合理使用試卷資源發(fā)揮評價導(dǎo)向作用

摘 要：根據(jù)化學(xué)復(fù)習課中存在的“五子登科”現(xiàn)象，提出了試卷資源的開發(fā)及在教學(xué)評價中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：試卷資源；評價導(dǎo)向；化學(xué)復(fù)習課

紙筆測驗是教學(xué)評價的重要方式，試卷是紙筆測驗的載體，試卷資源的選擇和利用效率的高低，既是對教學(xué)評價的反饋，也是教師教學(xué)水平的體現(xiàn)?！读x務(wù)教育化學(xué)課程標準》明確提出“學(xué)業(yè)評價，其功能主要是促進學(xué)生的有效學(xué)習，改善教師的教學(xué)”。然而，筆者在基層調(diào)研時，發(fā)現(xiàn)很多化學(xué)課在復(fù)習階段采用的方式單一，存在著“五子登科”現(xiàn)象，即“上課時教師發(fā)卷子、學(xué)生做卷子、下課收卷子、課后改卷子、下節(jié)課講卷子”，在講卷子的時候，也是只講不評，沒有起到試卷的評價反饋作用。在初中化學(xué)教學(xué)和復(fù)習中，對于考試及試卷資源的合理使用，可以發(fā)揮其評價導(dǎo)向和診斷作用，改進教學(xué)，提高教學(xué)效率。

一、依據(jù)課程目標，精選測驗試題

《義務(wù)教育化學(xué)課程標準》要求：“設(shè)計紙筆測驗的試題，要依據(jù)‘課程內(nèi)容，把握學(xué)習要求?？己说闹攸c要以基礎(chǔ)知識的理解和應(yīng)用為主，不要放在知識點的簡單記憶和重現(xiàn)上；不應(yīng)孤立地對基礎(chǔ)知識和基本技能進行測試，注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，取用鮮活的情景，體現(xiàn)實踐性和探究性?！倍F(xiàn)實情況是，許多學(xué)校給學(xué)生購買了現(xiàn)成的教輔資料，如《資源與評價》《績優(yōu)學(xué)案》《課堂練習冊》等，這些教輔資料良莠不齊，有很多題目并不適合農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，有些題要么過時，要么只關(guān)注知識的再現(xiàn)，要么偏、難、怪，這些都不利于評價學(xué)生化學(xué)課程的整體學(xué)習情況。我們針對這一現(xiàn)狀，在制作考試試卷時，嚴格按照課程標準，將考查的知識點和能力要求制成雙向細目表，選擇合適的題型，尤其重視當?shù)氐纳a(chǎn)生活實際與化學(xué)知識的考查結(jié)合，如選擇“富硒產(chǎn)品、石灰石資源、河水、山泉水、取暖煤氣中毒”等學(xué)生常見的情景，分析其中的化學(xué)原理，同時考查了學(xué)生利用化學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。

二、依據(jù)教學(xué)要求，靈活組織測驗

《義務(wù)教育化學(xué)課程標準》提出：“教師是學(xué)業(yè)評價的主要承擔者，但也需要學(xué)生、同伴、家長等予以協(xié)同，以保證評價更加全面，評價結(jié)果更為可靠?！蔽覀兲剿鞒鲂y驗—小組長評價—化學(xué)課代表評價—老師整體評價的方式。單元測驗采用封閉測驗—優(yōu)秀學(xué)生閱卷—教師整體評價的方式，而期中期末考試則采用標準化考試（單人單桌）—教師流水閱卷的方式進行。同時對一些需要家長配合完成的評價，則請家長督促檢查。

三、依據(jù)考試結(jié)果，分析目標達成程度

每次考試測驗結(jié)束后，按照學(xué)生自我診斷—自我分析—自我反思的程序，要求學(xué)生對考試中反饋的問題及時進行評價，提高其自我評價的能力。然后同伴評價，達到互相借鑒的目的，最后由教師評價，給出學(xué)習的建議。而教師還需要對全體學(xué)生的答卷情況進行整體分析，依據(jù)針對性、及時性、反饋跟進的原則，主要從試題特點、答卷情況、典型問題及原因等方面進行分析，并給出今后教學(xué)評價和教學(xué)實施的建議。教師還應(yīng)分析學(xué)生的錯誤是基礎(chǔ)知識上的問題還是能力上的問題，是規(guī)范習慣的問題還是意志力的問題等，然后有針對性地提出解決方案。如果是基礎(chǔ)知識的問題，那么就要進行梳理和強調(diào)；如果是能力問題，那就需要加強訓(xùn)練；如果是規(guī)范習慣的問題，那就需要專項強化；如果是意志力的問題，那就需要著力引導(dǎo)和培養(yǎng)。

四、選擇經(jīng)典試題，分析答卷情況，指導(dǎo)復(fù)習教學(xué)

初中化學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科一個最大的不同在于，初三開始學(xué)習化學(xué)，學(xué)習不到一年就進行中考，中考又是一個學(xué)業(yè)水平的終結(jié)性評價，中考試題都是經(jīng)過專家論證后的經(jīng)典，所以，在中考復(fù)習階段，對歷年來的中考試卷進行分析，可以發(fā)現(xiàn)命題規(guī)律和答題中暴露的典型問題，便于在總復(fù)習中有的放矢。如近年來陜西省中考試題23題常常為計算分析題，單從化學(xué)角度上看，考查的化學(xué)知識的難度很小，單從計算角度來看，似乎也只是小學(xué)畢業(yè)生水平就可以進行，然而，每年的23題的得分率并不高，分析原因是22題實驗探究題題干長，信息量大，涉及內(nèi)容多，綜合性強，學(xué)生在完成22題的過程中，思想意志如果出現(xiàn)畏難情緒的話，那么即使23題本來很簡單，學(xué)生也會由于受22題的影響而產(chǎn)生畏難心理。這就需要教師在平時的考試中，對這部分試題及試卷進行分析，并做相應(yīng)的指導(dǎo)。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，試卷是一種重要的教學(xué)資源，在教學(xué)及階段性小結(jié)中具有診斷、反饋及導(dǎo)向功能，合理地使用試卷資源，對改進教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)策略、提高學(xué)習興趣有著積極的作用，學(xué)校和廣大初中化學(xué)教師應(yīng)強化試卷資源的研究，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考資料：

陳朝林.校本研修資源的開發(fā)與利用[M].江蘇教育出版社，2015-12.