班級文化對寄宿學生情感缺失的彌補研究

宋鼎新

【關鍵詞】 寄宿制學生；班級文化；情感缺失；彌補

【中圖分類號】 G635.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）24—0035—01

近年來，寄宿制學校在硬件建設方面實現(xiàn)了長足的發(fā)展，但寄宿生心理、情感方面存在的問題也不容忽視，如心理畸形發(fā)展日益凸顯，親情和愛的呵護嚴重缺失；自我封閉，不愿和別人交流；對集體生活冷漠，不愿參加班級活動，即使參與也不能全身心地融入集體中等。學生如果長時間把自己的內心封閉起來，在學校不愿意進行情感交流，何來智商和情商的積極發(fā)展呢？為此，我們要構建和諧的班級文化，為他們營造一個溫馨的心靈家園，彌補學生的情感缺失。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、寄宿制學生情感現(xiàn)狀分析

1. 寄宿制學生親情和愛的陪伴缺乏。一個孩子的成長離不開親情的撫慰和愛的陪伴。如果缺少這方面的滋養(yǎng)，在他們內心就無形中形成一個與外界交流的隔膜。在平時的學習生活中，他們不會主動也不愿意和別人來分享自己的快樂，傾訴自己的苦悶。由于長時間住校，當他們遇到不愉快的事情想找親人傾訴、安撫時，親人又不在身邊，他們只好把自己的不愉快藏到內心深處。這樣長時間下去，就會影響到學生的身心發(fā)展，甚至影響到他們良好性格的形成。

2. 對集體活動冷漠，不主動參與。由于大多數(shù)寄宿生從小學就開始住校，雖然他們形式上過著集體生活，但是他們內心的大門卻封閉著。在集體生活中，他們缺少一種安全感，因為集體生活更多地表現(xiàn)出為了團結和榮譽而戰(zhàn)，每一次參與給他們各自的感受也不一樣。如果組織者不能因人、因事而積極引導，就會讓一部分學生開始厭倦集體活動，甚至在今后的活動中表現(xiàn)出消極甚至冷漠的態(tài)度。

3. 情緒化現(xiàn)象嚴重，不能控制自己。每個人的成長都是在經歷過情緒化的波動后逐步成熟起來的。寄宿制學生的心智還沒有成熟，他們的情緒不能及時得到親人的疏導，使得他們大多數(shù)成為情緒的奴隸，不能控制自己。

4. 學習上缺少動力，部分學生學習成績有待提高。寄宿制學生一般都處于機械的學習狀態(tài)之中，每天都要按時起床，準時進教室，中午下課鈴聲響了就進食堂，晚上睡覺時間到了就上床。他們能夠自由支配的時間較少，家長對他們的學習也很少介入，部分學生在校期間缺乏學習的主動性和激情，一直處于被動狀態(tài)。體現(xiàn)在課堂上則是：不能專心聽講，課后作業(yè)敷衍應付，書寫馬虎，學習上缺少動力，與城里的學生學習成績相比差距較大。

二、彌補寄宿制學生情感缺失的途徑

1. 細心觀察，全面了解。從學生走進班級的第一天起，教師就要做好了解學生、走進學生內心世界的準備，讓他們從心理上獲得一種安全感。只有深入了解學生的家庭背景、性格特征、興趣愛好以及成長經歷，才會有與他們和諧相處的基礎。寄宿制新生入校后，為尋求心理安全，他們會在新集體中尋找“志同道合之人”。因為他們知道自己要住校，沒有了家人的陪伴，志同道合的人是他們心理安全的寄托。作為教師，一定要積極干涉，合理引導，防止他們三五結伙，要讓每一個學生都能融進團隊，感受到班集體生活的幸福。

2. 組織班級活動，營造家庭般的氛圍。對于寄宿制學生來說，在住校期間，每當一些傳統(tǒng)節(jié)日（元宵節(jié)、中秋節(jié)等）和他們的生日來臨之際，他們戀家的情緒就會油然而生。作為班級文化活動的策劃者，教師要抓住這些時間點，合理舉行班級集體活動，如大家一起吃湯圓、吃月餅，給過生日的同學唱一首生日歌等，讓學生感受到集體的溫暖，家庭般的氛圍，把戀家的思緒轉移到學習、班級活動上。

3. 開展豐富多彩的課余活動。教師可利用課間、班級活動時間組織學生開展一些有趣的游戲及體育活動，如猜謎語、成語接龍、個人才藝展示等，調動學生參與課余活動的積極性，讓他們在活動中打開原本封閉的內心世界，并從中找到快樂、樹立自信。這樣不僅能把學生從緊張的學習活動中解放出來，而且可以增強他們的身體素質。

4. 鼓勵學生堅持寫心情日記，進行閱讀活動。學生堅持寫心情日記，不僅能夠有效記錄他們的學習生活以及所作所為，而且有助于自我反思。長期堅持下去，學生會逐漸地意識到，寫心情日記能使情緒得到控制，心情得到平復，精神得到升華，是自我成長的一個平臺。而充分利用班級讀書活動，積極引導學生閱讀好的作品，可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，能豐富學生的知識儲備，開闊學生的視野，陶冶學生的情操，有利于把學生塑造成一個具有真善美人格的人。

（本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度課題《班級文化對寄宿制學生情感缺失的彌補研究》研究成果之一，課題立項號GS[2017]GHB2160）編輯：孟 剛