分析高中地理教材圖文配置功能與價值

楊忠雄

高中地理知識相對復雜，但教師如果在教學中引入相關圖片進行輔助教學，就會便于學生對所學知識進行理解，從而提高學生對高中地理知識的理解能力。筆者在本文主要針對高中地理教材圖文配置的功能與價值進行分析，具體內(nèi)容如下。

一、高中地理教材圖文配置功能

在教學“大氣的熱力作用”時，如果引入熱力作用圖片，就能夠有效地提高學生對大氣熱力環(huán)流的理解，并明白大氣熱力環(huán)流在實際中的運動。在教學中引入相關圖文配置能夠生動形象地解析高中地理知識，加強學生對知識的理解。同時，激發(fā)學生的課堂學習興趣，提高學習效果。地理教材內(nèi)容有了圖片的支持，便于學生進行自主學習，能加深學生的理解。在教學中引入圖片能夠吸引學生的課堂注意力，提高學生的積極性。高中學生的學習壓力比較大，引入圖片能夠使學生在輕松的氛圍中理解地理知識，培養(yǎng)學生的綜合能力。通過教材內(nèi)容的圖文配置教學能夠加強學生對圖片的觀察分析能力，提高學生的課堂參與能力。興趣是最好的老師，學生對地理圖文配置的學習能力不斷提高，有利于學生思維能力的培養(yǎng)。

二、當下高中地理圖文配置功能的現(xiàn)狀

1.圖文配置種類不全面。

目前，高中地理教材的圖文配置種類比較少，其作用也比較單一，不能幫助學生全面地對地理教材內(nèi)容進行理解。學生在地理學習過程中，因為教材中的圖文配置種類不全面，對相關地理知識的理解過于片面，導致對地理知識的探索興趣減少。

2.圖文配置思維邏輯不明顯。

教師在高中地理教學中要注重對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。但在傳統(tǒng)的教材圖文配置中并沒有充分體現(xiàn)出相關的思維，并不能對學生的思維培養(yǎng)起到積極的促進作用。

3圖文配置的設計與學生的特點不符。

高中地理教材在圖文配置過程中，并沒有全面地了解學生，部分圖文配置與高中生的興趣特點并不一致，從而使學生對地理知識的學習失去興趣，無法在課堂教學中調(diào)動積極性。

三、高中地理教材圖文配置的策略

1.增加圖文配置的種類。

在設計地理教材的圖文配置時增加圖文配置的種類，改變傳統(tǒng)圖文配置中的單一配置模式，加強圖文配置的效果。在相關的圖文配置的選擇中，要充分了解當前高中生的特點，保證地理教材的圖文配置能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂學習效果。例如，在關于陸地和海洋的教學中，教師可以采用多媒體教學技術播放地殼運動的相關視頻，提高學生在課堂教學中對地殼知識的理解能力。

2.加強圖文配置的邏輯思維。

在高中地理教材的圖文配置過程中，教師要對圖文配置進行合理選擇，加強相關圖文的邏輯思維引導。在課堂教學中，教師要重點對學生的思維能力進行培養(yǎng)，因為高中地理知識需要學生的邏輯思維能力比較強，特別是在時區(qū)的計算中，很多學生不能夠清晰地分析各個時區(qū)的時間，所以，教師在教材的圖文配置中就可以將地球展開成平面圖形，對地球的經(jīng)緯度進行標注，確定一個時區(qū)為零點時區(qū)，將其他時區(qū)的時間進行標注，使學生能夠清晰地掌握。在一個已經(jīng)確定的時區(qū)中，關于其他時區(qū)時間的計算，教師可以通過圖文配置引導學生對時區(qū)進行計算。

3.提高圖文配置設計。

在對相關的圖文設計過程中，要對高中生進行充分了解，提高地理圖文配置與學生特點的符合程度，使圖文配置能夠有效激發(fā)高中生的學習興趣。在高中地理教材圖文配置的設計過程中要根據(jù)教材中內(nèi)容與學生的實際情況，對相關的圖文內(nèi)容進行設計，保障相關的圖文配置能夠有效吸引學生的課堂注意力。

綜上所述，提高高中地理教材的圖文配置水平，能夠有效加強高中地理圖文配置對學生的思維引導作用，激發(fā)學生的課堂學習興趣。增加相關知識的圖文配置種類，使高中地理教材內(nèi)容形象化，增強學生對地理知識的理解與記憶能力。同時，提高圖文配置的設計水平，使圖文配置與學生的學習能夠完美結合，從而提高學生的課堂學習效率，使學生能夠積極地參與到課堂學習中。