淺談如何在高中頭像素描教學中培養(yǎng)學生的思維能力

丁皎先

摘 要：素描繪畫的模式化、套路化，對學生的發(fā)展很不好，教育的最終目的是啟發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，因此怎樣在素描教學里開發(fā)學生的思維空間，培養(yǎng)他們獨特的造型能力，如何在頭像素描教學中融入核心素養(yǎng)是教師需要認真思考的問題。在頭像訓練中引導學生開拓思維，提高造型能力，培養(yǎng)學生的美術核心素養(yǎng)是老師的目標。

關鍵詞：素描頭像；觀察思維；表現(xiàn)思維

在美術高考中人物頭像是高考考查科目之一。但是如果只是為應考而進行頭像訓練，很可能訓練出只會“背”的機器，繪畫上面的模式化、套路化，對學生的發(fā)展很不好，我們教育的最終目的是啟發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，因此怎樣在素描教學里開發(fā)學生的思維空間，培養(yǎng)他們獨特的造型能力，如何在頭像素描教學中融入核心素養(yǎng)是我們教師需要認真思考的問題。在頭像素描的教學中發(fā)現(xiàn)學生存在幾個問題：一是畫畫存在概念化，缺少獨特感受，畫出的人物差別不大，像兄弟姐妹；二是造型的時候形抓不準，造型能力不強；三是在繪畫上表現(xiàn)手法單一、生硬、不靈活。這些問題是我們教師在教學中需要解決的問題，如何引導學生在繪畫中要表達自己內心情感，需要在教學中進行一定的教學策略來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

一、培養(yǎng)學生的觀察思維能力

繪畫首先是人類的眼睛看到物體反映到腦海，并在心里產(chǎn)生感受，然后用畫面把所感受的情感表達。在進行頭像教學的時候發(fā)現(xiàn)：原有的技法傳授式教學模式不能激起學生的表現(xiàn)欲，學生缺乏主動繪畫的熱情，思維一動不動。思維上的懶惰使學生在畫畫時只是機械照搬看到的東西，麻木地看一眼畫一筆，怎么能有獨特性？我們應當改變教學理念，引導學生在抓形的時候不要太依賴用筆量比例，而是運用直覺感受，學會用眼睛來看，感受所畫對象在心里形成的觸動。用眼睛在心里做出比較、判斷，先憑感覺把看到的畫出來，反復比較造型，多畫些線條，畫出來以后再量量看自己的眼睛比較得準不準。一開始眼睛可能很難看得準，需要比較長時間的修正過程，在觀察、比較的過程當中學生必須要集中精力，想辦法不斷比較，這也是對學生自主學習能力的培養(yǎng)。提高眼力的方法不可能一下子就掌握，需要反復訓練形成習慣，但是一旦眼力練出來了，在造型能力上就可以上一個臺階，抓形時就可以節(jié)省不斷量比例花費的時間，可以做到一畫一個準，速度就會提高很多。

二、培養(yǎng)學生的分析思維能力

無論是學生的學習活動，還是人類的一切發(fā)明創(chuàng)造活動，都離不開思維，思維能力是學習能力的核心。很多同學畫頭像的時候畫面干干凈凈，只用幾根線描繪出頭像形狀，試想只有幾根線怎么判斷畫得對不對？準不準？所以一定要讓學生在腦海里形成空間思維，培養(yǎng)空間思維能力。頭像是一個立體的，而不是平面的，在抓形的時候要學會拉輔助線，輔助線起到一個參照的作用，有了參照的點和線才能比較周圍的線、形是不是對的？有時候發(fā)現(xiàn)有些同學在打形的時候量來量去，而畫出來的形始終不準，經(jīng)過了解才發(fā)現(xiàn)那些學生在比較的時候就已經(jīng)亂了，他自己都不知道自己在比的時候比的是哪里？針對這一情況，我們引導學生在打形的時候先確定一個固定的參照點，比如先畫出眼睛，然后所有的東西都依照眼睛的比例去找距離、大小，這樣就不會亂，檢查形的時候，不斷在兩個眼睛和一個鼻子所形成的倒三角形區(qū)域進行比較和修正。這樣一來，思路清晰了，無論怎么比都有固定的參照點，亂不了。通過這樣的訓練，學生的思維開闊了，懂得相互比較是必須的，但是怎么比是需要思考的，當思路清晰了，畫頭像的時候再也不會到處亂比較做無用功，而是重點抓好“倒三角”進行比較，造型能力自然就會有提高了。

三、培養(yǎng)學生的表現(xiàn)思維能力

繪畫是運用線條、明暗、色彩等手段進行描繪，創(chuàng)造出不同形態(tài)的藝術形象，以反映和表達作者的思想、情感和審美理想的美術門類。我們無論是在畫素描還是畫速寫都會運用大量的線條。我們引導學生感知線條的語言，嘗試讓學生帶著情緒畫畫，用線條表達他們的情感。學生會選擇重且又黑又粗，比較急促，比較直的線條來表達憤怒的情緒；用畫得比較輕快，顏色比較淺而且順滑的線條表達愉悅的心情；學生選擇比較生澀的，不流暢的，顏色比較重的線條來表現(xiàn)壓抑；表現(xiàn)猶豫的時候，學生畫出的線條斷斷續(xù)續(xù)，線條不肯定，有些彎曲，顏色淺。通過這些嘗試，學生發(fā)現(xiàn)線條能夠表現(xiàn)感情，在繪畫中帶入情緒，對他們來說素描不再是簡單機械的描摹，而是他們表達內心情緒的畫面，別人可以從他的畫面看出他在畫這幅畫的時候是高興、悲傷、焦躁、平靜還是憤怒，不需要用語言來描述，而是通過畫面就可以被觀看者體會。這是一種有趣的體驗，學生的情緒被調動起來，他們積極思考線條的含義，思考自己如何用線條表現(xiàn)自己的心情，情緒飽滿的用線條組織畫面表達自己的情感，繪畫的熱情就調動起來了。但是正是這種打破常規(guī)的繪畫方法可以讓學生養(yǎng)成勇于嘗試、思維創(chuàng)新的好習慣。

通過以上措施和策略，在頭像素描教學中將學生思維的訓練滲透到認識、觀察和表現(xiàn)的每一個環(huán)節(jié)中，改變學生被動學習的教學模式，盡量學生學會自主學習、主動思考、勇于創(chuàng)新的良好學習習慣，從而能夠培養(yǎng)學生的思維能力，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

錢初熹.中學美術課程與教學[M].上海：華東師范大學出版社，2015.