淺談如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

孫振興 王申會(huì)

摘 要：隨著新課改的不斷推行，素質(zhì)教育得到了廣泛推廣，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了有效提升。高中語(yǔ)文課程是一門(mén)重要的課程，直接關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，更會(huì)直接影響高考成績(jī)。傳統(tǒng)文化是我國(guó)文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠，高中語(yǔ)文教材中選入了大量的古詩(shī)文，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的精神氣質(zhì)具有非常重要的作用。將簡(jiǎn)單分析在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的作用和方法，希望能起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教學(xué)；傳統(tǒng)文化

近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了舉世矚目的成就，教育事業(yè)也獲得了前所未有的發(fā)展空間，高中語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的課程，隨著新課改的不斷深入，在高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的有效滲入成為新的教學(xué)趨勢(shì)。語(yǔ)文課程為我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體，濃縮了我國(guó)悠久的歷史，博大精深的文化，有機(jī)結(jié)合了哲學(xué)和藝術(shù)。

一、在高中語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透我國(guó)傳統(tǒng)文化的作用

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)為教學(xué)主要方法，包含了各類(lèi)知識(shí)內(nèi)容，例如詩(shī)詞、古詩(shī)、古文，都是傳統(tǒng)文化中重要的分支。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的傳統(tǒng)文化也越來(lái)越多地受到國(guó)際關(guān)注。隨著新課改的不斷深入，在高中語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透我國(guó)的傳統(tǒng)文化具有非常重要的作用。

（一）有利于高中生了解我國(guó)文化

高中語(yǔ)文教材選入了多種同傳統(tǒng)文化相關(guān)的文章，一方面可以使高中生形成健全的心理素質(zhì)，培養(yǎng)其具有較高的道德品質(zhì)，另一方面還可以使高中生對(duì)我國(guó)文化史進(jìn)行全方位和多角度的了解。通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，高中生能夠深刻感受到古代先賢的偉大智慧和創(chuàng)造精神，理解我國(guó)民族文化的精髓，進(jìn)而生發(fā)出熱愛(ài)祖國(guó)的熱情。

（二）有利于提高高中生綜合素質(zhì)

我國(guó)歷史悠久，具有深厚的文化底蘊(yùn)，內(nèi)涵非常豐富，所以，開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，能夠使高中生更加深入地認(rèn)識(shí)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，促進(jìn)其形成較高的道德品質(zhì)。此外，開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，有機(jī)融入我國(guó)的傳統(tǒng)文化，還能較大程度地使學(xué)習(xí)內(nèi)容加以豐富，激發(fā)高中生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，形成高尚的情操，進(jìn)而提升高中生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的鑒賞能力。

二、在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的方法

（一）高中語(yǔ)文教師應(yīng)充分挖掘教材中的傳統(tǒng)文化

如果想在語(yǔ)文課堂上有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，高中語(yǔ)文教師就必須深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素，并認(rèn)真研究其意義。高中語(yǔ)文教師要把語(yǔ)文教材當(dāng)中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容及觀點(diǎn)當(dāng)做教學(xué)重點(diǎn)，重點(diǎn)介紹其中所蘊(yùn)含的文化價(jià)值和道德觀念，引導(dǎo)高中生對(duì)文章進(jìn)行深入閱讀和品位，從而把優(yōu)秀的傳統(tǒng)理念內(nèi)化為自身的精神素質(zhì)，同傳統(tǒng)文化產(chǎn)生心靈共鳴。比如，講解《鴻門(mén)宴》這篇文章的時(shí)候，文中對(duì)于座次的描寫(xiě)是：項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐，亞父南向坐。亞父者，范增也。沛公北向坐，張良西向侍。在講解這部分內(nèi)容的時(shí)候，很多教師只是對(duì)內(nèi)容進(jìn)行翻譯，不進(jìn)行深入講解。但事實(shí)上，我國(guó)古代對(duì)座次的安排具有非常細(xì)致的要求，有著較深的文化內(nèi)涵，因?yàn)楣湃朔浅Ｖv究身份地位，重視利益，特別是吃飯喝茶的時(shí)候，身份高低直接決定了座次。因此，教師就可以將這篇文章作為基礎(chǔ)，為學(xué)生講解我國(guó)的座次文化和飲食文化。例如從座次來(lái)看，從優(yōu)到劣分別為東、南、北、西。

（二）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

對(duì)傳統(tǒng)文化而言，滲透到高中語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)大的進(jìn)展。所以，開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，高中語(yǔ)文教師能否積極營(yíng)造出一種傳統(tǒng)文化氛圍對(duì)教學(xué)質(zhì)量的高低會(huì)產(chǎn)生直接影響。很多作家都會(huì)在自己的文章中采用繪景詠物、借景抒情的寫(xiě)法，大部分這類(lèi)的作品都會(huì)具有比較巧妙的構(gòu)思，作者的想象力也會(huì)非常豐富，其豐富的思想內(nèi)涵也會(huì)蘊(yùn)含于字里行間。例如，講解《歸去來(lái)兮辭》的時(shí)候，高中語(yǔ)文教師就可以通過(guò)多媒體播放一些配有古典音樂(lè)的古畫(huà)或朗誦，從而營(yíng)造出良好的文化氛圍，這樣學(xué)生就會(huì)更加積極地參與到課堂教學(xué)中，汲取我國(guó)優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)。開(kāi)篇的時(shí)候可以教會(huì)學(xué)生理解疑問(wèn)代詞的具體用法，了解文言文中的虛詞的用法，然后掌握一詞多義，通過(guò)積累大量的古代詞語(yǔ)內(nèi)涵，才能深刻理解文章所蘊(yùn)含的文化精髓。例如“辭”，源自楚國(guó)，又稱(chēng)“楚辭”，它是詩(shī)歌和散文之間的一種文體，代表作為《離騷》，漢代之后，辭和賦就統(tǒng)一起來(lái)了。

（三）進(jìn)行經(jīng)典作品拓展教學(xué)

高中語(yǔ)文教材中選入了大量古典文學(xué)，這些經(jīng)典文學(xué)作品為傳統(tǒng)文化的重要有機(jī)部分?？墒?，平常學(xué)習(xí)的時(shí)候，高中生能接觸的內(nèi)容很少，進(jìn)行經(jīng)典作品熟讀的時(shí)間和機(jī)會(huì)也都不多，因此高中生對(duì)經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)通常都是淺嘗輒止。所以，語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候可以把教材中的作品當(dāng)做滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典文學(xué)的興趣，進(jìn)而積極地找時(shí)間再讀原著。

高中語(yǔ)文課程是一門(mén)非常重要的課程，承載著傳播我國(guó)優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生道德情操，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重任。在高中語(yǔ)文教學(xué)中積極滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不僅有利于陶冶高中生情操，更能使其深入了解并掌握我國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，所以，教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候必須積極采用多種方式滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

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[3]廖海蘭.高中語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化芻議[J].課外語(yǔ)文，2016（10）：146-147.

作者簡(jiǎn)介：孫振興（1983—），男，漢族，吉林省吉林市人，學(xué)歷：本科，工作單位：吉林省蛟河市第二高級(jí)中學(xué)校，職稱(chēng)：中級(jí)教師，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

王申會(huì)（1984—），男，漢族，吉林省吉林市人，學(xué)歷：本科，工作單位：吉林省蛟河市第二高級(jí)中學(xué)校，職稱(chēng)：中級(jí)教師，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。