淺談小學音樂課中信息技術的有效運用

黃菁蕓

（泉州市鯉城區(qū)第三中心小學 福建 泉州 362000）

1 引言

當今社會是信息技術飛速發(fā)展的時代，信息技術已和我們的生活融為一體，手機、電腦與我們密不可分。在新課程標準的要求下，信息技術運用已廣泛應用于我國當前各教學領域當中。但是，這也出現(xiàn)了另外一個極端——過度依賴多媒體，多地依賴多媒體，從而使教師自身綜合素質及教學能力得不到應有的體現(xiàn)。

在我看來，要想在音樂課中正確發(fā)揮多媒體的作用，首先就應先對多媒體的作用有理性的認識。多媒體技術的運用確實突破了傳統(tǒng)音樂教學在時間、空間和地域上的種種限制，對于音樂審美情境的創(chuàng)設搭起了橋梁，為創(chuàng)造師生的音樂情感體驗提供了條件，時空可以因此而交錯，古今樂圣能夠在此刻進行對話。于學生而言，多媒體技術讓他們更容易地學習新的音樂知識，更具體地接觸到了音樂的本身，也向學生敞開了一扇走進音樂世界的大門，更能有效地鍛煉、發(fā)展學生的音樂思維能力。雖然現(xiàn)如今多媒體技術在教學實踐中運用十分廣泛，但它自身的缺陷也顯而易見，其中最明顯的就是它的并不智能。十分機械。多媒體對于小學音樂教學來說，就像一把雙刃劍，如果運用得當，提高教學效益，教學效果良好。反之，如果運用不當，喧賓奪主，非但削弱音樂教學本身，甚至影響和降低了教學質量。

下面我就結合自己的音樂教學實際情況，我談幾點在音樂課中多媒體運用的心得體會。

2 提高自身專業(yè)素養(yǎng)

作為一名專業(yè)的音樂教師，要想高效運用多媒體，首先必須具備很強的音樂專業(yè)素質和教師素養(yǎng)。因為只有這樣，教師才能將更多的知識傳授給學生，學生在教師的課堂中才能汲取更多的養(yǎng)分。在與學生交流的同時，建立學生獨立思考的能力，同時也扎實自己的專業(yè)功底。小學音樂教師除了必備的音樂技能以外，還必須熟練操作電腦，會制作精良的課件。

3 靈活運用多媒體

靈活運用多媒體，這需要在備課時進行充分的考慮，在什么時候開始啟用多媒體，因為上音樂欣賞課時，學生非常容易被眼前教師的每一個動作舉止所吸引，尤其是低年段的孩子。因此我仔細地觀察了學生對多媒體的反應。當我打開多媒體，顯示屏亮起來時，學生們很興奮，他們的目光都集中到了屏幕上，可當課堂開始，播放樂曲讓他們欣賞時，有些學生的目光還是停留在畫面上，根本無暇聽樂曲，完全沉浸在多媒體屏幕上，無論此時播放的是什么畫面。他們被這樣多媒體的藍光所吸引，這如果是這樣的話，整堂課學生與音樂脫節(jié)了。所以，這樣的音樂欣賞課，最后根本達不到預期的教學目標，學生上完課之后，對樂曲一無所知?？吹竭@種情況，我深刻地反思：怎樣才能讓學生真正欣賞樂曲呢？是否應該讓應該沉浸在音樂中的時候，摒棄多媒體，完全脫離多媒體，讓學生只用耳朵，用心去聆聽。答案是肯定的，當進行了幾次未出現(xiàn)多媒體參與的課堂，無論從課堂秩序還是聽課效率來說，都達到了明顯的好轉。

4 綜合運用多媒體

多媒體音樂欣賞課，它強調(diào)包容性強，集各種音樂于一身，包含有豐富的音樂知識，尤其中小學音樂欣賞課的比例在整個音樂教學中占有很大的分量，很多的欣賞內(nèi)容及音樂種類是學生完全陌生的，那怎么樣才能使這堂課獲得良好的效果呢？唯一的手段就是教師利用多媒體技術將不同時期、不同地域和不同種類的音像資料制作成課件，再按照教師設計的教學程序合理使用。如：欣賞二胡獨奏曲《賽馬》一課，介紹完樂曲背景之后，我將樂曲劃分為三個部分，通過三幅圖片再插入音樂片段，讓學生欣賞，然后想象畫面，再加入自己認為合適的動作，最后于視頻當中的賽馬場面配合，增加學生對樂曲的理解以及對自我的自信心。同時加強在樂曲中的感受力，讓樂曲的主旋律進入學生的腦海，并結合民族樂器——二胡的特點，讓學生們能夠對樂曲、樂器、樂曲結構形成知識體系。

5 優(yōu)化多媒體實現(xiàn)網(wǎng)絡與課堂教學

在小學音樂教學中，隨著教學手段的多樣化，教師們已習慣從網(wǎng)絡上、多媒體搜集各式各樣新鮮先進的快訊，而多媒體教學技術也經(jīng)常第一時間出現(xiàn)在了應用教學上，這樣相輔相成的聯(lián)系，這幾年來非常普遍。因此，在音樂教學中，音樂教師如果不能掌握現(xiàn)代信息技術，玩轉網(wǎng)絡這個超級百科全書，就會被淘汰的。另外，培養(yǎng)學生學會利用信息技術去獲取音樂學科知識，提高自己的音樂審美能力及交流合作能力也已經(jīng)是大勢所趨。想要讓學生學會在課堂上親自參與，得到快樂、美好的體驗，課前的預習必不可少，這也是借助多媒體工具的一大實驗基地。所以，鼓勵高年段學生利用業(yè)余時間完成教師布置的樂曲了解，并記錄下自己的想法，發(fā)表自己的見解，這不僅彌補了課堂教學的不足和局限，還激發(fā)了他們的學習興趣，鍛煉了學生們的思維能力、操作能力和獨立探索的能力。

綜上，在教學活動中，本著學生是主體，教師起主導作用的宗旨，多媒體技術僅僅是一種教學手段，教學工具而已。它可以使課堂教學收到更好的效果。然而多媒體教學也只有實實在在的為音樂教學服務，才能真正發(fā)揮出其真正的效果，萬萬不可使學生的注意力全部集中到多媒體上而背離音樂，若是盲目地依賴于多媒體技術，而忽視教師本身的魅力，那么教師則完全起不到主導的作用，背棄了教師的信念和義務。

[1] 周琰.淺談如何在音樂教學中運用多媒體技術[J].科技咨詢，2006.11.3.

[2] 何新.現(xiàn)代教育技術在高校流行音樂教育中的應用研究與實踐[J].藝術教育，2010(04)：54+60.

[3] 劉偉平.靈活運用多媒體開創(chuàng)音樂教學新局面[J].文學教育（中），2010.3.15 .