“學(xué)生試講法”在《基本護(hù)理技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用及其對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的作用

韋純琦

【摘要】 隨著我國教育教學(xué)水平的不斷提高，“學(xué)生試講法”得到了有效的推廣，其應(yīng)用有助于《基本護(hù)理技術(shù)》教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)?；诖?，本文分析了“學(xué)生試講法”在《基本護(hù)理技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用，包括教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和結(jié)果分析，探討了“學(xué)生試講法”在《基本護(hù)理技術(shù)》教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的作用，包括提升學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、提高學(xué)生的臨床心理素質(zhì)和強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生試講法;基本護(hù)理技術(shù);教學(xué)方法;學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

[Abstract]? With the continuous improvement of the level of education and teaching in China， the "student test method" has been effectively promoted， and its application contributes to the cultivation of students' comprehensive ability in the teaching of "Basic Nursing Technology". Based on this， this paper analyzes the application of “student lecture method” in the teaching of “Basic Nursing Technology”， including teaching preparation， teaching implementation and result analysis， and discusses the “student test method” in the teaching of “Basic Nursing Technology”. The role of students' comprehensive ability training includes improving students' technical application ability， improving students' clinical psychological quality and strengthening students' sense of teamwork.

[Key words]? student test method; basic nursing technology; teaching method; student comprehensive ability training

【中圖分類號(hào)】R181.3+2????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? 【文章編號(hào)】2095-6851（2018）12-034-01

前言

面對(duì)現(xiàn)代教育對(duì)新型教育方法的渴求，“學(xué)生試講法”以其優(yōu)勢(shì)性占有一席之地，在《基本護(hù)理技術(shù)》教學(xué)中得到了有效的應(yīng)用，推動(dòng)了我國教育教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展?！痘咀o(hù)理技術(shù)》是臨床護(hù)理方面專業(yè)學(xué)生所必須掌握的基礎(chǔ)課程，面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的低效率，應(yīng)用“學(xué)生試講法”在教學(xué)中是具有現(xiàn)實(shí)意義的，在收獲良好效果的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1 “學(xué)生試講法”在《基本護(hù)理技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用

1.1 教學(xué)準(zhǔn)備

選取護(hù)理專業(yè)的學(xué)生作為研究對(duì)象，共70人，65名女生，5名男生，將其以每組14人的方式分為5組，并由老師和同學(xué)共同選取每組進(jìn)行試講的學(xué)生，即“小老師”，要求該學(xué)生具有良好的知識(shí)儲(chǔ)備和豐富的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)Ρ窘M的學(xué)生起到幫助的作用。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，由5名負(fù)責(zé)試講的學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，內(nèi)容由老師布置，包括尿液標(biāo)本采集、痰標(biāo)本采集、糞便標(biāo)本采集、血液標(biāo)本采集和咽拭子培養(yǎng)標(biāo)本采集，結(jié)合課本內(nèi)容，查找相關(guān)資料，完成教學(xué)準(zhǔn)備工作。

1.2 教學(xué)實(shí)施

在教學(xué)實(shí)施階段，應(yīng)當(dāng)單獨(dú)安排兩學(xué)時(shí)進(jìn)行“學(xué)生試講法”的應(yīng)用，按照沒學(xué)時(shí)45分鐘計(jì)算，共有90分鐘的試講時(shí)間，平均下來每人在15分鐘左右，剩余時(shí)間為答疑解惑時(shí)間，并給予小組內(nèi)其他成員補(bǔ)充的機(jī)會(huì)。教師會(huì)在結(jié)束后點(diǎn)評(píng)小老師的工作成果，強(qiáng)調(diào)其中的重點(diǎn)難點(diǎn)，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

1.3 結(jié)果分析

對(duì)參與“學(xué)生試講法”的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，包括是否激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、是否提高學(xué)習(xí)積極性、是否培養(yǎng)自學(xué)能力和是否提升學(xué)習(xí)效果等，從學(xué)生自身的角度判斷“學(xué)生試講法”的應(yīng)用效果。例如，統(tǒng)計(jì)是否激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣的數(shù)據(jù)，選擇激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有63人，占總數(shù)的90%。其余數(shù)據(jù)也以正面居多，并且在是否愿意繼續(xù)使用“學(xué)生試講法”時(shí)，有91.4%的學(xué)生選擇了“是”，顯示出了“學(xué)生試講法”在《基本護(hù)理技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用性。

2 “學(xué)生試講法”在《基本護(hù)理技術(shù)》教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的作用

2.1 提升學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力

《基本護(hù)理技術(shù)》教學(xué)要求學(xué)生有足夠的應(yīng)用能力，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生往往無法掌握其中的知識(shí)和要點(diǎn)，也就不能做到技術(shù)應(yīng)用能力的提升。例如，近幾年的數(shù)據(jù)表明，在護(hù)理方面，能夠掌握先進(jìn)計(jì)算機(jī)技能的人員僅占總數(shù)的13.6%～38.1%，顯示出了其應(yīng)用能力的不足。讓“學(xué)生試講法”在《基本護(hù)理技術(shù)》教學(xué)中充分應(yīng)用，這種方法可以讓學(xué)生在試講過程中掌握知識(shí)的程度更加牢固，并且為了向其他學(xué)生展示更好的一面，會(huì)主動(dòng)查找相關(guān)資料，學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)操作，通過網(wǎng)絡(luò)搜索的方式豐富自己的授課內(nèi)容，這就間接的提升了學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用水平，讓學(xué)生能夠在不斷的自我完善中實(shí)現(xiàn)能力的提高[1]。另外，教師的點(diǎn)評(píng)也對(duì)學(xué)生能力的提高有推動(dòng)作用，這是在“學(xué)生試講法”中的教師點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，由學(xué)生準(zhǔn)備的課堂會(huì)在知識(shí)點(diǎn)方面存在一定的遺漏，雖然學(xué)生已經(jīng)盡量做到細(xì)化，但是為了提升學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)效率，教師需要在學(xué)生試講完畢后對(duì)學(xué)生提出建議，指出其中的不足，幫助學(xué)生在“學(xué)生試講法”的教學(xué)模式下向著更加正確的方向發(fā)展，提升學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

2.2 提高學(xué)生的臨床心理素質(zhì)

在臨床護(hù)理工作中，護(hù)理人員與病患的交流和溝通必不可少，這就要求即將走入行業(yè)的學(xué)生也能夠擁有足夠的臨床心理素質(zhì)，“學(xué)生試講法”給予了學(xué)生站在講臺(tái)上的機(jī)會(huì)，有助于鍛煉學(xué)生的膽量和語言能力，從多個(gè)角度提升學(xué)生的臨床心理素質(zhì)?！痘咀o(hù)理技術(shù)》教學(xué)中，應(yīng)用“學(xué)生試講法”的教學(xué)方法，學(xué)生需要在講臺(tái)上以一個(gè)人的方式向全班同學(xué)講解知識(shí)點(diǎn)，不僅需要講清，還需要講懂，這不僅需要有足夠的應(yīng)變能力，還要有強(qiáng)大的心理素質(zhì)，讓講課的過程足夠清晰、明確和邏輯分明。臨床工作中護(hù)理人員的語言具有“治病”和“致病”的雙重效果，在“學(xué)生試講法”中給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的溝通能力，讓其在真正入職后也能夠具有良好的心理素質(zhì)來與病人及家屬溝通，從而提升我國護(hù)理行業(yè)的人員水平[2]。

2.3 強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

想要在《基本護(hù)理技術(shù)》教學(xué)中使用“學(xué)生試講法”，就會(huì)涉及到對(duì)學(xué)生的分組，讓學(xué)生以小組的方式準(zhǔn)備試講內(nèi)容，這種方式可以強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如，A學(xué)校在進(jìn)行《基本護(hù)理技術(shù)》課程教學(xué)時(shí)，教師使用了“學(xué)生試講法”，由于小組是隨機(jī)分配，學(xué)生在剛開始的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一定的組內(nèi)摩擦，經(jīng)過老師的調(diào)節(jié)與溝通，讓小組成員能夠共同投入到教學(xué)準(zhǔn)備中來，在不斷磨合中強(qiáng)化其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，顯示了“學(xué)生試講法”在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)性。“學(xué)生試講法”并不是要求負(fù)責(zé)試講的學(xué)生獨(dú)立完成教學(xué)工作，而是讓小組的其他成員發(fā)揮輔助作用，幫助其完成更加全面的課堂教學(xué)。在護(hù)理工作中，人員之間的配合十分重要，一旦出現(xiàn)需要搶救的情況，其團(tuán)隊(duì)的配合程度與搶救工作效率有著密切的關(guān)聯(lián)，顯示了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的必要性，在《基本護(hù)理技術(shù)》教學(xué)中應(yīng)用“學(xué)生試講法”是具有現(xiàn)實(shí)意義的。

結(jié)論

綜上所述，“學(xué)生試講法”在《基本護(hù)理技術(shù)》教學(xué)中具有應(yīng)用性和實(shí)用性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與基本素養(yǎng)提供幫助，有效的提升了我國教育教學(xué)水平。了解“學(xué)生試講法”的方法，結(jié)合實(shí)際案例完成對(duì)其應(yīng)用的分析，研究其對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的作用，在教學(xué)中提升學(xué)生對(duì)基本護(hù)理技術(shù)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)其臨床心理素質(zhì)，在團(tuán)隊(duì)教學(xué)中強(qiáng)化合作意識(shí)，為我國培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的儲(chǔ)備人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 何春龍，張屏，王煥蕓，王玉華.學(xué)生試講法在藥物分析課程教學(xué)中的探索[J].藥學(xué)教育，2017，33（02）：54-56.

[2] 葉景芳，李輝.“學(xué)生試講法”在《基本護(hù)理技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建醫(yī)藥雜志，2014，36（06）：179-180.