“互聯(lián)網(wǎng)+”醫(yī)學(xué)教育教學(xué)模式與課程建設(shè)創(chuàng)新研究

（1泰山醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)信息工程學(xué)院 山東 泰安 271016）

（2中國礦業(yè)大學(xué)信息與控制工程學(xué)院 江蘇 徐州 221008）

（3山東農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處 山東 泰安 271018）

1 引言

隨著我國信息化建設(shè)水平提高，云計算、大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的高速發(fā)展，加上教育信息化項目的開展，各學(xué)?；緦崿F(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，使學(xué)生在線學(xué)習(xí)成為可能，加上網(wǎng)上在線資源的豐富多樣，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，拓寬了學(xué)生視野。

2015年3月5日上午十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場。在報告中先后8次提到互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)等新興行業(yè)。如何利用ICT技術(shù)，讓傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)生深度融合，創(chuàng)新發(fā)展生態(tài)，是當(dāng)前最重要的工作。互聯(lián)網(wǎng)+教育，引發(fā)了教育大變革，通過智慧教育平臺，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻等教學(xué)工具和教學(xué)手段的大融合，對提高整體醫(yī)學(xué)教育水平，深化教改，開辟了教學(xué)改革的新路徑。

從2016年開始，國內(nèi)基于輔助教學(xué)的多媒體教育云平臺逐步建設(shè)，加上智能手機、Pad、POS機等移動終端的廣泛普及，我們開展了基于學(xué)校云平臺的課堂輔助教學(xué)研究，云平臺+移動終端模式的專業(yè)課程教學(xué)改革，取得良好效果。

2 教育信息化的發(fā)展，擴大教育資源池

前幾年我國高校教育資源有限，使得人才培養(yǎng)模式單一，同質(zhì)化現(xiàn)象明顯，不能發(fā)揮學(xué)生的個人專長，沒有差異化教學(xué)的基礎(chǔ)。隨著教育信息化的發(fā)展，隨著教學(xué)改革使參與主體的多樣化，政府、教育集團(tuán)、教師、學(xué)生都能很便捷的參與進(jìn)來，把教育資源這塊大蛋糕越做越大。隨著云課堂的開展，付費學(xué)習(xí)成了時尚，一些著名的學(xué)者、教授，將自己的研究的成果，好的思想放到網(wǎng)上，面向公眾開放。教育集團(tuán)、實訓(xùn)機構(gòu)，集結(jié)了大批精英，匯總了大量真實案例，為學(xué)生提高實踐能力，快速與社會融合做好準(zhǔn)備。再就是網(wǎng)上在線互動，通過云平臺，可以十分便捷的進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和資源共享。2001年美國麻省理工學(xué)院啟動“開放課件”項目（Open Course Ware Project），宣布將學(xué)校的課程教學(xué)材料通過互聯(lián)網(wǎng)向全球免費開放，我國教育工作者也做了大量工作，使得云上資源更加豐富。

3 教育信息化水平的提高，使學(xué)生時刻在線學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式是：課前預(yù)習(xí)、課堂教授、課后復(fù)習(xí)、臨床見習(xí)和實習(xí)，課堂50分鐘的溝通時間有限，隨著招生規(guī)模的擴大，老師帶教學(xué)生數(shù)越來越多，無法保證有效的課堂教學(xué)效果，以及見習(xí)和實習(xí)時間。隨著教育信息化的提升，以前固定的課堂教學(xué)逐漸被MOOC課程、微課程等新的資源形式代替，求學(xué)者可以根據(jù)自己時間，自行進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)時間，并且可以進(jìn)行前面章節(jié)的復(fù)習(xí)鞏固，還可以懸著對后一章節(jié)進(jìn)行預(yù)習(xí)，還可以對同一章節(jié)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，這些使得學(xué)生最大化的利用碎片時間，充分把大量閑置時間進(jìn)行了有效利用。在線資源還為學(xué)生提供隨時隨地學(xué)習(xí)的可能，智能手機可以在線登錄，或下載教學(xué)資源，自由選擇學(xué)習(xí)場地，不再局限于教室，可以在自習(xí)室、教室、圖書館，甚至校園等地方進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4 教育信息化發(fā)展的普及，改善教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)考核更加模塊化

傳統(tǒng)教育是老師教，學(xué)生學(xué)，課程結(jié)束后由老師進(jìn)行測試，這種以老師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位，使得教學(xué)結(jié)構(gòu)固定，教學(xué)模式陳舊，教學(xué)服務(wù)意識不強，對學(xué)生日新月異的需求不能及時應(yīng)對。對學(xué)生的考試評價內(nèi)容方式比較單一，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育的評價主體是老師，根據(jù)考核考查情況，評定機制是學(xué)生考試成績，這種評價機制嚴(yán)重制約著教育發(fā)展。隨著教育信息化的普及，在線教學(xué)，在線交流溝通的發(fā)展，為豐富評價內(nèi)容和方式，通過云課堂，進(jìn)行隨講隨測，幫助學(xué)生及時把學(xué)到的知識融匯貫通，還可以和教師進(jìn)行互評，使得學(xué)生評價多元化、全面化。

通過對互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)學(xué)教育教學(xué)模式與課程建設(shè)創(chuàng)新進(jìn)行研究，以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)為例，基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)改革創(chuàng)新，增加“云+端+教育"、“物聯(lián)網(wǎng)+教育”的研究策略，針對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系進(jìn)行探究，提出改革的具體措施，使得“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念滲透和應(yīng)用到臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系改革中。

推進(jìn)教育息化改革進(jìn)程，增強教學(xué)方法的改革、強化課堂互動，針對課程建設(shè)的總體水平和質(zhì)量提高，鼓勵優(yōu)秀教師和社會力量的參與，借助網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)優(yōu)勢，使課程資源更加豐富，使課程案例更加貼近實際，提升課程互動性，加大課程的深度探究、思辯，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生社會適應(yīng)能力和就業(yè)競爭能力進(jìn)一步提高，從而加強課程內(nèi)容計劃優(yōu)化與建設(shè)，逐步覆蓋醫(yī)學(xué)各專業(yè)學(xué)科。加強教師隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化的提升，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，進(jìn)一步提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5 結(jié)語

因此，新一輪教育教學(xué)改革的重點是在教育信息化的基礎(chǔ)上，構(gòu)建碎片化、系統(tǒng)化的微課程知識體系，摸索面授輔導(dǎo)與網(wǎng)上學(xué)習(xí)的模式，加大基于云平臺的教學(xué)模式的研究和推廣，推動了我國高等教育信息化的進(jìn)程。MOOC教學(xué)、微視頻等模式是信息技術(shù)與教育融合的很好體現(xiàn)，借助云平臺和移動終端這一輔助教學(xué)工具，如何巧妙地將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的職業(yè)技能，如何巧妙地化解云平臺和移動終端對傳統(tǒng)教學(xué)方式的沖擊，并能夠因勢利導(dǎo)為我所用，專業(yè)教師需要做智慧調(diào)整。

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