信息化發(fā)展中音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的探究

王華良

（福建省晉江市第二中學(xué) 福建 晉江 362200）

1 引言

著名的教育學(xué)家陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！眹?guó)家教育部頒發(fā)的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義?！币虼艘魳方逃龖?yīng)該把意義創(chuàng)造力的培養(yǎng)放在重要的位置上，讓音樂教育對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)造性人才方面起到應(yīng)有的作用，那么，如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？

2 要激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)新意識(shí)。

2.1 先說主動(dòng)權(quán)。長(zhǎng)期以來我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式下完固值守讓學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，信息發(fā)展中教師只傳授現(xiàn)成的知識(shí)，學(xué)生比較死板的來接受、同化、記憶、因此學(xué)生的探索欲望被壓制。所以作為音樂教師必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，要真正激起學(xué)生的探索與發(fā)現(xiàn)的積極性，幫助學(xué)生在信息發(fā)展如此之快中建立起主動(dòng)參與學(xué)習(xí)探索的自信心，最終才能起到學(xué)習(xí)音樂的趣味及創(chuàng)造教育的目的性。因此，真正體現(xiàn)學(xué)生的探索主題性，就必須還學(xué)生的探索學(xué)習(xí)自由，要讓學(xué)生按自己的個(gè)人興趣、意愿與能力自己選擇探索的方式，自己決定探索的內(nèi)容，自己評(píng)價(jià)探索的效果。作為教師要把自己放在與學(xué)生平等的地位上，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，用學(xué)生的思維方式以一名向?qū)c顧問的角色，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)探索與發(fā)現(xiàn)，在氣氛和睦、平等、輕松、無拘無束的教學(xué)氛圍中，師生共同分享探索與發(fā)現(xiàn)所帶來的愉悅感。

2.2 營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在長(zhǎng)期灌輸式教學(xué)的影響，學(xué)生在不知不覺中消磨去主動(dòng)參與探索與發(fā)現(xiàn)的自信心與勇氣。教師要幫助學(xué)生建立起參與探索的自信心與勇氣，教師首先要營(yíng)造寬松、和諧、平等、輕松的教學(xué)氛圍，采用靈活多變、生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，并把自己放在與學(xué)生平等的地位上，從學(xué)生學(xué)的角度，用學(xué)生的思維方式以一名向?qū)c顧問的角色，與學(xué)生共同探索學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)，共同分享探索與發(fā)現(xiàn)所帶來的崇高的榮譽(yù)感。比如：在學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)老師真正放手讓學(xué)生自己去感受音樂，讓在音樂中自己去尋找答案，學(xué)生往往不知所措，不知從哪里下手，或者有個(gè)別學(xué)生提出了看法，其他同學(xué)沒主見性的附和現(xiàn)象。這時(shí)教師必須向?qū)W生分享更多的具有親和性有趣味性的音樂實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。許多的課堂實(shí)踐告訴我們：孩子的自信心和勇氣是創(chuàng)新過程發(fā)展的基石，讓孩子在音樂創(chuàng)造的過程中不斷取的成功的體驗(yàn)，并將這種體驗(yàn)不斷轉(zhuǎn)化成進(jìn)一步探索的信心與勇氣，才能在學(xué)生心中逐步培育出熱愛音樂審美創(chuàng)造的種子。

3 鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新與求異

在國(guó)家信息化飛速發(fā)展中音樂教學(xué)，追求標(biāo)準(zhǔn)化答案的現(xiàn)象仍然有意無意地存在。因此，學(xué)生在信息化音樂學(xué)習(xí)中不能建立創(chuàng)新求異的意識(shí)，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新求異的主觀能動(dòng)性也很重要，以及教師是否具有突破普通常規(guī)的意識(shí)。信息化教學(xué)方法不同的音樂課中可以看出，音樂藝術(shù)的發(fā)展是永恒的，而人類智慧的發(fā)展也是不可小覷的。每個(gè)人對(duì)音樂藝術(shù)的感受、體驗(yàn)與他的年齡、家庭、經(jīng)歷不同然而就存在很大的差別，更何況學(xué)生年齡越小，思維能力越低，就越容易全部按照教師的“權(quán)威”觀點(diǎn)來想問題，于是標(biāo)準(zhǔn)答案就會(huì)將學(xué)生的奇思妙想的大膽聯(lián)想給“格式”化了，束縛了孩子們更有拓展性想象力。因此，教師必須具備突破常規(guī)的意識(shí)，真正獲得自己的音樂審美體驗(yàn)，才能極大地激發(fā)出學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。

4 在國(guó)家信息化發(fā)展中要懂的即興創(chuàng)造

4.1 表演中即興創(chuàng)造。音樂課中的即興創(chuàng)造是一項(xiàng)綜合性的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，以即興為引導(dǎo)人將音樂、舞蹈、文學(xué)、生活等結(jié)合起來，將歌唱、演奏、表演、律動(dòng)等結(jié)合起來，呈現(xiàn)出多樣化、個(gè)性化的特征。在20世紀(jì)國(guó)外音樂教育中，非常注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自發(fā)性與即興性，因此，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中，顯得無拘無束，自主性很強(qiáng)。在音樂學(xué)習(xí)過程中，教師不能過分拘泥于自己預(yù)先的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有即興發(fā)揮的苗子，就要及時(shí)抓住并加以引導(dǎo)展開。例如在音樂活動(dòng)課中，我讓學(xué)生聽著悠揚(yáng)的音樂用自己的身體去創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗的畫面，在活動(dòng)中，我一直充當(dāng)著欣賞著，而學(xué)生們非常起勁地去扮演各種各樣的角色，如：枝繁葉茂的大樹、綠樹蔥蔥的小樹苗、青青的綠草、充滿香氣的鮮花、潺潺流淌的溪水、自由自在的小魚、各種森林中的動(dòng)物，甚至各種形狀的大石頭都扮演得惟妙惟肖，也讓我感受到學(xué)生的思維是那么的絢麗多彩。所以在即興創(chuàng)造過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，開拓學(xué)生的思維領(lǐng)域，而不要為了追求音樂知識(shí)技能的完美性而扼殺了學(xué)生的即興創(chuàng)造的沖動(dòng)，對(duì)學(xué)生即興創(chuàng)造的沖動(dòng)給予認(rèn)可和鼓勵(lì)的價(jià)值，遠(yuǎn)比重復(fù)講解理論知識(shí)，反復(fù)操練一首歌的價(jià)值要大得多。

4.2 音樂交流中即興性創(chuàng)造。其實(shí)從日常的教學(xué)實(shí)踐中和現(xiàn)代音樂教育觀念，我們知道，學(xué)生的即興創(chuàng)造力發(fā)展空間是很大的，只要給學(xué)生足夠的創(chuàng)作空間，學(xué)生完全能夠以自己的思維方式在音樂活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作。教師應(yīng)該啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生，只要有想法就可以通過跳舞、唱歌和演奏盡情地表達(dá)出來。例如：可以用歌聲來交談話題，來表達(dá)自己的所見所愛所想，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到即興創(chuàng)作并不是那么難那么神秘的，經(jīng)過這些無結(jié)構(gòu)曲式、無拍子的歌唱式的談話體驗(yàn)之后，學(xué)生逐漸體會(huì)到了語(yǔ)言與音樂節(jié)奏的關(guān)系，開始使用一些有固定拍子的詞句，結(jié)合這些詞句加上音高，一邊說唱，一邊用樂器進(jìn)行即興創(chuàng)作式演奏。在這種即興創(chuàng)造教學(xué)中，要注重學(xué)生的參與和挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能，不要對(duì)創(chuàng)作結(jié)果要求過高，只要能讓學(xué)生在音樂即興創(chuàng)作中獲得快樂，獲得審美創(chuàng)造能力就可以。

5 在評(píng)價(jià)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生有了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新熱情，創(chuàng)造的積極性便會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，而創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力并不是一兩天就可以培養(yǎng)出來的。所以，學(xué)生在創(chuàng)新過程中走彎路，甚至失敗都是不可避免的，此時(shí)教師在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)新評(píng)估就顯得十分重要了，它可以及時(shí)為學(xué)生指明一的比較有效的創(chuàng)新之路，讓學(xué)生懂得音樂的創(chuàng)造能力不僅僅是新穎、獨(dú)特，也存在著音樂審美性、合理性與可行性。

隨著我國(guó)信息教育改革的不斷深化，，學(xué)生審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，教師教育觀念的不斷更新將在音樂教學(xué)中成為主體活動(dòng)，讓學(xué)生通過音樂創(chuàng)造活動(dòng)更主動(dòng)地體驗(yàn)音樂情感，最大程度鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)能力、感知能力、創(chuàng)造能力，最終使他們的審美能力得到提高。

[1] 黃君.中國(guó)古代音樂心里學(xué)思想的研究現(xiàn)狀與前瞻[J].中央音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.

[2] 教育部基礎(chǔ)教育司.音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[R].2002-05-01.

[3] 毛建明.先秦時(shí)期的中國(guó)古代音樂心里學(xué)思想[J].樂器，2010.