創(chuàng)業(yè)教育要回歸課堂

創(chuàng)業(yè)作為一門教育課程，不僅需要有強(qiáng)大的實踐為依托，更要有扎實的理論和研究為基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育的特殊性在于需要緊密的和當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境相融合，在不斷的變化中尋找創(chuàng)業(yè)的機(jī)會。當(dāng)前一部分創(chuàng)業(yè)教育在追求創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的同時逐漸偏離了教育的本質(zhì)。這種情況，短期來看是速成高效的，長期來看是弊大于利的。創(chuàng)業(yè)教育要回歸課堂，就需要創(chuàng)業(yè)者和商學(xué)院沉下心來，打牢基礎(chǔ)，用創(chuàng)業(yè)理論和知識保障未來創(chuàng)業(yè)的成功。

關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育長遠(yuǎn)發(fā)展

創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實踐能力以及創(chuàng)新精神，使得創(chuàng)業(yè)者能夠?qū)?chuàng)業(yè)這一項目有全面的認(rèn)識，能夠?qū)Ξ?dāng)前創(chuàng)業(yè)形勢進(jìn)行正確的判斷和選擇。當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展存在著一些問題，尤其是對于創(chuàng)業(yè)教育的觀念認(rèn)識不足，無法準(zhǔn)確地把握創(chuàng)業(yè)教育自身所存在的價值，從而使得當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育具有明顯的功利性，過分地追求創(chuàng)業(yè)項目的短期成功。長此以往，創(chuàng)業(yè)教育必然與創(chuàng)業(yè)實踐產(chǎn)生脫節(jié)。

首先，創(chuàng)業(yè)教育要減少功利性。由于創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展相對較晚，因此社會當(dāng)中對于創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知存在著不足，尤其是有著較多的功利性評價，簡單的認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育僅僅是為了緩解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的問題，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該為學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)和相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)。當(dāng)前，部分高校將大學(xué)生的就業(yè)率作為衡量創(chuàng)業(yè)教育水平的標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育無法發(fā)揮自身的潛在價值，尤其是對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、心理素質(zhì)以及學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知等方面。創(chuàng)業(yè)教育的功利性忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在提升學(xué)生綜合素質(zhì)以及塑造學(xué)生職業(yè)品格等方面的作用，使得創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生人才培養(yǎng)體系之間無法進(jìn)行融合。

其次，過分重視創(chuàng)業(yè)教育的項目建設(shè)。由于對創(chuàng)業(yè)教育存在著一些誤區(qū)，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，打造一些典型的創(chuàng)業(yè)項目，通過參加相關(guān)的創(chuàng)業(yè)競賽，進(jìn)而申報科研項目，作為教學(xué)成果的展示。這在一定程度上造成了教師將眾多的精力都應(yīng)用在比賽項目申報等方面，卻忽視了對學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)知識系統(tǒng)理論的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生需要積累相關(guān)的社會創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。創(chuàng)業(yè)教育的重點在于讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識和實踐，這是教育系統(tǒng)工程。通過參與創(chuàng)業(yè)大賽這種教學(xué)模式容易引起學(xué)生后期學(xué)習(xí)的勁頭不足，相關(guān)創(chuàng)業(yè)項目不能持續(xù)乃至造成浪費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生。更嚴(yán)重是會影響教師以及學(xué)生的參與積極性逐漸下降，影響了創(chuàng)業(yè)教育后期工作的進(jìn)行。

除此之外，一些學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育是通過講座或者是選修課的形式來進(jìn)行的，也造成了創(chuàng)業(yè)大賽這種教學(xué)方式與實際的專業(yè)知識教學(xué)之間存在著較大的脫節(jié)的情況，尤其是當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育仍然沒有納入到學(xué)校的必修課程當(dāng)中，大多數(shù)的學(xué)生不會花費(fèi)非常多的時間來進(jìn)行認(rèn)真的思考，而是盲目地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而獲得自身的學(xué)分。

創(chuàng)業(yè)教育的功利性脫離了教育的實質(zhì)，在形式上完成了一次教育過程，但學(xué)生并沒有真正的學(xué)到知識和理論。創(chuàng)業(yè)教育必須要擺脫功利性，要回歸課堂，回到教育的本質(zhì)，學(xué)生與教學(xué)之間要形成學(xué)與教的良性循環(huán)。

創(chuàng)業(yè)教育回歸課堂的必要性

為了保證創(chuàng)業(yè)教育能夠充分發(fā)揮自己的價值，必須要對當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)進(jìn)行審視，從而能夠清楚地認(rèn)知到創(chuàng)業(yè)教育所發(fā)揮的作用以及正確的創(chuàng)業(yè)教育的方法。將創(chuàng)業(yè)教育回歸到課堂當(dāng)中，使得創(chuàng)業(yè)教育能夠與當(dāng)前的教育體系之間進(jìn)行融合。

在創(chuàng)業(yè)當(dāng)中，最根本的是創(chuàng)新，創(chuàng)新能力是在當(dāng)前社會實踐過程當(dāng)中最為主要的能力之一。因此，學(xué)校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的過程當(dāng)中，必須要重視學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷地改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)方法以及教學(xué)的內(nèi)容，建立新型的創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，使得眾多大學(xué)生不僅能夠具有創(chuàng)業(yè)的能力，同時也應(yīng)該具有從事其他工作的能力。

同時，創(chuàng)業(yè)教育必須要回歸自己的本質(zhì)，回歸到課堂當(dāng)中，創(chuàng)業(yè)教育是一種新型的教學(xué)理念，應(yīng)該向所有的學(xué)生展示一種可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)教育，從讓學(xué)生對當(dāng)前的就業(yè)形勢有正確的認(rèn)識，能夠培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。因此，創(chuàng)業(yè)教育的最根本目標(biāo)是為了提升學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造能力，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)精神，不斷地提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力，這才是創(chuàng)業(yè)教育的模式。

創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)該簡單地讓學(xué)生參加相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動，也不應(yīng)該簡單地讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)業(yè)活動的比賽，而是應(yīng)該回歸到課堂當(dāng)中，以可持續(xù)發(fā)展的方式來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，不僅要重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，同時也應(yīng)該注重學(xué)生品格的塑造。創(chuàng)業(yè)教育要求學(xué)校能夠形成完整的教育理念以及教育體系。當(dāng)前大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育過程當(dāng)中都是以適應(yīng)高等教育自身系統(tǒng)的發(fā)展為出發(fā)點的，并沒有與學(xué)生實際發(fā)展結(jié)合在一起，因此，創(chuàng)業(yè)教育必須要改變自己的教育理念，對創(chuàng)業(yè)教育的體系進(jìn)行改革，重視學(xué)生素質(zhì)、知識、技能等多方面的培養(yǎng)，而不是簡單地進(jìn)行就業(yè)技能的培養(yǎng)。

創(chuàng)業(yè)教育回歸課堂的途徑

首先，要樹立良好的創(chuàng)業(yè)教育理念。將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于整個人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中，從人才培養(yǎng)的方案當(dāng)中進(jìn)行頂層設(shè)計，從而設(shè)計出合理的創(chuàng)業(yè)課程體系、學(xué)科競賽體系以及實踐平臺等，注重對學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力等多方面的培養(yǎng)，不斷地讓學(xué)生形成創(chuàng)造性的思維，激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)靈感，使學(xué)生能夠進(jìn)行全面的發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育不是簡單地對學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，而是應(yīng)該塑造大學(xué)生的創(chuàng)新人格，讓學(xué)生不僅能夠滿足創(chuàng)業(yè)的需求，也可以自我進(jìn)行選擇，將創(chuàng)業(yè)教育的理念和知識貫穿于自己的職業(yè)生涯。創(chuàng)業(yè)教育在回歸課堂的過程中，應(yīng)該塑造學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)核心知識以及學(xué)生的職業(yè)綜合能力，讓學(xué)生能夠在實際創(chuàng)業(yè)和工作過程中得到幫助和指導(dǎo)。

其次，必須加強(qiáng)對自身創(chuàng)業(yè)教育體系的改革。對于高校來講，創(chuàng)業(yè)教育體系的創(chuàng)立是非常重要的，學(xué)校必須要建立合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，能夠?qū)?chuàng)業(yè)教育與實際的專業(yè)課程之間進(jìn)行融合，突出學(xué)生學(xué)習(xí)課程的創(chuàng)新性以及實用性，建立一套多層次的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。同時，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。在重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程當(dāng)中，讓學(xué)生不斷地充實自己的理論和實踐知識。加強(qiáng)對自身創(chuàng)業(yè)教育體系的改革，還需要組建優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育教師團(tuán)隊，讓具有專業(yè)理論知識的教師能夠參與到創(chuàng)業(yè)教育過程當(dāng)中，同時也應(yīng)該鼓勵一些具有豐富經(jīng)驗的社會資源進(jìn)入到學(xué)校擔(dān)任兼職的教師，從而能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)業(yè)工作進(jìn)行指導(dǎo)。除此之外，加強(qiáng)自身創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)也可以通過開展第二課堂教學(xué)活動、組織相關(guān)的競賽，讓學(xué)生在競賽過程當(dāng)中提升自己的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)自己創(chuàng)業(yè)的自信心和良好的意志。但是，課堂之外的教學(xué)活動只能作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，不能成為創(chuàng)業(yè)教育體系的主導(dǎo)。

學(xué)校完善創(chuàng)業(yè)教育體系，可以幫助學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識更加完全，讓學(xué)生形成積極主動的創(chuàng)業(yè)意識，不斷地提升自己的綜合能力，也能夠讓學(xué)生形成良好的團(tuán)隊合作精神。

另外，高校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的過程當(dāng)中，也應(yīng)該重視與政府部門、企業(yè)之間的合作。在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的過程當(dāng)中，政府部門是政策的制定者和監(jiān)督者，同時還是創(chuàng)業(yè)環(huán)境的守護(hù)者。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開政府對當(dāng)前創(chuàng)業(yè)環(huán)境的支持，不僅包括政策、資金方面的支持，還有對當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育改革進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。高校與企業(yè)之間的合作能夠使得學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育體系不斷地得到完善，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提升；企業(yè)能夠為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，并且提供相關(guān)的資金，對項目進(jìn)行指導(dǎo)，最終可以提升創(chuàng)業(yè)教育的效果。

綜上所述，創(chuàng)業(yè)教育其實也是一種素質(zhì)教育，創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)在于育人，是對學(xué)生開展的一種基礎(chǔ)教育，創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是一種職業(yè)指導(dǎo)，還是需要對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)前高校在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中必須要讓創(chuàng)業(yè)教育回歸到課堂當(dāng)中，建立完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，讓學(xué)生能夠形成良好的創(chuàng)新精神，頑強(qiáng)的意志以及良好的解決問題的能力。在此過程當(dāng)中，高校必須要對當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育體系進(jìn)行改革，并且借助社會、政府等多方面的力量，來不斷地完善創(chuàng)業(yè)教育的體系，體現(xiàn)當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育的效果。