李霞
摘 要:隨著“十三五”規(guī)劃的逐漸深入,我國教育部門對教育教學(xué)提出了全新的要求。其中一項就是努力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),讓學(xué)生具備更強的學(xué)科學(xué)習(xí)能力。在這種情況下,我國高中化學(xué)實驗教學(xué)中就應(yīng)該以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主,但是目前來看,我國大部分高中化學(xué)課在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中都難以起到較好的效果,其主要原因在于當(dāng)前大部分高中的化學(xué)老師對于化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容了解不夠全面。基于此類情況,從高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容入手,來探究基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)路徑。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高中化學(xué);實驗教學(xué)
在高中教育教學(xué)中,化學(xué)是較為困難的一項內(nèi)容,其主要原因在于,學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的接觸時間較短,同時化學(xué)學(xué)科是一門復(fù)合型學(xué)科,其中需要數(shù)學(xué)和物理的內(nèi)容作為基礎(chǔ),才能夠保證高中化學(xué)的學(xué)科成果。所以,大部分的高中都在不斷地加強化學(xué)學(xué)科的建設(shè),但是其效果卻一直不夠理想,這是因為在高中化學(xué)的教育教學(xué)建設(shè)中,化學(xué)老師不能以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)作為培養(yǎng)核心,從而導(dǎo)致高中化學(xué)教育教學(xué)的效果不夠明顯。這是當(dāng)前高中化學(xué)教育教學(xué)需要全面改進的地方。尤其是化學(xué)實驗教學(xué),如果學(xué)生沒有良好的化學(xué)核心素養(yǎng),很容易導(dǎo)致化學(xué)實驗教學(xué)的失敗。
一、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容
(一)縝密的化學(xué)思維邏輯
高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容中,第一項內(nèi)容就是縝密的化學(xué)思維。這是因為兩個原因:首先化學(xué)是一門交叉學(xué)科。化學(xué)不同于其他的學(xué)科,其本身是一門交叉學(xué)科,如果沒有足夠縝密的邏輯思維,那么就會導(dǎo)致化學(xué)題目的思考中,無法導(dǎo)入其他學(xué)科的內(nèi)容,從而造成學(xué)生解題困難的局面。同時,化學(xué)作為理科學(xué)科,本身也是具備一定的難度的,單純的化學(xué)題也是需要進行推導(dǎo)才能得到具體的內(nèi)容。因此,想要學(xué)好高中化學(xué)學(xué)科就需要具有縝密的化學(xué)思維邏輯。其次化學(xué)是一門危險的學(xué)科,在化學(xué)學(xué)科中,很多的實驗都是帶有一定危險性的,因此就需要學(xué)生有足夠的邏輯思維能力才能夠提前計算出實驗的內(nèi)容是否存在一定的危險。
(二)全面的化學(xué)實驗?zāi)芰?/p>
高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容中,第二項內(nèi)容就是全面的化學(xué)實驗?zāi)芰?。在?dāng)前來看,化學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科的主要內(nèi)容就是化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中,需要進行大量的化學(xué)實驗,這樣才能夠保證學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科內(nèi)容的理解。因此,學(xué)生就需要具備全面的化學(xué)實驗?zāi)芰?,才能夠進行更好的化學(xué)實驗操作。其中主要需要具備的內(nèi)容有兩個方面:第一個方面就是實驗規(guī)劃能力。在進行化學(xué)實驗之前,是需要進行全面的規(guī)劃的,這樣才能保證化學(xué)實驗的質(zhì)量。這對于化學(xué)實驗而言是至關(guān)重要的。第二個方面就是實驗動手能力。在進行化學(xué)實驗前要進行規(guī)劃,而在化學(xué)實驗中,就需要學(xué)生具備實驗動手能力,這樣才能夠保證學(xué)生完成高中化學(xué)實驗教學(xué)。同時,動手能力中還包括學(xué)生的自我保護能力。
二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)路徑
(一)從動手能力入手,化學(xué)實驗以學(xué)生動手操作為主
基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)路徑中,第一項內(nèi)容就是從動手能力入手,化學(xué)實驗以學(xué)生動手操作為主。出現(xiàn)這樣的規(guī)劃,其主要的目的就在于,當(dāng)前教學(xué)的理念是課堂屬于學(xué)生,所以在進行化學(xué)實驗的時候,必須要讓學(xué)生參與到實驗之中,這樣才能夠保證化學(xué)實驗的教學(xué)效果。其具體的做法有兩步:第一步就是老師對于實驗內(nèi)容的全面講解。大部分的化學(xué)實驗都是具有一定危險性的,因此就需要學(xué)生能夠進行全面的了解,然后再進行操作,但是為了教學(xué)的需要,老師的講解內(nèi)容應(yīng)該做出部分的保留,讓學(xué)生自行探究。第二步就是學(xué)生的自行實驗,化學(xué)實驗最主要的目的就是讓學(xué)生能夠通過自己的實驗了解其具體的操作,觀察化學(xué)中的變化。因此,學(xué)生的操作是至關(guān)重要的。
(二)從化學(xué)思維切入,化學(xué)實驗后學(xué)生需要全面思考
基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)路徑中,第二項內(nèi)容就是從化學(xué)思維切入,化學(xué)實驗后學(xué)生需要全面思考。在當(dāng)前來看,許多學(xué)生進行了化學(xué)實驗后,通常不能夠較好地進行化學(xué)實驗的反思,這就讓化學(xué)實驗的效果大打折扣,對于化學(xué)學(xué)習(xí)而言是非常不利的。因此需要學(xué)生能夠在完成化學(xué)實驗后進行全面的思考。其中思考的地方主要有兩個:第一個就是老師預(yù)留的部分,學(xué)生需要通過自己的思考將這部分補全,才能夠保證其不會出現(xiàn)任何問題。第二個就是學(xué)生需要反思自己在實驗中操作錯誤或者操作不夠流暢的地方。這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言是非常重要的。同時,也能夠讓學(xué)生更好地知道自己需要強化的地方,從而更好地進行學(xué)習(xí)。
我國的教育教學(xué)制度中,主要以應(yīng)試教育為主,因此高中的教育教學(xué)建設(shè)成為我國教育教學(xué)改革中最核心的部分。尤其是化學(xué)學(xué)科,在以往的教學(xué)項目中,都是單獨成為體系的內(nèi)容,但是化學(xué)的學(xué)習(xí)難度較大。大部分高中生在化學(xué)實驗教學(xué)中獲得的效果都不夠理想。本文就從高中化學(xué)課核心素養(yǎng)中的縝密的化學(xué)思維邏輯、全面的化學(xué)實驗?zāi)芰θ胧?,通過細致的研究得出,基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)路徑應(yīng)該包含兩個方面:從動手能力入手,化學(xué)實驗以學(xué)生動手操作為主;從化學(xué)思維切入,化學(xué)實驗后學(xué)生需要全面思考。
參考文獻:
[1]豆佳媛.基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中實驗教學(xué)策略研究[D].陜西理工大學(xué),2018.
[2]莊浩.基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)實踐與思考:以高中化學(xué)實驗為例[A].江蘇省教育學(xué)會.2017年江蘇省教育學(xué)會年會文集[C],2017(6).
[3]王和.基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)實踐與思考[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(20):162.