那么想要擁有知識，但是讀起書來就那么費勁？”經(jīng)過嘗試，樊登得出一條經(jīng)驗：“如果大腦只有輸入，沒有輸出，過不了兩周讀過的書就忘了；更高效的方法是成為一個講書人，把學到的知識分享出來，有助于加深對知識的記憶，還能傳播知識、影響他人?！辟浫嗣倒?，手留余香。講書，對于講述者而言，是一次知識的回爐與深化，對于傾聽者而言，是一次便捷的知識獲取過程，二者是“雙贏”的關系。通過講書過程的呈現(xiàn)，節(jié)目傳達出另一條核心信息：講好書，得甚解。

關于講書“人”，誰來講書，節(jié)目創(chuàng)作人員也有自己的立場和傾向。節(jié)目組對講書人的招募不設門檻，他們當中有作家、中學語文老師、廣播主持人這樣的文化工作者，也有分子人類學專家、心理咨詢專家、品牌營銷經(jīng)理等專業(yè)領域的從業(yè)者，還有煤礦工人、全職奶爸、做過十多種工作的游歷者等。有些人的工作領域和經(jīng)歷看似與“講書”毫不沾邊，卻過關斬將，獲得了登臺展示的機會，這凸顯了節(jié)目的包容。節(jié)目從側面也傳達出一個價值觀：講書人不一定是所謂的知識精英，每個熱愛閱讀的普通人都可以成為講書人，這也體現(xiàn)了“全民閱讀”的精神本意。這種價值觀的傳達，也是主管部門和業(yè)內專家對我們節(jié)目認可的地方，國家廣電總局對《我是講書人》給予這樣的評價：“節(jié)目選手都是來自各行各業(yè)的普通人，他們喜愛圖書，樂于分享，通過在節(jié)目中的‘講書’，展示了‘腹有詩書氣自華’的新時代中國百姓風采。”

3 核心內容：傳達一本書的使命

如果說“競賽”是《我是講書人》的主要節(jié)目形式、結構方式，節(jié)目的骨架，那么講書人的每一次分享，他們對原書思想觀點的還原、個人的全新解讀，則是節(jié)目的核心內容、節(jié)目的血肉。形式是為內容服務的，選手間的對抗、有懸念的賽制可以讓節(jié)目更“好看”，但不能帶來更多“營養(yǎng)”；講書人精心撰寫的演講文字，持續(xù)脫口而出的“干貨”，才是能夠浸潤心靈的養(yǎng)分，也是這檔節(jié)目能夠履行文化擔當?shù)脑慈凇?/p>

樊登認為，每本書都有一個使命，講書人的任務就是發(fā)現(xiàn)這個使命，并且搞明白這本書是怎樣完成這個使命的。書的“使命”凝結了作者的思想精髓，如果講書人能夠將其精準而生動地加以傳達，就仿佛為聽者打開了一扇通往另一個世界的窗。以《我是講書人》第1期節(jié)目為例，分子人類學從業(yè)者王冠杰講述了產(chǎn)生于40億年前的“終極共祖”——一個單細胞生物如何在地球母親的“神助攻”下演化成人類的過程（《萬物起源》）；全職奶爸王煒解讀了男性和女性因大腦結構不同而在社會行為中呈現(xiàn)的諸多差異和對抗（《腦內乾坤》）；科幻讀物愛好者張默然開了一“平行宇宙”的腦洞，并告訴人們怎樣運用平行宇宙去躲避宇宙災難（《平行宇宙》）……聽完講書人的分享，觀眾不僅獲取了不同領域的新知識，其觀念也受到了一次又一次巨大沖擊，對世界的看法也因此變得更加多元而深刻。

國內媒介專家靳智偉在點評廣東衛(wèi)視另一檔文化類節(jié)目《國樂大典》時表達過一個觀點：“創(chuàng)新不僅僅是改變（節(jié)目）形態(tài)，它本質上屬于增加價值。一臺優(yōu)秀的音樂盛典類節(jié)目，推出一批優(yōu)秀的藝術家，將傳統(tǒng)曲式的演奏推向新的高度，將古老又傳統(tǒng)的樂器所發(fā)出的聲音創(chuàng)作得更加美妙，有什么是比這些更重要的創(chuàng)新嗎？”就《我是講書人》而言，競技機制的引入是一種形式創(chuàng)新，講書人對每一本書的生動講述，屬于內容創(chuàng)新，后者更顯一檔節(jié)目的新意和品質，也更應受到重視?；仡櫟谝患竟?jié)目，《我是講書人》的個別場次還存在待改進之處。比如，第五期的8進5半決賽，節(jié)目組為給選手增加挑戰(zhàn)，設置“命題作文”，以講述人文書籍見長的選手瞿茂林拿到“人工智能”主題，挑選了《人工智能時代》這本書，然而其講述過程蜻蜓點水，未能傳達出原書的思想精髓。在導師點評環(huán)節(jié)，他坦承在3天前才匆匆閱讀這本書，這與節(jié)目“求甚解”的價值理念相違背。選手的表現(xiàn)欠佳，不能完全歸因于自身“失誤”，一定程度上是源于賽制的逼迫?？梢?，如果競賽規(guī)則設計不合理，有可能傷及內容品質，這是我們節(jié)目主創(chuàng)團隊日后需要注意的問題。

4 包裝呈現(xiàn)：簡單，活潑，有度

節(jié)目形態(tài)除了規(guī)則、情節(jié)、人物、主題、對話等內容元素的設計外，還包括場景、服裝、道具、音樂、燈光、視覺風格等視覺元素和包裝元素的呈現(xiàn)[2]。要令節(jié)目“好看”，對觀眾感官的刺激必不可少，這需要通過節(jié)目包裝來實現(xiàn)。如今，節(jié)目包裝越來越受到各類節(jié)目重視，在節(jié)目制作成本中所占的權重越來越大。

2018年4月，國家廣播電視總局宣傳司司長高長力在廣播電視節(jié)目創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)培訓班上提出了廣播電視節(jié)目制作必須遵循“小成本、大情懷、正能量”的原則。《我是講書人》正是一檔典型的“小大正”節(jié)目。在《我是講書人》的制作中，沒有如《中國好聲音》中“80萬元一把的轉椅、價值2000萬的影像設備”，也沒有加入時下流行的花字、酷炫的特效等，在“小成本”原則下，節(jié)目主創(chuàng)人員在節(jié)目包裝上的著力可謂“極簡”，但“簡單”并不意味著“簡陋”。例如,節(jié)目為講書設置的場景是“舞臺”，而非“講臺”，這拉近了講書人與觀眾之間的距離，避免居高臨下的權威感和疏離感。又如，主創(chuàng)者敏銳地捕捉到了講書人講述和導師點評中的笑點、懸念點、引爆點以及情緒變化的轉折點，相應加入特定音效，活躍了節(jié)目氣氛，也輔助觀眾加深了對內容的理解，達到“四兩撥千斤”的效果。

讀書類節(jié)目離不開包裝。鳳凰衛(wèi)視（中文臺）的《開卷八分鐘》經(jīng)過7年堅守，于2014年12月31日告別熒屏。雖然鳳凰衛(wèi)視對節(jié)目停播的原因未給出明確解釋，但收視疲軟是可以想見的因素。《開卷八分鐘》在節(jié)目呈現(xiàn)上可謂“零包裝”，過于清淡和高冷的風格，與如今的娛樂化大環(huán)境和受眾需求顯得有點格格不入。越是清淡的節(jié)目，越應注重包裝，同時注重包裝的“度”。以《我是講書人》為例，節(jié)目引入競技機制，注定節(jié)目氛圍必須有一定的活躍度，這需要通過節(jié)目包裝來營造。但同時節(jié)目的氛圍營造應有限度，不能喧賓奪主，轉移受眾視線，干擾節(jié)目核心內容的傳達。讀書是一種內在、私密、安靜的思維過程，講書是一種理性、嚴謹、從容的表達。從書本到電視，是以講書為編碼手段，實現(xiàn)從文字到聲像的轉化。讀書類節(jié)目的制勝關鍵仍在于書本自身的魅力，而非外在的影像包裝。即便引入了選秀機制，有了娛樂元素，但其本質還是文化類節(jié)目，而非娛樂節(jié)目；對其進行再多的娛樂化包裝，不僅“樂”不起來，反過來還會傷及“文化”二字。對于讀書類節(jié)目來說，娛樂是手段，傳播文化是目的，如何處理好二者的關系，仍是節(jié)目創(chuàng)作人員日后需要思考的課題。

5 結語

我國自2006年以來大力推廣“全民閱讀”活動，從2014年開始已經(jīng)連續(xù)三年將倡導“全民閱讀”寫入政府工作報告，“全民閱讀”已然上升為國家戰(zhàn)略。然而，近年來的讀書類電視節(jié)目不增反降，而一些自媒體機構的讀書類視頻或應用則異軍突起，做得風生水起，比如，《羅輯思維》《一千零一夜》（優(yōu)酷出品）、得到APP、樊登讀書會等，這一反差值得電視從業(yè)者反思。廣東衛(wèi)視《我是講書人》開創(chuàng)“講書選秀”節(jié)目形式，以“講書”帶動“讀書”，為多年來持續(xù)低迷和萎縮的讀書類節(jié)目注入了一針強心劑，也為“全民閱讀”推廣帶來了新的方法路徑，其經(jīng)驗可為同類電視節(jié)目提供一些參照。