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    知識經(jīng)濟(jì)時代高職院校社會責(zé)任之實(shí)踐與特色發(fā)展

    2018-02-21 01:47:40鐵明太
    關(guān)鍵詞:技能型職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)

    鐵明太

    (湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院,湖南長沙410200)

    學(xué)歷教育、技能培養(yǎng)、社會服務(wù),是職業(yè)教育的三大功能。近年來,隨著各級政府對職業(yè)教育重視程度的不斷提高,高職院校招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大,越來越成為推動地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重要力量。在知識經(jīng)濟(jì)時代,職業(yè)院校承擔(dān)著越來越重要的“社會責(zé)任”。如何更好地體現(xiàn)職業(yè)院校的社會責(zé)任,實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校的特色發(fā)展,也就成為職業(yè)教育工作者思考的重要課題。

    一、在“人才培養(yǎng)”中踐行社會責(zé)任

    培養(yǎng)具備較高職業(yè)素養(yǎng)、符合市場需要、具備可持續(xù)發(fā)展能力的技能型人才,是高職院校最重要的社會責(zé)任體現(xiàn)。進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代,職業(yè)院校的人才培養(yǎng)要與市場和企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)零距離對接,就必須根據(jù)市場需求趨勢和學(xué)校辦學(xué)資源,推動人才培養(yǎng)模式的持續(xù)改革:

    首先,要合理設(shè)置專業(yè),優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置要突出“社會本位”的價(jià)值取向,根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要來設(shè)置專業(yè)和課程,著力培養(yǎng)滿足社會需要的技能型、應(yīng)用型人才。

    專業(yè)是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的“孵化器”,職業(yè)院校人才培養(yǎng)周期一般是3年,相對瞬息萬變的市場,人才培養(yǎng)始終具有“滯后性”。因此,職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置既要面向地方、依據(jù)市場、貼近行業(yè);又要面向未來,高瞻遠(yuǎn)矚、適度超前,其次,要積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。人才市場的需求是多樣的,決定職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式也應(yīng)該多樣化。職業(yè)院校要善于與本科院校、兄弟院校作比較,采取“錯位發(fā)展”戰(zhàn)略;要及時了解人才的需求類型、專業(yè)人才規(guī)格要求等信息,積極探索“三明治式”“訂單式”“模塊型”等多樣化的人才培養(yǎng)模式,不斷提高技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。再次,要注重心靈引導(dǎo)和人格教育。

    近年來,校園自殺、他殺以及暴力事件屢見不鮮,其表面原因有的因情感糾葛、有的因壓力過大,還有的因睚眥小事引起。在這些事件的背后,我們的教育難辭其咎。作為職業(yè)院校的教師,我們應(yīng)加強(qiáng)生命觀教育,更加重視對學(xué)生的心理健康教育,提高學(xué)生對生命意義、生命價(jià)值的認(rèn)識,在“授業(yè)、解惑”過程中,更加重視“傳道”,教育學(xué)生形成良好的職業(yè)道德,塑造更加健全的人格。

    二、在“教學(xué)改革”中踐行社會責(zé)任

    “以人為本”是知識經(jīng)濟(jì)時代職業(yè)教育的基本理念。職業(yè)院校要實(shí)施“人本教學(xué)”,將“以人為本、知行并舉”的教學(xué)理念融入職業(yè)院校教育教學(xué)活動的全過程和各個方面,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展。圍繞“人本教學(xué)”理念推進(jìn)教學(xué)改革,是高職院校履行其社會責(zé)任的具體體現(xiàn)。

    (一)要注重整合教育教學(xué)資源

    一方面,作為職業(yè)院校,要本著以學(xué)生利益為中心的理念,嚴(yán)格按職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律,做到“育人先備臺,筑臺共育人”,積極整合“政府、行業(yè)、企業(yè)”及其他辦學(xué)資源,著力打造“校中廠”“廠中校”,支持各二級教學(xué)部門“引企入?!?,搭建校企合作育人平臺;另一方面,作為學(xué)院管理者,要把“人本教學(xué)”思想貫穿于整個學(xué)校管理和教學(xué)實(shí)踐中,杜絕任何忽視學(xué)生利益、追求急功近利的短視行為。

    (二)要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

    在課程教學(xué)中踐行“人本教學(xué)”,是要通過營造輕松、和諧、自由,甚至“任性”的課堂教學(xué)氛圍,以“尊重學(xué)生個性、調(diào)動學(xué)生愛好、激發(fā)學(xué)生興趣”為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生參與探究和合作討論,注重學(xué)生的身心發(fā)展和潛能開發(fā)。

    一方面,要做好課前準(zhǔn)備,大量搜集與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的案例,配合必要的視頻、影像課件,充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容;另一方面,要積極倡導(dǎo)自主參與、自由討論、合作探究的教學(xué)方式,尊重“追根究底”的學(xué)習(xí)精神,營造寬松、和諧、鮮活、開放的課堂教學(xué)氛圍,提高課堂效率;再次,要強(qiáng)化道德文化建設(shè)。成人是基礎(chǔ),成才是追求。一方面,要加強(qiáng)師德建,通過優(yōu)化考核機(jī)制,將教書育人之品德、秉性,作為重要指標(biāo)與教師職稱晉升、課題申報(bào)、業(yè)績考核直接掛鉤,以此調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性,更好地履行大學(xué)責(zé)任;另一方面,要加強(qiáng)校園文化、專業(yè)文化的建設(shè),切實(shí)做到處處關(guān)心學(xué)生成長、時時尊重學(xué)生個性,以良好的校園文化、專業(yè)文化去熏陶學(xué)生,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的德行,促進(jìn)學(xué)生的成長。

    三、在“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”中踐行社會責(zé)任

    與普通高等教育相比,在高職人才培養(yǎng)過程中,“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”教學(xué)環(huán)節(jié)占據(jù)了很大比重?!皩?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、踐行社會責(zé)任的重要途徑。筆者認(rèn)為,在“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”中踐行社會責(zé)任,要求我們重點(diǎn)做好以下三方面的工作:

    (一)要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德

    目前,在職業(yè)人才培養(yǎng)過程中,普遍存在重知識技能傳授、輕職業(yè)道德養(yǎng)成的問題。因此,要積極開發(fā)行業(yè)職業(yè)道德教育的校本教材,將職業(yè)道德養(yǎng)成教育貫穿于就業(yè)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的全過程。同時,要在明確實(shí)習(xí)學(xué)生崗位責(zé)任、職業(yè)道德內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,嚴(yán)格崗位操作過程和業(yè)務(wù)流程,堅(jiān)持以能為本、以德為先,自覺踐行崗位要求、崗位職責(zé),真實(shí)體驗(yàn)職業(yè)人所應(yīng)該具備的職業(yè)道德,以及所應(yīng)該承擔(dān)的社會責(zé)任。

    (二)要注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

    工匠精神代表著職業(yè)人“精益求精”的工作態(tài)度和敬業(yè)精神,在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中加強(qiáng)工匠精神的培養(yǎng),有利于強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)認(rèn)可、實(shí)現(xiàn)校企零距離對接,也有利于促進(jìn)學(xué)生的個人成長和企業(yè)發(fā)展,因而是職業(yè)教育社會責(zé)任的重要體現(xiàn)。強(qiáng)化對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng),要求我們圍繞職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),在加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師工匠精神培養(yǎng)、創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理體制的同時,積極挖掘?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)課程中的“工匠精神”資源,營造有利于工匠精神培育的文化氛圍和工場環(huán)境。

    (三)要引導(dǎo)企業(yè)積極參與

    企業(yè)積極參與校企合作,不僅可以為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會,還可以增加社會人力資源積累、促進(jìn)科技創(chuàng)新和學(xué)生就業(yè)。但是,企業(yè)是“理性經(jīng)濟(jì)人”,我們不能要求企業(yè)必須自覺參與、提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位,只能加強(qiáng)對企業(yè)參與校企合作、承擔(dān)社會責(zé)任的宣傳,加強(qiáng)對企業(yè)參與校企合作的財(cái)稅激勵,并充分發(fā)揮民間組織、技術(shù)師傅的紐帶作用,做好學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)用工需求的對接和服務(wù)。

    四、在“服務(wù)社會”中踐行社會責(zé)任

    職業(yè)院校直接承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展輸送技能型人才的重要任務(wù),它對本地區(qū)精神和物質(zhì)文化的活躍與發(fā)展擔(dān)負(fù)著重要責(zé)任,應(yīng)該在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中踐行自身的社會責(zé)任。

    (一)要注重服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)

    在“中國制造”向“中國智造”轉(zhuǎn)型的過程中,經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展,更多地依靠具有工匠精神的技能型人才。職業(yè)院校不僅承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送技能型人才的重任,還可以通過與地方企業(yè)合作,為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。在市場經(jīng)濟(jì)條件下,企業(yè)與職業(yè)院校合作最直接的動力,在于通過參與職業(yè)教育獲得優(yōu)質(zhì)的、極具企業(yè)自身特色的人力資源,提升企業(yè)競爭的軟實(shí)力。職業(yè)院校也可以根據(jù)企業(yè)需要提供必要的服務(wù),為企業(yè)培養(yǎng)對口人才,在服務(wù)企業(yè)的同時推動地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展,彰顯學(xué)校的社會責(zé)任。

    (二)要注重服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)

    目前,我國農(nóng)業(yè)、農(nóng)村仍然是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展最薄弱的環(huán)節(jié),特別是傳統(tǒng)的農(nóng)民受教育程度普遍較低,多數(shù)農(nóng)民沒有掌握發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的技術(shù),思想觀念相對落后,這將成為社會主義新農(nóng)村建設(shè)的主要障礙。職業(yè)院校(特別是農(nóng)村職業(yè)院校)要充分發(fā)揮智力源和思想庫的作用,走向基層、深入農(nóng)戶,為農(nóng)民提供生產(chǎn)咨詢、技術(shù)指導(dǎo),并培養(yǎng)出大批懂技術(shù)、會經(jīng)營、有膽識的技能型人才,進(jìn)入基層創(chuàng)業(yè),帶動農(nóng)民致富,以此彰顯職業(yè)院校服務(wù)社會、關(guān)注民生的責(zé)任感、使命感。

    (三)要注重服務(wù)城鎮(zhèn)化發(fā)展

    進(jìn)入21世紀(jì)以來,我國城鎮(zhèn)化水平快速提高,目前城鎮(zhèn)化率已超過50%,但與發(fā)達(dá)國家相比,差距依然很明顯,城鎮(zhèn)化道路仍然很漫長。要把更多的農(nóng)民從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移出來,最關(guān)鍵的是要培養(yǎng)其適應(yīng)城鎮(zhèn)生活的勞動技能,幫助其實(shí)現(xiàn)向工業(yè)社會、信息社會過度,必須依靠職業(yè)院校在智力、文化、技術(shù)等多方面、多層次的支持,從而加快城鎮(zhèn)化進(jìn)程,提高國民城鎮(zhèn)化水平。

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